三歲育兒知識

Word第第頁三歲育兒知識不宜過早入托

太早入托孩子更富有攻擊性

澳大利亞兒童教育專家指出，那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更簡單進(jìn)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會(huì)遭受人際關(guān)系問題，不簡單與人建立親密的關(guān)系。

英國兒童問題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過多年討論發(fā)覺，由父母哺育的孩子比在幼兒園、由保姆照看或交給親戚照看的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對比組的孩子。

兒童專家指出，過早上幼兒園會(huì)嚴(yán)峻影響幼兒的大腦發(fā)育、情感進(jìn)展、社會(huì)行為、認(rèn)知力量培育，另外他們的身體發(fā)育也緩慢，腦發(fā)育異樣，這些都是與沒能得到一對一家庭關(guān)心有關(guān)。

所以專家建議應(yīng)當(dāng)讓幼小的孩子在暖和平安的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們送往幼兒園。

孩子還小，被傳染生病是常有的事

正如文章開頭列舉的那個(gè)事例一樣，年齡過小的孩子本身反抗力就差，一瞬間離開父母會(huì)引發(fā)許多身體上的不良反應(yīng)：

1、上幼兒園后產(chǎn)生的嚴(yán)峻的分別焦慮，會(huì)讓一些孩子產(chǎn)生軀體化癥狀，比方頭痛、胃痛、惡心、嘔吐、發(fā)燒等。這種軀體化的癥狀也是嚴(yán)峻焦慮的身體的反應(yīng)，這種身體反應(yīng)的目的就是為了引起父母的關(guān)注。

而且，太小的孩子身體免疫系統(tǒng)還不夠強(qiáng)大，與人接觸時(shí)很簡單被傳染生病。

2、年幼的孩子反抗力比較小，而幼兒園是一個(gè)公共場所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對一的照看那么好。

年齡越小的孩子與父母的分別焦慮越劇烈，這種心情會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的反抗力，就特殊簡單生病。

再好的老師也不能代替媽媽

小虎的媽媽說：我兒子2歲多了，由于一家人都寵著他一個(gè)，如今孩子的自理力量特別差，于是我堅(jiān)持把他送進(jìn)了幼兒園。

把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少學(xué)問，而是想讓他學(xué)會(huì)和別人相處，培育良好的生活習(xí)慣。像是如何找伴侶玩啊、跟伴侶生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化學(xué)問來的重要。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到。

幼兒園里的老師一般是一個(gè)人照看數(shù)個(gè)孩子，她無法同時(shí)滿意這些孩子的需要：喝奶、撒尿、嬉戲、呵護(hù)等。

不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到回應(yīng)和滿意時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，這是情感缺失造成的后果。

專家則認(rèn)為：兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對一的關(guān)愛，父母共同哺育是最抱負(fù)的方式。

假如要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對其進(jìn)行愛的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，再好的老師和學(xué)校也無法替代母親的職能。

入園過早淡了親情，易致情感問題

樂樂媽媽都是在職場打拼的年輕父母，倆口子的工作又忙，無奈之下他們讓兩歲四個(gè)月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托。

剛開頭孩子特別不情愿去，每次去都哭得很厲害，孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對班上的保育員產(chǎn)生了依靠，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動(dòng)畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了許多。

6個(gè)月-2歲是孩子與父母的特別情感連接階段，直到2歲左右孩子與同齡人主動(dòng)性社交才開頭萌芽，2歲半左右孩子規(guī)律和秩序感才漸漸建立。

過早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智進(jìn)展不夠成熟，缺乏平安感，掌握心情的力量減弱等，這對孩子今后開展人際活動(dòng)、掌握心理壓力都會(huì)產(chǎn)生影響。

寶寶怕生

什么是怕生?

“怕生”是寶寶社會(huì)性進(jìn)展到肯定程度的表達(dá)。它是寶寶感知、區(qū)分和記憶力量、心情和人際關(guān)系獲得進(jìn)展的表達(dá)。

怕生與依戀

怕生和依戀這兩種心情是同時(shí)消失的。6個(gè)月左右寶寶消失依戀，他就是不愿離開媽媽，或主要照看他的人。依戀的另一種表現(xiàn)，就是分別焦慮。在媽媽懷里，寶寶就有平安感，離開媽媽，就焦慮擔(dān)心。因此，當(dāng)寶寶遇見生疏人時(shí)，只要是在媽媽身邊，他都不會(huì)表現(xiàn)出那么可怕，至少是，他的怕生心情會(huì)比較弱些。假如媽媽和生疏人有說有笑，交往親密，時(shí)間久了，寶寶也就熟悉這位生疏人了。

