新課程下的計(jì)算教學(xué)方案

第第頁(yè)新課程下的計(jì)算教學(xué)方案

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇1

一、計(jì)算教學(xué)的改變

計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都離不開(kāi)計(jì)算。因此，計(jì)算教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，各種教材相應(yīng)的進(jìn)行了重組和改版引發(fā)至課堂包括老師的教法和同學(xué)的學(xué)法等都進(jìn)行了大規(guī)模的革命。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與計(jì)算的課程也同樣有了自己新的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出:計(jì)算應(yīng)是同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)約的數(shù)量關(guān)系，在詳細(xì)的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避開(kāi)繁雜的運(yùn)算，避開(kāi)將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。通過(guò)這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承受的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，并使同學(xué)逐步形成數(shù)感。

二、計(jì)算教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

〔一〕計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？

計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？這是困擾很多老師的問(wèn)題。需要我們冷靜的思索。

計(jì)算教學(xué)比較枯燥，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也比較抽象，不簡(jiǎn)單掌控。以前的教材對(duì)四那么運(yùn)算的處理是步步為營(yíng)，內(nèi)容比較有條理。同學(xué)只要照本宣科的練習(xí)和嫻熟就是了。新教材對(duì)計(jì)算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于老師的教和同學(xué)的學(xué)。老師在特定的教學(xué)情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四那么運(yùn)算的順次原理。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)雖然計(jì)算知識(shí)抽象，但熟識(shí)的生活情境使同學(xué)學(xué)起來(lái)又有路子可走。由于它不存在理解的問(wèn)題，可以毫不費(fèi)勁的的去詮釋計(jì)算的順次。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第一單元例3《解決問(wèn)題》當(dāng)中就包含了對(duì)運(yùn)算順次的教學(xué)。圖中操場(chǎng)上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個(gè)人，蹺蹺板邊上一共又有7個(gè)人在玩耍，求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的水平，列算式為7+3×4，同學(xué)結(jié)合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運(yùn)算順次了。從同學(xué)來(lái)說(shuō)舊教材枯燥的計(jì)算算理是他們所不喜愛(ài)和厭倦的，而試驗(yàn)教材采納同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題圖以及熟識(shí)的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。

有了情境，計(jì)算式題才會(huì)煥發(fā)新的生命力，才會(huì)表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。也只有在情境中，才會(huì)引發(fā)同學(xué)積極的思索，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

然而，計(jì)算教學(xué)的情境不是隨意亂用，只有創(chuàng)設(shè)相當(dāng)合適的教學(xué)情境，才會(huì)起到相得益彰的作用。假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與同學(xué)的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，或者情境的數(shù)學(xué)價(jià)值不大，同學(xué)便有可能毫無(wú)目的的發(fā)散出去。如一位老師教學(xué)“8加幾”，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：先出示一個(gè)穿紅裙子的小女孩，標(biāo)上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓同學(xué)依據(jù)畫(huà)面提問(wèn)題。很明顯，老師想讓同學(xué)提出兩個(gè)女孩一共多少歲，可是同學(xué)卻五花八門(mén)的提出了好多毫不相干的問(wèn)題。最末老師只好自己提出了加法計(jì)算的問(wèn)題。認(rèn)真推想，同學(xué)即使提出兩個(gè)女孩一共多少歲？又有多大的實(shí)際意義呢？所以計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要是有現(xiàn)實(shí)意義的，是有生活價(jià)值的。否那么，它與傳統(tǒng)的純粹的計(jì)算教學(xué)又有什么區(qū)分呢？所以一個(gè)好的計(jì)算情境需要有肯定的時(shí)間性和地域性，要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，而且，也并非全部的計(jì)算教學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

〔二〕關(guān)于估算

1．計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算教學(xué)要重視心算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。

估算在人們的日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)試驗(yàn)中有著較為廣泛的應(yīng)用，估算技能是計(jì)算技能不可缺少的組成部分。同學(xué)的估算意識(shí)和估算技能的強(qiáng)弱，徑直關(guān)系到計(jì)算技能的強(qiáng)弱，甚至影響到他的數(shù)學(xué)技能。例如，西瓜和鋼筆對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)并不生疏，但卻有一部分同學(xué)將它們的重量和長(zhǎng)度分別標(biāo)成100千克和14米；應(yīng)用題“醬油每千克1.2元，小明買(mǎi)3千克，付出5元錢(qián)，還能找回多少？”五班級(jí)同學(xué)有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯(cuò)誤，與其說(shuō)同學(xué)缺乏生活閱歷，或者說(shuō)同學(xué)計(jì)算粗枝大葉，還不如說(shuō)同學(xué)缺乏估算意識(shí)，估算技能薄弱更為準(zhǔn)確。同學(xué)涌現(xiàn)諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤，在于平常教學(xué)中并沒(méi)有把估算放到應(yīng)有的地位加以重視。所以，在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行有意識(shí)的估算教學(xué)。

