五指活動課程

五指活動課程一、基本觀點幼兒教育家陳鶴琴創(chuàng)編，指課程由五個方面的內(nèi)容組成，而這些內(nèi)容又是以一種整體的、相互貫通的方式組織起來的，就好象人的手，雖有五指之分，但彼此相互聯(lián)系，共存于一個手掌。二、理論基礎(chǔ)1、新的兒童觀科學(xué)與民主兒童心理的八個基本特點：

好動、好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功和贊許、喜歡合群、喜歡野外生活二、理論基礎(chǔ)2、活教育的理論“教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活”（1）活教育的目的論（2）活教育的課程論（3）活教育的方法論三、課程目標(biāo)“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”1.做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能。3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗，對日常事物產(chǎn)生好奇。4.情緒：養(yǎng)成樂于欣賞、快樂等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。四、課程內(nèi)容

以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容1、健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。2、社會活動：朝夕會、周會、紀(jì)念日、集會、每天的談話、政治常識等。3、科學(xué)活動：栽培植物、飼養(yǎng)動物、研究自然、認(rèn)識環(huán)境等。4、藝術(shù)活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等；5、語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等四、課程內(nèi)容選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照三條標(biāo)準(zhǔn)：1.凡兒童能夠?qū)W的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時在“能學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之下，還要有點限制，比如，有些東西小孩子雖然能學(xué)，不過學(xué)習(xí)會妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強(qiáng)他學(xué)習(xí)。2.凡教材須以兒童的經(jīng)驗為依據(jù)。

3.凡能使兒童適應(yīng)社會的就可取為教材。

五、課程組織整個教學(xué)法（單元教學(xué)法）：從幼兒周圍的自然環(huán)境與社會環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學(xué)的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學(xué)、社會、語文、藝術(shù)、健康活動，從而使這些活動成為一個相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)。六、課程的編制和實施（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則：①課程的民族性⑥課程的現(xiàn)實性②課程的科學(xué)性⑦課程的適合性③課程的大眾性⑧課程的教育性④課程的兒童性⑨課程的陶冶性⑤課程的連續(xù)發(fā)展性⑩課程的言語性（二）三種課程編制的具體方法是各班預(yù)定的單元相同，研究事物也相同，取材內(nèi)容隨著年齡的不同予以適當(dāng)?shù)慕滩暮头至?。是將兒童生活中可能接觸到的事物，依據(jù)事物的性質(zhì)和內(nèi)容的深淺而分布在不同的年齡的班級里。是在編制課程的時候，以上二法均需采用。直進(jìn)法圓周法混合法（三）課程實施在課程實施方面，陳鶴琴強(qiáng)調(diào)：采用游戲式教學(xué)方法采用小團(tuán)體式教學(xué)法通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供引起幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)（四）十七條教學(xué)原則(1)凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；(2)凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；(3)你要兒童怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；(4)鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；

(5)積極的鼓勵勝于消極的制裁；(6)大自然、大社會是我們的活教材；

(7)比較教學(xué)法；(8)用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；

(9)積極的暗示勝于消極的命令；（四）十七條教學(xué)原則(10)替代教學(xué)法；

(11)注意環(huán)境，利用環(huán)境；(12)分組學(xué)習(xí)，共同研究；

(13)教學(xué)游戲化；(14)教學(xué)故事化；

(15)教師教教師；(16)兒童教兒童；

(17)精密觀察。七、課程評價1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了《幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表》，包括衛(wèi)生習(xí)慣、做人的習(xí)慣、生活的技能、游戲運(yùn)動的技能、表達(dá)思想的技能、日用的常識等185項指標(biāo)。要求幼稚園結(jié)合兒童心理和認(rèn)識上的特點，運(yùn)動形象、生動、直觀的方法對兒童進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而開創(chuàng)了我國幼兒園課程評價的歷史。八、對五指活動課程的評價優(yōu)點：“適合中國國情，適合幼兒身心發(fā)展特點”是陳鶴琴先生創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。五指活動課程中一些思想、觀點和方法對我國現(xiàn)階段的幼兒教育課程的改革和編制仍有積極的指導(dǎo)意義。八、對五指活動課程的評價局限：首先，理論層面上雖努力避免課程中的知識中心傾向，力求課程向幼兒靠攏，但在實踐層面上仍然比較注重教材，而對幼兒反應(yīng)