寶寶怕生的緣由

嬰兒期的“怕生”現(xiàn)象一般在1歲半左右都會(huì)隨著熟悉范圍的擴(kuò)大，接觸生疏人機(jī)會(huì)增多，漸漸消退了對生疏人的恐驚，也自然地消退了“怕生”現(xiàn)象。

但是，由于每個(gè)孩子所處的環(huán)境不同、父母的教育方法不同，有的孩子到了3～4歲仍舊存在“怕生”的現(xiàn)象。這就需要引起父母的留意了。造成這種“怕生“現(xiàn)象的緣由有2個(gè)：

1、環(huán)境是很主要的因素

現(xiàn)代家庭多為小型化的3口之家，住的又是高樓獨(dú)戶，關(guān)上門就是一個(gè)小天地。獨(dú)生子女在家中多數(shù)時(shí)間僅面對自己的父母，常年累月無外人接觸，漸漸使孩子形成一種習(xí)慣，在心理上形成一種“定勢”，認(rèn)為只有和父母在一起最平安，最自由，而見到生疏人則感到擔(dān)心全。

2、教育不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致“怕生”

有的父母怕孩子單獨(dú)外出會(huì)闖禍，而恐嚇孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨(dú)處。

這些父母都是人為地限制了孩子的活動(dòng)范圍和交往機(jī)會(huì)，使孩子不能獲得外界的信息，過著封閉式的生活，就必定會(huì)使嬰兒期自然的“怕生”現(xiàn)象連續(xù)到幼兒期，甚至還會(huì)影響到兒童和青年時(shí)期的獨(dú)特。

寶寶怕生的心理進(jìn)展

細(xì)心的`媽媽會(huì)發(fā)覺，寶寶在3-4個(gè)月時(shí)已能對媽媽做出反應(yīng)，只要媽媽走近寶寶，他就會(huì)沖媽媽樂，以此表達(dá)自己歡樂的心情。當(dāng)媽媽在屋里走動(dòng)時(shí)，寶寶的目光就會(huì)追隨媽媽的身影移動(dòng)，并表現(xiàn)出明顯的想要得到媽媽關(guān)注的表情。一旦媽媽不予理睬，寶寶就會(huì)哭鬧。假如發(fā)覺媽媽不在視線內(nèi)，寶寶也會(huì)以大聲哭鬧來表達(dá)自己的不滿心情。

5個(gè)月的時(shí)候，隨著寶寶自我熟悉和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，寶寶的識別力量不斷增添，開頭有了明顯記憶力，對親人和生疏人能加以區(qū)分，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，由于對生疏人不熟識不喜愛，他會(huì)感到恐驚、擔(dān)心全，所以產(chǎn)生了“怕生”現(xiàn)象。

6個(gè)月的寶寶已開頭有了依戀、可怕、認(rèn)生、厭惡、愛好等心情，對熟人表現(xiàn)出明顯的好感，并且能夠依據(jù)家庭成員的親近程度表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。出于自我愛護(hù)的目的，這個(gè)階段的寶寶對生疏人和生疏環(huán)境就會(huì)表現(xiàn)出過敏反應(yīng)，對媽媽則最為依戀。

8、9個(gè)月的寶寶認(rèn)生的現(xiàn)象更為常見。1歲多的寶寶已經(jīng)開頭有了意識，對什么都奇怪???，再加上活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，就使得他們有了要離開父母的懷抱去探究四周環(huán)境的欲望。但是，這個(gè)年齡段的寶寶對父母和親人仍舊特別依戀，一旦遇到他從未見到過的人和物體，就可能表現(xiàn)出害怕的樣子。因此，這一時(shí)期的寶寶是性和依戀性并存。

即便到了2、3歲，寶寶仍舊會(huì)對生疏人和生疏情景感到恐驚，這是寶寶進(jìn)展的共性。此外，由于遺傳因素的差異，寶寶誕生以后所處的家庭教養(yǎng)環(huán)境也千差萬別，因此每個(gè)寶寶認(rèn)生的程度也存在很大的差異。

在寶寶剛有“認(rèn)生”跡象的時(shí)候，媽媽可以有意識地帶寶寶多接觸其他人。比方，讓家里其他人員幫著給寶寶喂奶、喝水、換尿布、逗著說話、抱著玩、做簡潔的嬉戲，讓寶寶不太熟識的人逗寶寶玩等，通過與其他人的接觸，關(guān)心寶寶適應(yīng)他可能接觸到的各種社會(huì)環(huán)境。