在當(dāng)前，估算對(duì)同學(xué)的正確計(jì)算，提高計(jì)算正確率也起著重要作用。一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。例如，計(jì)算376+480，通過(guò)估算能知道其結(jié)果必定大于700而小于900，不然，計(jì)算有誤；計(jì)算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70＝2800，那么39×69的結(jié)果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯(cuò)誤。同時(shí)，估算還有利于進(jìn)展同學(xué)的思維技能。由于，估算需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀測(cè)、分析和思索，估算過(guò)程也就是規(guī)律思維的過(guò)程，從而有利于同學(xué)思維技能的進(jìn)展。加強(qiáng)估算教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展的必定趨勢(shì)。

2．加強(qiáng)估算教學(xué)的關(guān)鍵在于老師。

首先，老師本身要有較強(qiáng)的估算意識(shí)，并在教學(xué)中做出示范。當(dāng)前，人教版教材已經(jīng)把估算教學(xué)內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容，課本中估算教學(xué)內(nèi)容，是編者細(xì)心選編的，本身就蘊(yùn)含著豐富的制造因素，具有進(jìn)展智力和激活思維的作用。所以老師要把同學(xué)估算意識(shí)和習(xí)慣的培育，估算技能的提高，作為重要教學(xué)內(nèi)容表達(dá)在日常教學(xué)中。例如，學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、重量單位后，可要求同學(xué)通過(guò)估算來(lái)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)：粉筆長(zhǎng)7〔〕，教學(xué)樓高20〔〕，雞蛋重50〔〕，西瓜重〔〕等等。在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，首先引入實(shí)例：某商店運(yùn)來(lái)啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用徑直讓同學(xué)去筆算，而是讓他們先猜想一下有多少瓶，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，同學(xué)紛紛說(shuō)出自己的猜想。老師也不必“牽掛”同學(xué)估算的答案是多少，我們看到的是在深厚的愛(ài)好中同學(xué)思維火花的綻放。教學(xué)常常這樣做，既培育了同學(xué)的估算技能，又提高了計(jì)算的正確性，同時(shí)還加強(qiáng)了例題的功能和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真是一舉數(shù)得。課本中的估算題材是很豐富的，關(guān)鍵是老師要做有心人，要擅長(zhǎng)發(fā)掘。

同時(shí)，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)估算練習(xí)，讓同學(xué)掌控估算方法，培育同學(xué)估算技能。在教學(xué)中老師要結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)，讓他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌控各種估算方法，以便更好地開(kāi)闊解題思路，培育思維的變通性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

3．開(kāi)展豐富多樣的估算練習(xí)是提高同學(xué)估算技能的有效途徑。

估算訓(xùn)練在各班級(jí)都可以進(jìn)行。因此，老師要在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，有意識(shí)地安排一些估算內(nèi)容，便于有計(jì)劃地對(duì)同學(xué)進(jìn)行估算技能的培育。

例如，請(qǐng)你估算，找出下面計(jì)算正確的題。

(1)62.7×0.45=440.86(2)483×0.64=309.12

(3)0.04×68=0.17(4)0.84×7.5=0.705

第(1)題從積的小數(shù)位數(shù)來(lái)判斷就已是錯(cuò)誤的；第(2)題積的小數(shù)位數(shù)是對(duì)的，再者500×0.6=300，說(shuō)明積的值比300稍大些，顯著這題是對(duì)的；第(4)題由于兩個(gè)因數(shù)相乘末尾有0，第(4)題明顯是錯(cuò)誤的，而第(3)題，0.04×70=2.8，而0.17顯著是太小了，那么這題也是錯(cuò)誤的。

另外，在培育同學(xué)估算習(xí)慣的過(guò)程中，老師要留意教給同學(xué)一些常用的估算方法，這樣既有利于提高估算技能，而且對(duì)計(jì)算技能和分析技能的培育也大有好處。

估算雖然不需要求出精確的數(shù)值，只要能估量出結(jié)果的范圍，而且所用方法仍舊是加、減、乘、除四那么運(yùn)算及有關(guān)知識(shí)。但是在精確計(jì)算之前的估量，需要經(jīng)過(guò)充分的觀測(cè)和分析，才能估算出雖不精確卻較合乎實(shí)際的結(jié)果。這樣就有利于進(jìn)展同學(xué)的觀測(cè)力和思維技能，促進(jìn)估算技能的提高。

