走近微課程-微課設計與制作

要點微課程是什么微課程怎么用微課程怎么做微課程發(fā)展趨勢1234第一頁，共59頁。2感謝您的關注！一、微課程是什么第二頁，共59頁。一、微課程是什么第三頁，共59頁。微課程微課又名微型課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。”一、微課程是什么微課程的定義胡鐵生第四頁，共59頁。微課程“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

一、微課程是什么微課程的定義焦建利第五頁，共59頁。金陵微課程是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學系統(tǒng)，其教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂緊密相關。微課程的定義一、微課程是什么第六頁，共59頁。7黎家厚

.“微課程”是指時間約在5-10分鐘內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題（可以是教學中的一個重點或難點）的小課程.

祝智庭“微課程”應是圍繞某個教學主題精細化設計的講座長度不長于10分鐘的內(nèi)容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉“微課”是在微型資源的基礎上附加教學服務的小型化課程，其基本結(jié)構(gòu)包括微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分。一、微課程是什么微課程的定義第七頁，共59頁。1.什么是“微課程”“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程(視頻）。一、微課程是什么第八頁，共59頁。9微課程是包含教育內(nèi)容、資源、方式、工具、服務等互動的載體。(1)目前來看，微課程是一段視頻；(2)微課程的主要特征—“微”；(3)微課程的根本屬性—“課”；一、微課程是什么第九頁，共59頁。微課程的特點交互性強應用面廣效果良好

內(nèi)容精選設計精心活動精彩教學主題小資源容量小教學活動短視頻時間短（10分鐘內(nèi)）“短”“小”“精”“悍”“微”是其外在特征，“課（課程）”才是其本質(zhì)特征。一、微課程是什么第十頁，共59頁。11感謝您的關注！二、微課程怎么第十一頁，共59頁。（一）可汗學院薩爾曼·可汗二、微課程怎么用第十二頁，共59頁。微型課堂實錄課堂實錄片段剖析二、微課程怎么用（二）廣東佛山胡鐵生第十三頁，共59頁。國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展微課程PPT技術(shù)錄屏錄像電影、策略、閱讀、故事二、微課程怎么用（三）內(nèi)蒙李玉平第十四頁，共59頁。國內(nèi)二、微課程怎么用（四）蘇州電教館金陵課前看微課程課上檢查、釋疑、內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂以一節(jié)課為單位第十五頁，共59頁。大規(guī)模開放在線（網(wǎng)絡）課程二、微課程怎么用（五）MOOC慕課第十六頁，共59頁。Mooc是一種網(wǎng)絡世界的學習方式公開參與分散分享網(wǎng)絡媒介的終身學習二、微課程怎么用（五）MOOC慕課第十七頁，共59頁。18感謝您的關注！三、微課程怎么第十八頁，共59頁。微課設計ADDIE模型三、微課程怎么做第十九頁，共59頁。什么是好微課標準評價策略方法創(chuàng)新設計六大策略微課程制作方法評價標準怎樣三、微課程怎么做第二十頁，共59頁。微課程的評價標準中國教育技術(shù)協(xié)會定義微課程的四個評價標準：

敘事性藝術(shù)性技術(shù)性創(chuàng)新性三、微課程怎么做第二十一頁，共59頁。01

課程只講述一個教學知識點

這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點、或者難點、易錯點；

學生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課程。聚焦三、微課程怎么做微課程的評價標準中國教育技術(shù)協(xié)會2013微課程比賽評價標準第二十二頁，共59頁。02

微課程的時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點。使用規(guī)范學術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。簡明三、微課程怎么做微課程的評價標準中國教育技術(shù)協(xié)會2013微課程比賽評價標準第二十三頁，共59頁。03恰當運用信息技術(shù)

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。技術(shù)三、微課程怎么做微課程的評價標準中國教育技術(shù)協(xié)會2013微課程比賽評價標準第二十四頁，共59頁。04

教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。創(chuàng)新三、微課程怎么做微課程的評價標準中國教育技術(shù)協(xié)會2013微課程比賽評價標準第二十五頁，共59頁。評比指標分值評比要素教學設計25體現(xiàn)新課標的理念,主題明確、重點突出；教學策略和教學方法選用恰當；合理運用信息技術(shù)手段。教學行為25教學思路清晰，重點突出，邏輯性強；教學過程深入淺出、形象生動、通俗易懂，能充分調(diào)動學生的學習積極性。教學效果25教學和信息素養(yǎng)目標達成度高；注重培養(yǎng)學生自主學習能力。創(chuàng)新與實用25形式新穎，趣味性和啟發(fā)性強;視頻聲畫質(zhì)量好；實際教學應用效果明顯，有推廣價值。三、微課程怎么做2015中央電教館微課程評價標準：

第二十六頁，共59頁。優(yōu)秀的微課程評價標準1、微課程功能理解透徹；2、時間控制在5-10分鐘；3、知識點夠細；4、受眾定位明確；5、情景定位明確；6、知識準確無誤；7、知識點講解不照本宣科；8、語言通俗易懂；9、PPT有視覺美感；10、視頻畫質(zhì)清晰；11、版式設計好；12、音樂配合好，節(jié)奏感強。三、微課程怎么做第二十七頁，共59頁。微課程創(chuàng)新設計的

