教師專業(yè)發(fā)展與學校知識管理

教師專業(yè)發(fā)展與學校知識管理第1頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五內(nèi)容提綱一、教師專業(yè)發(fā)展二、學校知識管理教育學術(shù)研究獲得的知識如何向教育管理現(xiàn)實轉(zhuǎn)換？如何應(yīng)付社會、教育變化以維持組織生存的研究？

第2頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五一、教師專業(yè)發(fā)展1、為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？2、何謂教師專業(yè)發(fā)展？3、如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？第3頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五1、為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足現(xiàn)代的專業(yè)社會：以經(jīng)驗為本的傳統(tǒng)社會向以專業(yè)為本的現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本的課程向以研究為本的課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗型/政治型角色——研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提高教師的社會地位的需要：第4頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五2、何謂教師專業(yè)發(fā)展？教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識教師倫理第5頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五知識、能力和倫理知識能力倫理通識知識學科知識？？？？？？？？專業(yè)知識實踐知識教師專業(yè)發(fā)展第6頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五教師專業(yè)發(fā)展的含義1、教師專業(yè)發(fā)展是指在教學職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所的知識與技能的過程2、教師為一個超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人3、通過在職教師教育或教師培訓而獲得的特定方面的發(fā)展，也指教師在目標意識、教學技能和與同事合作能力等方面的全面的進步4、教師由于經(jīng)驗增加和對其教學系統(tǒng)審視而獲得的專業(yè)成長第7頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五教師專業(yè)發(fā)展含義過程論：教師的專業(yè)成長過程促進教師的專業(yè)成長的過程第8頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五教師專業(yè)發(fā)展理論階段名稱時限主要特征任教前關(guān)注階段職前階段只是想象中的教師，僅關(guān)注自己早期求生階段實習教師所主要關(guān)注的是自我勝任能力以及作為一個教師如何“幸存”下來，關(guān)注對課堂的控制、是否被學生喜歡和他人對自己教學的評價關(guān)注教學情境階段教師主要關(guān)心在目前教學情境對教學方法和材料等限制下，如何正常地完成教學任務(wù)，以及如何掌握相應(yīng)的教學技能關(guān)注學生階段教師開始把學生作為關(guān)注的核心，關(guān)注他們的學習、社會和情感需要以及如何通過教學地影響他們的成績和表現(xiàn)第9頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五階段名稱時限主要特征焦慮/歡快期混亂/清晰期勝任/不勝任期批判/新意識期更有信心/更不勝任期失敗/緩解期第10頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五階段名稱時限主要特征預(yù)備職業(yè)生涯階段理想主義、有活力；富創(chuàng)意，接納新觀念，進取、向上專家職業(yè)生涯階段高水平的教學技能、有效管理班級、自我實現(xiàn)退縮職業(yè)生涯階段漠視教學革新，消極行事、倦怠感，抗拒改革更新職業(yè)生涯階段以積極的措施應(yīng)對厭煩表現(xiàn)的征兆，學習新知識，并致力于專業(yè)成長退出職業(yè)生涯階段離開教師崗位第11頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五階段名稱時限主要特征入職期1-3年穩(wěn)定期4-6年實驗和歧變期7-25年重新估價期平靜和關(guān)系疏遠期26-33年保守和抱怨期退休期34-40年第12頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五3、如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的自主條件專業(yè)意向、需要專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)展的外在條件制度、政策學校管理第13頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五何謂學校知識管理知識分類知事知因知竅知人學校管理教師（人力）資源開發(fā)？？？？教師知識資源教師倫理資源教師能力資源通識知識專業(yè)知識學科知識實踐知識隱性知識（個體知識）顯性知識（公共知識）知識分類人文學科社會學科自然學科宗教神學第14頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五學校知識管理為什么要進行學校知識管理？何謂學校知識管理？如何進行學校知識管理？第15頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五為什么要進行學校知識管理？學校是一種有序知識高度密集型的專業(yè)化組織