總之，估算在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重要，它也可以使同學(xué)感受到：“當(dāng)我們從事某些工作時(shí)，應(yīng)對(duì)所從事的工作預(yù)先作估量或事后評(píng)估、檢測(cè)，以便采納較好的方法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發(fā)覺(jué)而加以補(bǔ)救”。因此，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)估算教學(xué)，提高同學(xué)的估算技能，實(shí)現(xiàn)估算在數(shù)學(xué)技能培育中的價(jià)值。

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育五年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)第95頁(yè)例9及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)工程應(yīng)用題的特點(diǎn)，初步掌控它的解答方法，理解解題思路。

2、培育同學(xué)猜想、觀測(cè)、推理等技能，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及合作技能；

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究解決工程問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

工作總量用單位1表示及工作效率所表示的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

談話：請(qǐng)同學(xué)想一想近兩年我們學(xué)校發(fā)生了那些改變？在建設(shè)方面有哪些？我們現(xiàn)在中學(xué)、學(xué)校已經(jīng)合成了一個(gè)學(xué)校，為了使同學(xué)們能夠健康的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決斷修一條高檔次的一級(jí)塑膠跑道。大家高不興奮？今日我們來(lái)討論修跑道的問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)每一位同學(xué)包括我在內(nèi)來(lái)做這項(xiàng)工程的總指揮，那么你打算找什么樣的工程隊(duì)？

師：假如我們將新修跑道的.工程進(jìn)行招標(biāo)，應(yīng)聘單位有三個(gè)，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊(duì)單獨(dú)完成需10天，乙工程隊(duì)單獨(dú)完成需15天，丙工程隊(duì)單獨(dú)完成需20天?！舶鍟?shū)：修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需10天，乙隊(duì)單獨(dú)修需15天，丙隊(duì)單獨(dú)修需20天?！?/p>

師：由于有施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校考慮到同學(xué)們的安全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想讓工程隊(duì)提前完成任務(wù)，要加快施工速度，還要保證質(zhì)量，咱們?cè)撛趺崔k？咱們現(xiàn)在找兩個(gè)工程隊(duì)行不行？

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)探究解決的方法。

師：同學(xué)們可以猜想一下，兩個(gè)工程隊(duì)共同加工需要的天數(shù)大略會(huì)是多少天？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想方法驗(yàn)證一下，自己的猜想是不是正確？

〔板書(shū)：兩隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？〕

老師巡察，仔細(xì)觀測(cè)各組爭(zhēng)論狀況，并依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行分類(lèi)。

師：哪位同學(xué)情愿把你們的方法展示給大家？

讓不同層次的小組由淺入深的發(fā)言，并讓其他同學(xué)提出自己不明白的問(wèn)題予以解答。

師：跑道的長(zhǎng)度沒(méi)有確定，咱們可以把這段跑道用單位1來(lái)表示。

〔1〕把這段跑道看作單位１，那么甲隊(duì)每天完成這項(xiàng)工程的多少？乙隊(duì)呢？〔甲隊(duì)每天完成這項(xiàng)工程的110，乙隊(duì)每天完成這項(xiàng)工程的115〕。

〔2〕110和115這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣推算出來(lái)的？〔由于甲隊(duì)用10天可以修完，把單位1平均分成10份，1天修其中的1份，所以甲車(chē)每天修這項(xiàng)工程的110。由于乙隊(duì)15天可以修完，把單位1平均分成15份，1天修其中的1份，所以乙隊(duì)每天修這項(xiàng)工程的115?！?/p>

老師說(shuō)明：還可以這樣想，用工作量1除以工作時(shí)間，就得到工作效率110或115。

〔3〕兩工程隊(duì)合修，每天可以修這項(xiàng)工程的多少？〔110＋115〕

〔4〕工作量有了，兩隊(duì)的工作效率也有了，怎樣計(jì)算兩隊(duì)合修多少天可以運(yùn)完呢？依據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)列式的？

引導(dǎo)同學(xué)列出算式解答。老師板書(shū)：

1〔110＋115〕＝116＝6〔小時(shí)〕

老師講解：修一段跑道，那么工作總量究竟是多少呢？工作總量在題目中沒(méi)有給出詳細(xì)的數(shù)，我們就可以把它看作單位1。依據(jù)甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，可以得知甲每天修這項(xiàng)工程的110，依據(jù)乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成可以求出乙每天完成這項(xiàng)工程的115。110+115的表示甲乙兩隊(duì)的工作效率和。所以，今后再列式可以徑直寫(xiě)成：1〔110+115〕。