寶寶怕生的解決策略

1、提前預(yù)防

在寶寶還不懂得認(rèn)生的時(shí)候，可以有意識地帶寶寶多接觸其他人。比方，讓家里其他人員幫著給寶寶喂奶、喝水、換尿布、逗著說話、抱著玩、做簡潔的嬉戲，讓寶寶不太熟識的人逗寶寶玩等，通過與其他人的接觸，關(guān)心寶寶適應(yīng)他可能接觸到的各種社會(huì)環(huán)境。

2、逐步擴(kuò)大交往范圍

對于認(rèn)生的寶寶，媽媽可以從寶寶比較熟識的人開頭，讓寶寶習(xí)慣跟媽媽或者撫育人以外的人交往，然后讓寶寶漸漸接觸“熟識的人比較多，而生疏人比較少”的環(huán)境，在熟識了有少數(shù)生疏人在場的環(huán)境之后，再擴(kuò)大他的接觸范圍，讓寶寶一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)與生疏人交往以及適應(yīng)生疏環(huán)境的力量。

3、別強(qiáng)迫寶寶和生疏人交往

需要留意的是，在解決寶寶怕生問題時(shí)絕不能一廂情愿牽強(qiáng)寶寶和誰親近，這樣只會(huì)進(jìn)一步加深寶寶的排外心理。當(dāng)生疏人到來時(shí)，假如寶寶怕生，可以允許他熟識狀況后再漸漸和生疏人接近。假如寶寶不情愿跟生疏人親近，不要強(qiáng)迫他，更不要讓他單獨(dú)與生疏人在一起。此外，在遇見寶寶不熟悉的人時(shí)，父母要很正式地向生疏人介紹寶寶，并且不管寶寶多認(rèn)生，都以輕松開心的看法面對生疏人，這樣可以關(guān)心寶寶很快消退顧慮。與生疏人磨合的機(jī)會(huì)多了，寶寶可怕的心理自然就可以得到緩解并最終得到克服。

4、嘗試投寶寶所好

一般寶寶比較喜愛年輕女性和小寶寶，因此，讓寶寶接觸生疏人可從這些人群入手。當(dāng)帶寶寶到戶外玩耍、去親友家或有友人來自己的家中做客時(shí)，父母可抱著寶寶先與那些美麗阿姨或者小伴侶打招呼，講幾句話，讓寶寶漸漸意識到除了家里人外，四周還有很多別的人，他們也都是和氣可親的，用不著可怕。媽媽可以依據(jù)寶寶的這些特點(diǎn)，盡量圍繞寶寶的愛好來擴(kuò)展寶寶的社交圈子。

5、找機(jī)會(huì)發(fā)揮寶寶強(qiáng)勢

平常多觀看寶寶，看他到底對哪些事物感愛好，然后依據(jù)他的愛好培育寶寶特長，讓他有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這樣可以增添寶寶自信念。寶寶的自信念增添了，怯生的心里也就會(huì)漸漸減弱。

6、培育寶寶平安感

父母對寶寶的看法、情感要穩(wěn)定，不要忽冷忽熱。照料寶寶、與寶寶接觸的時(shí)間最好固定，盡可能避開寶寶長時(shí)間見不到媽媽，尤其不能以“再怎樣，我就不要你了”、“把你給誰誰”之類的語言威嚇寶寶。

7、切忌溺愛寶寶

被溺愛的寶寶許多會(huì)膽小。比方觀察寶寶正爬向床邊，不要表現(xiàn)得過于驚訝;寶寶磕碰了一下，不必過分安撫;寶寶要自己拿杯喝水，就讓寶寶自己拿等等。多數(shù)寶寶對成人的看法很敏感，假如父母對寶寶總是很擔(dān)憂、很焦慮，寶寶多半就會(huì)變得比較膽小。過分認(rèn)生就是這種哺育方式造成的后果之一。

8、交往的方式要得當(dāng)

寶寶在跟不太熟識的人交往時(shí)，喜愛離對方有肯定的距離，不喜愛生疏人觸及自己的身體。因此，當(dāng)你抱著寶寶遇到熟人時(shí)，可先自然地與對方打個(gè)招呼，談?wù)勗挘龑殞毩?xí)慣后再告知寶寶對方是誰。等到寶寶與生疏人熟識之后，才可以讓他們摸摸寶寶甚至抱抱寶寶，千萬不能很突然地將寶寶交給“生疏人”抱，以免加強(qiáng)他的戒備和緊急心理，反而讓他更為可怕。