六大策略三、微課程怎么做第二十八頁，共59頁。1.微課程教學設計的時間觀.三、微課程怎么做第二十九頁，共59頁。三、微課程怎么做第三十頁，共59頁。2.微課程教學設計的內(nèi)容觀內(nèi)容要精心選?。簝r值和意義內(nèi)容的適當整合：優(yōu)化和聚焦內(nèi)容的簡短性與完整性內(nèi)容的適切性：適合微課表達-多媒體、交互性和藝術(shù)性。三、微課程怎么做第三十一頁，共59頁。3.微課程教學設計的結(jié)構(gòu)觀微課資源構(gòu)成的完整性微課教學結(jié)構(gòu)（過程）的完整性二種結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化：善于把課本的“知識結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)化成學生易于接受掌握的微課“教學結(jié)構(gòu)”。三、微課程怎么做第三十二頁，共59頁。4.微課程教學設計的語言觀科學規(guī)范生動形象幽默風趣富有激情音畫同步（講解操作與內(nèi)容呈現(xiàn)同步）啟發(fā)思維……三、微課程怎么做第三十三頁，共59頁。5.微課程教學策略的多元觀教學內(nèi)容情景化教學重點問題化教學活動任務化

教學媒體多樣化…….三、微課程怎么做第三十四頁，共59頁。6.微課程教學設計專題觀單個知識點微課程專題學習型微課程學科體系化微課程三、微課程怎么做第三十五頁，共59頁。微課程設計制作的

方法匯總?cè)?、微課程怎么做第三十六頁，共59頁。使用PPT2010以上版本，直接另存為方法一、PPT轉(zhuǎn)換式（李玉平式）三、微課程怎么做使用貍窩PPT轉(zhuǎn)換器第三十七頁，共59頁。方法二、錄屏軟件錄制（錄屏軟件+PPT）三、微課程怎么做課件+錄屏軟件免費專業(yè)強大第三十八頁，共59頁。2023/4/9微課程三、微課程怎么做方法三、使用手機錄制微課程第三十九頁，共59頁。2023/4/9三、微課程怎么做第四十頁，共59頁。三、微課程怎么做方法四、使用手寫板錄制微課程(可汗學院式）錄屏軟件CamtasiaStudio手寫板WacomBambooTablet免費繪圖軟件SmoothDraw第四十一頁，共59頁。42錄課筆像鋼筆一樣，用來錄制和播放個性化的“微課”。三、微課程怎么做方法五、使用錄課筆錄制微課程第四十二頁，共59頁。2023/4/9三、微課程怎么做方法六、使用視頻設備錄制微課程第四十三頁，共59頁。三、微課程怎么做方法六、使用視頻設備錄制微課程第四十四頁，共59頁。三、微課程怎么做方法七、使用電子白板錄制微課程第四十五頁，共59頁。46感謝您的關注！四、微課程發(fā)展趨勢第四十六頁，共59頁。BYODBringYourOwnDevice,學生自帶設備到學校學習過去現(xiàn)在第四十七頁，共59頁。四、微課程發(fā)展趨勢第四十八頁，共59頁。四、微課程發(fā)展趨勢第四十九頁，共59頁。四、微課程發(fā)展趨勢第五十頁，共59頁。未來教師四、微課程發(fā)展趨勢第五十一頁，共59頁。未來發(fā)展趨勢之一關注的焦點由微課程的“微”向“課”轉(zhuǎn)化，更重視“課”的質(zhì)量，試圖達到“微”與“課”的最佳融合。研究重點逐漸轉(zhuǎn)向如何設計、制作、評價微課程的“課”。微課程資源的建設、活動的設計、技術(shù)的應用及評價體系的完善等便成了當下研究的熱點問題。四、微課程發(fā)展趨勢第五十二頁，共59頁。未來發(fā)展趨勢之二在線學習(E-Learning)和移動學習(M-Learning)成為微課程的主流學習方式;移動學習和在線學習提供情景、便捷、交互、個性化的學習，為“微課程”的非正式學習形態(tài)提供了條件;移動學習和在線學習的媒體工具同樣成為微課程發(fā)布的載體，使得隨時隨地高效率的學習成為可能。四、微課程發(fā)展趨勢第五十三頁，共59頁。未來發(fā)展趨勢之三逐步使微課程知識內(nèi)容的“零散化”、“碎片化”向“組織化”、“專題化”轉(zhuǎn)變.

如首都師范大學中小學數(shù)學微課程專題系列內(nèi)蒙古師范大學中小學語文微課程專題系列重視“微課程”開發(fā)過程中的團隊協(xié)作作用，提高團隊整體教研水平，有組織、有紀律的團隊才能設計出高質(zhì)量的作品。四、微課程發(fā)展趨勢第五十四頁，共59頁。未來發(fā)展趨勢之四微課程與翻轉(zhuǎn)課堂交相輝映，推動教育改革發(fā)展的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了課堂教學結(jié)構(gòu)，增加了學生學習自主性、增加了師生交流；而微課程為翻轉(zhuǎn)課堂中的教師減輕了教學負擔，使得翻轉(zhuǎn)課堂中的學生更加自主，可以減輕學生課下學習的負擔，提高學習效率。將“微課程”應用到翻轉(zhuǎn)課堂中，是一種創(chuàng)新，目前還正處于探索階段.四、微課程發(fā)展趨勢第五十五頁，共59頁。微課程制作相關鏈接本次培訓相關資源鏈接:密碼:9bp8第五十六頁，共59頁。MOOC聯(lián)盟

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