老師小結(jié)：同學(xué)們，在實(shí)際生活中，還有好多這樣的例子，像蓋房子、修馬路、打稿件等等。我們可以稱(chēng)這樣的問(wèn)題為工程問(wèn)題〔板書(shū)〕。工程問(wèn)題有什么特點(diǎn)？今后我們做這類(lèi)的問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？〔把工作總量看作單位1，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。〕

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

師：下面就請(qǐng)大家用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？

1、只列式，不計(jì)算。

〔1〕修一段日照沿海馬路，甲隊(duì)單獨(dú)修需要8天修完，乙隊(duì)單獨(dú)修需要10天修完。甲、乙合修，幾天可以完成任務(wù)？

〔2〕打一份稿件，小紅單獨(dú)需8小時(shí)完成，小明打完需12小時(shí)，兩人合作打需幾小時(shí)？

〔3〕從甲站到乙站，快車(chē)要行6小時(shí)，慢車(chē)要行9小時(shí)。兩車(chē)同時(shí)從兩站對(duì)開(kāi)，幾小時(shí)相遇？

2、修一段跑道，甲隊(duì)單獨(dú)修需10天，乙隊(duì)單獨(dú)修需15天，丙隊(duì)單獨(dú)修需20天。三隊(duì)合修需幾天完成任務(wù)？

3、一堆貨物，甲車(chē)單獨(dú)運(yùn)，4小時(shí)可以運(yùn)完乙四單獨(dú)運(yùn)，6小時(shí)可以運(yùn)完。現(xiàn)在由甲、乙兩車(chē)合運(yùn)這堆貨物的34，需要多少小時(shí)？

4．編題練習(xí)。

1〔18＋110〕、1〔18＋110＋112〕

四、歸納總結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？今日我們探究、討論的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中還有許多，盼望同學(xué)們用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)建設(shè)的更美妙。

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇3

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式及公式之間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。

2、體驗(yàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)空間觀念得到進(jìn)一步進(jìn)展。

3、通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和數(shù)學(xué)美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式及公式之間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和數(shù)學(xué)美感。

教法學(xué)法：

1、尊敬需要凸現(xiàn)主體。

教學(xué)中，不是由老師徑直給出面積公式的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)今被動(dòng)接受。而是大膽放手，讓同學(xué)自主回憶己學(xué)過(guò)的多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，予以匯報(bào)、展示成果。尊敬同學(xué)的需要，尊敬同學(xué)的主體地位。通過(guò)自主探究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想有更深理解，從而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

2、激勵(lì)創(chuàng)新加強(qiáng)整合。

細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，重視對(duì)同學(xué)思維技能的培育，打破求多邊形面積一貫方法的定勢(shì)，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性、進(jìn)展性，使學(xué)中能動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。充分利用多種教育資源，引起爭(zhēng)論、展望將來(lái)、抒發(fā)豪情，既在數(shù)學(xué)課中滲透了德育，又使課堂從單一的學(xué)科教學(xué)走向多學(xué)科、多功能的整合。

3、親身體驗(yàn)培育美感。

培育同學(xué)感受美、制造美的技能是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，老師充分讓同學(xué)去想象，把各種圖形之間的聯(lián)系構(gòu)造成一編幅精美的圖畫(huà)，使同學(xué)在開(kāi)心的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘美、觀賞美、制造美。當(dāng)然，通過(guò)指示同學(xué)習(xí)慣于思維定勢(shì)下的機(jī)械計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中未必就美，表達(dá)出加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容與進(jìn)展方向。

教學(xué)過(guò)程：

1、老師用啟發(fā)提問(wèn)的形式，讓同學(xué)回顧本學(xué)期已學(xué)過(guò)的多邊形的面積有那些？同學(xué)在回憶中溝通，并結(jié)合對(duì)面積的推導(dǎo)過(guò)程的觀測(cè)，進(jìn)一步理解這三種面積公式的由來(lái)。

2、引導(dǎo)同學(xué)回答如下問(wèn)題。

〔1〕要求面積，需要知道什么？

〔2〕三角形、梯形為什么要2。

〔3〕已知面積和高，如何求底？等問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)一步理解面積中個(gè)部分之間的關(guān)系。

3、實(shí)時(shí)練習(xí)：〔多媒體出示〕

〔1〕填表，計(jì)算面積。

〔2〕明辨是非。

〔3〕求陰影部分的面。

〔4〕解決問(wèn)題〔2個(gè)〕重在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行審題訓(xùn)練，使同學(xué)在進(jìn)行解決問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)、認(rèn)真，明確所要解決的問(wèn)題，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問(wèn)題。