9、制造機(jī)會(huì)讓寶寶和生疏人交往

鼓舞寶寶多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，多在戶外和小伙伴們一起玩嬉戲。對羞澀的孩子來說，嘗試玩沙子、抓蟲子、拍皮球等“臟臟”的嬉戲，在臺階上跳上跳下、互相追趕、搶皮球等“危急”的嬉戲都需要一點(diǎn)士氣。孩子在戶外活動(dòng)中難免嗑嗑碰碰，家長不要大驚小怪，這些“英勇者”的嬉戲可是幫孩子練膽識的好方法。

三歲寶寶玩的嬉戲

積木

積木的用處許多，可以蓋房子、砌墻，也可用來和小汽車、動(dòng)物、洋娃娃一起玩。積木除用來進(jìn)展寶寶的想象力外，也可用于學(xué)習(xí)樣子、大小，并比較大小和數(shù)目等。

顏色概念

用不同顏色的塑料瓶蓋、積木或卡片，讓寶寶按顏色進(jìn)行分類；或?qū)в袌D片不用的彩色圖片剪下來，貼成一個(gè)彩色招貼畫；在畫板上涂畫某種顏色，做成某種顏色的食物，穿某種顏色的衣服，讓寶寶指認(rèn)。

大小概念

陪寶寶玩玩具時(shí)，常常問寶寶那個(gè)大？那個(gè)?。孔寣殞毟鶕?jù)大小分裝，也可用圖片來做這個(gè)嬉戲。

分類匹配

將不同種類的圖片放在一張張大卡片上，鳥類在一張紙上、魚類在一張紙上、爬行動(dòng)物在一張紙上，讓寶寶建立分類意識。

歸類活動(dòng)

給寶寶各式各樣的貝殼，取出一個(gè)讓他去找同類的一個(gè)。也可以換用鈕扣、襪子、果仁、豆子來進(jìn)行〔寶寶只有抓住詳情，明確其差異和相像之處，才能順當(dāng)完成〕。

熟悉樣子

你可教寶寶熟悉幾何圖案：圓形、正方形、長方形、橢圓形、三角形、球形、立方體，這些樣子生活中隨處可見，無論他走到哪里，你都要幫他查找這些樣子，桌面可能是圓的，也可能是方的，瓶蓋、鈕扣、水滴及胡蘿卜圈都可能呈圓形。

三歲寶寶有些嬉戲都是生活中隨處可見的，要寶寶熟悉這些事物的樣子，是特別簡單的，外出時(shí)、在家中隨時(shí)都可以教寶寶熟悉這些，或者和寶寶一起搭積木，既增進(jìn)了感情，又能使孩子在玩中學(xué)到東西。

3歲前大腦發(fā)育最快

人們經(jīng)常認(rèn)為新生兒是無能的、被動(dòng)的個(gè)體?，F(xiàn)代科學(xué)討論證明:新生兒從誕生之日起就具有主動(dòng)探究外部世界的潛在力量，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)力量。馮德全說，人之初的基本難題(如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、熟悉萬物、把握語言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等)都是嬰幼兒時(shí)期解決的，正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快。據(jù)介紹，孩子誕生時(shí)腦重量為350-400克，此后腦重量快速增長，6個(gè)月時(shí)為誕生時(shí)的大約2倍，占成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才到達(dá)成人的50%，嬰兒大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。

因此，嬰幼兒時(shí)期是心理進(jìn)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，進(jìn)展越快，尤其在3歲以下。馮德全表示，人生下來就有許多潛能，如不賜予豐富的環(huán)境刺激，使這些潛能發(fā)揮出來，其潛能就會(huì)消退，難以激發(fā)。例如先天性白內(nèi)障失明的患兒，假如超過5歲做手術(shù)，就錯(cuò)過視覺發(fā)育敏感期，雖然可獲得視力，剝奪性弱視的機(jī)會(huì)增多。這也是為什么我們看到，一些體育、舞蹈、音樂等學(xué)校都是在娃娃中選擇苗子。

心智培育不能生硬灌輸

數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。馮德全分析說，這樣造成不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū):例如重學(xué)問傳授，輕心理發(fā)育；重智力開發(fā)，忽視性格培育；單純把盼望寄予在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿意，缺乏豐富的精神生活和廣泛愛好的培育；重孩子參與各種培訓(xùn)班活動(dòng)，忽視同齡人的嬉戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是學(xué)校課程