4、進(jìn)行課堂練習(xí)。讓同學(xué)在獨(dú)立練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的技能。老師在其中進(jìn)行輔導(dǎo)。隨后進(jìn)行集體訂正。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

5、小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇5

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)在掌控長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長(zhǎng)的意義。

2、通過(guò)抽象長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培育同學(xué)觀測(cè)、操作、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的思維技能。

3、掌控長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

4、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)觀測(cè)和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)方法：觀測(cè)法、歸納法。

教具預(yù)備：釘子板、繩子、尺子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1．讓同學(xué)拿出預(yù)備好的圖形，平放桌上，把長(zhǎng)方形挑出、放在一邊?！灿^測(cè)〕

2．提問(wèn)：

〔1〕長(zhǎng)方形的四條邊有什么特點(diǎn)？〔相對(duì)的兩條邊相等〕

〔2〕相鄰的兩條邊有什么不同？〔一條邊長(zhǎng)，一條邊較短〕

二、探究新知

1．談話：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形的特征掌控得很好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)?！舶鍟?shū)課題：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算〕

2．理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)邊，再摸一摸長(zhǎng)方形的一組短邊。

歸納出：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方形紙片上標(biāo)出長(zhǎng)和寬。

3．同學(xué)動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

老師出示圍在釘子板上的長(zhǎng)方形。

提問(wèn)：什么叫做周長(zhǎng)？(..)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。其他同學(xué)相互看著摸一摸，你自己的長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。

再請(qǐng)一位同學(xué)指一指釘子板上的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

提問(wèn)：你能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？〔能〕一位同學(xué)把圍成這個(gè)長(zhǎng)方形的線取下來(lái)測(cè)量，測(cè)得長(zhǎng)度是60厘米?！不卮穑哼@個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是60厘米

4．設(shè)疑：比較小的長(zhǎng)方形，要知道它的周長(zhǎng)是多少，可以用量的方法，假如要想知道大的長(zhǎng)方形土地的周長(zhǎng)是多少，用量的方法就不行了。我們能不能依據(jù)它的長(zhǎng)和寬計(jì)算出它的周長(zhǎng)是多少呢？

〔1〕出例如題：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米、寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

〔2〕老師將同學(xué)不同的算法板書(shū)在黑板上。

6+4+6+4=20〔厘米〕

62＋42=12＋8=20〔厘米〕

〔6＋4〕2=102=20〔厘米〕

〔3〕比較。

老師指著3個(gè)不同的算式問(wèn)：他們算得對(duì)嗎？為什么？哪種算法比較簡(jiǎn)便？〔小組爭(zhēng)論〕

〔4〕反饋歸納：

提問(wèn)：誰(shuí)能在圖上指出62和42分別表示哪部分？〔62表示兩個(gè)長(zhǎng)的和，42表示兩個(gè)寬的和〕

歸納：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的和。

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分。

問(wèn)：102表示哪部分。〔一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)〕

歸納：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以用兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和計(jì)算出來(lái)。現(xiàn)在，我們用這個(gè)方法求出下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

5．小結(jié)：通過(guò)觀測(cè)、操作求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì)。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和，第二種方法是：用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)加寬的和來(lái)求周長(zhǎng)。

第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡(jiǎn)便。

三、鞏固提高〔投影〕

1．算出下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2．出示做一做第1題，讓同學(xué)獨(dú)立完成。

3．一個(gè)長(zhǎng)方形枕套，長(zhǎng)50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

四、課堂小結(jié)：今日，你有什么收獲？

五、課外練習(xí)

找一件自己喜愛(ài)的表面是長(zhǎng)方形的物品，想方法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

平行四邊形面積的計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移，理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形面積。

技能目標(biāo)：在比一比，動(dòng)一動(dòng)中進(jìn)展空間觀念，在看一看，想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育相互合作、溝通、探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

平行四邊形面積的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程。

教具學(xué)具的預(yù)備：

投影機(jī)，平行四邊形，剪刀，三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。

從小伙伴勞動(dòng)圖片，出示長(zhǎng)方形，平行四邊形清潔區(qū)，設(shè)疑導(dǎo)入課題。

二、初步探究，數(shù)格求積。

分別出示一個(gè)平行四邊形，長(zhǎng)方形，用數(shù)方格的方法求出它們的面積。

三、動(dòng)手操作，獵取新知。

1、小組動(dòng)手剪拼圖形。

2、溝通剪拼法及發(fā)覺(jué)。

3、建立平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式。

4、自學(xué)課本第64、65頁(yè)的內(nèi)容。

5、利用公式解決課前問(wèn)題。〔比較兩塊清潔區(qū)的大小，在同學(xué)選擇清潔區(qū)的同時(shí)進(jìn)行思想教育〕

6、課堂質(zhì)疑：驗(yàn)證用公式算出來(lái)的結(jié)果和用數(shù)方格求出來(lái)的結(jié)果是否一樣。

四、拓展練習(xí)，開(kāi)創(chuàng)思維。

五、開(kāi)放題。

六、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平行四邊形面積的計(jì)算

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)╳寬

平行四邊形的面積=底╳高

S=a╳h=a.h=ah

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇7

一、課前預(yù)備部分：

1.復(fù)習(xí)開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)的正確操作方法；

2.演示游戲軟件的操作方法，并讓幼兒徑直參加；

二、游戲?qū)W習(xí)

1、啟動(dòng)游戲：

將鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)的游戲位置〔誰(shuí)看見(jiàn)小星星〕。然后單擊鼠標(biāo)左鍵，拖出鍵盤(pán)，快速地、輕輕地按一下回車(chē)鍵。〔有技能的幼兒可徑直雙擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入游戲〕

2、找到游戲的正確位置：

今日我們學(xué)習(xí)的游戲名稱(chēng)叫作Littleartist〔小小畫(huà)家〕請(qǐng)小伙伴們找到它。

方法：移動(dòng)鼠標(biāo)，指向小小畫(huà)家的鉛筆圖標(biāo)，當(dāng)鼠標(biāo)變成小手外形時(shí)，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入。再選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的圖案，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入游戲畫(huà)面。

3、如何打開(kāi)畫(huà)圖軟件：

將鼠標(biāo)指針移到小小圖標(biāo)上。當(dāng)鼠標(biāo)指針變成小手狀時(shí)，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入畫(huà)面。

4、如何給圖畫(huà)涂上顏色：

進(jìn)入畫(huà)面后，在屏幕左邊選擇自己喜愛(ài)的顏色，點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵，然后移動(dòng)鼠標(biāo)到右邊的畫(huà)面，在要涂上顏色的位置點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵，這樣，就可以給這些圖畫(huà)涂上美麗的顏色了。

三、實(shí)踐操作

1.讓幼兒自己進(jìn)入游戲界面。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)游戲—Whereisthelittlestar中的第二節(jié)：Littleartist。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)在圖畫(huà)上涂上自己喜愛(ài)的顏色。

4.反復(fù)訓(xùn)練鼠標(biāo)操作。

四、小結(jié)

1.今日我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)游戲？請(qǐng)你說(shuō)出它的名字？

2.小伙伴要留意的是在啟動(dòng)游戲時(shí)，先選中該游戲，然后再按鍵盤(pán)上的回車(chē)鍵，記住只能快速地、輕輕地按一下鼠標(biāo)左鍵。〔個(gè)別幼兒能雙擊圖標(biāo)〕

3.關(guān)閉計(jì)算機(jī)時(shí)，也只能輕輕地按一下主機(jī)上的綠色按鈕。燈滅后不要再按電源按鈕。

4.表?yè)P(yáng)今日表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒。鼓舞幼兒下次爭(zhēng)取做得更好！

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇8

第二學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，依據(jù)英語(yǔ)幼兒園的工作計(jì)劃結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)本學(xué)期大班計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、嚴(yán)格要求自己：

老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演非常重要的角色，特別是在幼兒教學(xué)中更加重要。因此需要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，多向其他老師學(xué)習(xí)，從而把整個(gè)教學(xué)計(jì)劃圓滿完成。

二、教學(xué)目的：

堅(jiān)持德育教育溶入各項(xiàng)教學(xué)工作中，以培育幼兒各項(xiàng)技能為目標(biāo)。在上學(xué)期幼兒已經(jīng)能比較嫻熟地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，本學(xué)期將繼續(xù)鞏固和提高，并利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高智力水平和培育幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。

教學(xué)內(nèi)容：

培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣：

從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是幼兒教育中特別重要的內(nèi)容，需要始終貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。這比多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)要重要的多，因此需要從幼兒開(kāi)始學(xué)就逐步培育他們，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始讓他們掌控如何仔細(xì)學(xué)習(xí)，小伙伴之間如何交往，遇到問(wèn)題如何解決等等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：

1、掌控正確地開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)的方法；

2、能嫻熟地運(yùn)用鼠標(biāo)；

3、掌控各種學(xué)習(xí)軟件的操作方法；

4、了解計(jì)算機(jī)的基本組成及作用。

5、掌控畫(huà)筆工具的運(yùn)用，會(huì)簡(jiǎn)約的保存自己的文件。

6、能在軟件的援助下找到２６個(gè)英文字母的位置。

三、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)：

以幫助英語(yǔ)教學(xué)為主，包含大班自編教材下冊(cè)全部單詞與對(duì)話、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事。并結(jié)合英語(yǔ)故事對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。

四、學(xué)習(xí)智力游戲：

通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)用智力游戲，達(dá)到培育幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高智力水平的目的。包含有：涂顏色、拼圖、迷宮等等。

教學(xué)方法：

在開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，以復(fù)習(xí)為主，重點(diǎn)對(duì)新生進(jìn)行輔導(dǎo)。培訓(xùn)幼兒正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。等幼兒可以嫻熟操作計(jì)算機(jī)之后，將以幼兒探究為主，培育幼兒的學(xué)習(xí)技能。對(duì)于相同形式的教學(xué)內(nèi)容，就不再講解方法，讓幼兒操作，老師和他們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒技能達(dá)到更高水平常，將進(jìn)一步讓幼兒自己探究一些新軟件的運(yùn)用方法，以培育他們自學(xué)技能和探究技能。

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇9

知識(shí)目標(biāo)

使同學(xué)掌控反應(yīng)物中有一種過(guò)量的計(jì)算；

使同學(xué)掌控多步反應(yīng)的計(jì)算。

技能目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)計(jì)算，訓(xùn)練同學(xué)的解題技能，培育同學(xué)的思維技能和分析問(wèn)題的技能。

情感目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，教育同學(xué)科同學(xué)產(chǎn)、避開(kāi)造成不須要的原料糜費(fèi)。

教材分析

依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，是化學(xué)計(jì)算中的一類(lèi)重要計(jì)算。在中學(xué)介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的最基本的計(jì)算，在高一介紹了物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算。本節(jié)據(jù)大綱要求又介紹了反應(yīng)物中有一種過(guò)量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算。到此，除有關(guān)燃燒熱的計(jì)算外，在高中階段依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算已基本介紹完。

把化學(xué)計(jì)算單獨(dú)編成一節(jié)，在以前學(xué)過(guò)的關(guān)化學(xué)方程式基本計(jì)算的基礎(chǔ)上，將計(jì)算相對(duì)集中編排，并進(jìn)一步爭(zhēng)論有關(guān)問(wèn)題，這有利于同學(xué)對(duì)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算有一個(gè)整體性和綜合性的認(rèn)識(shí)，也有利于復(fù)習(xí)過(guò)去已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高同學(xué)的解題技能。

教材在編寫(xiě)上，留意培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)方法。此外，還留意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和聯(lián)系學(xué)過(guò)的化學(xué)計(jì)算知識(shí)。如在選擇例題時(shí)，盡量選擇生產(chǎn)中的實(shí)際反應(yīng)事例，說(shuō)明化學(xué)計(jì)算在實(shí)際生產(chǎn)中的作用，使同學(xué)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的重要性。在例題的分析中，給出了思維過(guò)程，援助同學(xué)分析問(wèn)題。有些例題，從題目中已知量的給出到解題過(guò)程，都以物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算為基礎(chǔ)，來(lái)介紹新的化學(xué)計(jì)算知識(shí)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的同時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

本節(jié)作為有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算的一個(gè)集中爭(zhēng)論，重點(diǎn)是反應(yīng)物中有一種過(guò)量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是多步反應(yīng)計(jì)算中反應(yīng)物與最終產(chǎn)物間量關(guān)系式的確定。

教法建議

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算是中學(xué)、高一計(jì)算部分的連續(xù)。因此本節(jié)的教學(xué)應(yīng)在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)本節(jié)兩種計(jì)算的特點(diǎn)，援助同學(xué)找規(guī)律，得出方法，使同學(xué)形成清楚的解題思路，規(guī)范解題步驟，以培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

一、有一種反應(yīng)物過(guò)量的計(jì)算

建議將[例題1]采納如下授課方式：

〔1〕將同學(xué)分成兩大組，一組用求生成水的質(zhì)量，另一組用求生成水的質(zhì)量。各組分別匯報(bào)結(jié)果〔同學(xué)對(duì)兩組的不同結(jié)果產(chǎn)生爭(zhēng)議〕

〔2〕老師讓各組分別依據(jù)水的質(zhì)量計(jì)算水中氫元素和氧元素的質(zhì)量。并組織同學(xué)依據(jù)質(zhì)量守恒定律爭(zhēng)論兩種計(jì)算結(jié)果是否合理。由此得出過(guò)量，不應(yīng)以過(guò)量的的量進(jìn)行計(jì)算。

通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐，感受到利用此方法先試驗(yàn)再驗(yàn)算很麻煩。從而引出如何選擇反應(yīng)物的簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。并讓同學(xué)留意解題步驟。

對(duì)于[例題2]建議師生共同完成，鞏固所學(xué)的計(jì)算步驟和方法。在此之后老師可補(bǔ)充針對(duì)性習(xí)題，由同學(xué)獨(dú)立完成，強(qiáng)化解題技能。

二、多步反應(yīng)的計(jì)算

為培育同學(xué)的自學(xué)技能，建議讓同學(xué)閱讀[例題3]，得出此種題型的一般解題步驟。教學(xué)中老師應(yīng)著重解題思路分析、方法的應(yīng)用以及加強(qiáng)同學(xué)技能的培育。

本節(jié)內(nèi)容涉及的題型較多，改變較大，有肯定難度。因此，可安排一節(jié)習(xí)題，復(fù)習(xí)，鞏固提高前兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，假如同學(xué)學(xué)有余力，在反應(yīng)物過(guò)量的計(jì)算中，可增加過(guò)量物質(zhì)還能繼續(xù)與生成物反應(yīng)的題型。但應(yīng)留意不能任意加大難度，增加同學(xué)負(fù)擔(dān)，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確運(yùn)用公式求長(zhǎng)方形、正方形面積。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的區(qū)分。

3、培育解決問(wèn)題的敏捷性。激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積公式。

2、涂一涂、算一算：用不同的顏色涂出下面每個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)，并算出它們的周長(zhǎng)和面積?！矄挝唬豪迕住?/p>

3、比一比：通過(guò)第2題的計(jì)算，周長(zhǎng)和面積有什么不同？

二、指導(dǎo)練習(xí)，深化提高

1、教材練習(xí)十九第8題。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手剪一剪，然后求面積。

〔2〕溝通方法：

你從題里發(fā)覺(jué)了什么？怎樣求剩下部分的面積？

2、教材練習(xí)十九第9題。

〔1〕小組議一議：要求面積先要求什么？怎樣求邊長(zhǎng)？

〔2〕同學(xué)獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)計(jì)算，你知道了什么？

3、探究發(fā)覺(jué)：教材練習(xí)十九第10題。

〔1〕小組合作，畫(huà)出長(zhǎng)方形并填表。

〔2〕分析比較，發(fā)覺(jué)規(guī)律：面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短，當(dāng)長(zhǎng)和寬相等時(shí)，周長(zhǎng)最短。

4、教材練習(xí)十九第11題。

〔1〕同學(xué)按題目要求，自己預(yù)備圖形剪一剪，觀測(cè)、計(jì)算。

〔2〕比較三種不同剪法，發(fā)覺(jué)問(wèn)題：剩下部分的面積相同，周長(zhǎng)不等。第一種狀況周長(zhǎng)與原正方形周長(zhǎng)相等，后兩種狀況的長(zhǎng)都比原正方形長(zhǎng)，增加了多少？

三、課堂小結(jié)

通過(guò)練習(xí)，你進(jìn)一步學(xué)會(huì)了什么？求周長(zhǎng)和面積要留意什么？

新課程下的計(jì)算教學(xué)方案篇11

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1．通過(guò)貼近同學(xué)生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2．能夠比較嫻熟地進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間的換算和計(jì)算。

過(guò)程與方法:

1．結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)小組合作溝通，共同探討，進(jìn)一步體驗(yàn)詳細(xì)時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)一步建立“時(shí)、分、秒”的時(shí)間觀點(diǎn)。

2.通過(guò)各種形式的練習(xí)，使同學(xué)能夠比較嫻熟地進(jìn)行一些簡(jiǎn)約的時(shí)間的換算和計(jì)算。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀:

1．了解時(shí)間的換算和簡(jiǎn)約計(jì)算是生活中常常遇到的問(wèn)題，充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

2．進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心，形成獨(dú)立思索、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)約轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2．建立1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備:

各種鐘表，鐘面模型。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎引入

1.老師出示謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。同學(xué)相互猜想。

2.同學(xué)猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

〔1〕“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

指名同學(xué)回答，明確：矮子指的是時(shí)針，高個(gè)子指的是分針。

〔2〕老師提問(wèn)：“分針走一小格的時(shí)間是多少”？〔1分〕“分針走一圈的時(shí)間是多少”？〔1小時(shí)〕

“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？〔1小時(shí)〕“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？〔12小時(shí)〕

〔3〕老師進(jìn)一步提問(wèn)：“1時(shí)等于多少分”？〔1時(shí)=60分〕“1分等于多少秒”？〔1分=60秒〕

3.老師用演示不同的時(shí)刻的鐘面，指名同學(xué)讀出時(shí)間。

如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4.引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，但如何計(jì)算的