可以達到學校資源的充分利用和共享為學校管理的高速化和程序化提供基礎(chǔ)在維持學校的競爭優(yōu)勢方面具有積極的作用

123456一語文數(shù)學外語社會科學體育二三四五第16頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五何謂學校知識管理？知識管理I：對組織運用過程所涉及的顯性知識的管理，主要涉及人工智能、計算機數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強調(diào)知識的識別、存儲、傳播和共享，解決知識的時空界限，在公共網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上進行人機對話的技術(shù)知識管理II：對隱性知識的管理，主要涉及人力資源管理，強調(diào)的是隱性知識的顯性化和知識資源共享，解決隱性知識的浪費和知識的人際隔閡問題，隱性知識管理主要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術(shù)，幾乎所有層次和部門的管理者都可以參與這種知識的管理知識管理就是組織在計算機網(wǎng)絡(luò)平臺和人力資源平臺的基礎(chǔ)上，對管理過程中所依據(jù)和應(yīng)用的知識本體的捕獲、分析、儲存、共享和創(chuàng)造性的過程。學校知識管理？第17頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五如何進行知識管理？確定學校知識的存儲方位豐富學校知識庫的類型，增加庫存量加快流通，增加擴散圖書館建設(shè)要從管載體過渡到管內(nèi)容普及網(wǎng)絡(luò)常識和建立實時輔導系統(tǒng)促進教師個體知識的顯性化，保護知識產(chǎn)權(quán)顯性知識的管理：有序分析有效存儲、良好轉(zhuǎn)換、加速流通、打破時空界限隱性知識的管理：顯性化第18頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五如何顯性化：反思性教學與反思性實踐的策略反思性教學源于人們對反思性實踐的思考，反思性實踐的主體是反思性教師和學生，而反思性學生和教師的培養(yǎng)要通過反思性的教學來實現(xiàn)。R反思性實踐R反思性教師R反思性教學R反思性學生第19頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性的教師思考一下這些年你的教學方法的改變以及你為什么做這些改變，填在下面的表格中：我過去……但是我意識到……所以現(xiàn)在我……因為……第20頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性實踐DonaldSchon反思性實踐是在改進人們在某一特定領(lǐng)域的技能時的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以幫助某一領(lǐng)域始者識別自我實踐和他人實踐之間的相同點，當從業(yè)者依靠行動來獲得知識，自發(fā)性地開展工作并產(chǎn)生意外的結(jié)果和驚喜時，反思就開始了，這種驚喜可以導致兩種反思依靠行動進行反思，它發(fā)生在行動之中，并對如何重新進行活動進行思考，它需要在把知識運用到實踐的過程中認真思考自己的實踐。第21頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性實踐反思性實踐是一種通過反思把理論和實踐結(jié)合起來的模式，它以提高自身職業(yè)水平為目的，并對自身的行動進行思考和批判性地分析，要求個體從旁觀者的視角來識別自身實踐中的思想和假設(shè)，以調(diào)查這些假設(shè)和思想如何影響實踐。反思性實踐是一種特殊的實踐，它要求對實踐本身進行系統(tǒng)性地調(diào)查第22頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性實踐的策略對自己做什么、為什么做和如何做進行思考，并詢問別做什么、為什么做和如何做尋找其他的方式保持開放的頭腦比較和對比尋找框架、理論基礎(chǔ)和內(nèi)在原理從不同的視角看待問題問“如果……該怎么辦？”詢問其他人的思想和觀點只有當適用于某種形式時，才使用規(guī)定性模式對結(jié)果進行反思假設(shè)、綜合和檢驗尋找、識別和解決問題第23頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性教學的目標反思性的教師培養(yǎng)出反思性的學生第24頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性教學學習檔案（學校、家庭學習檔案）學習日志（記錄下學生閱讀過的書籍）信件調(diào)查問卷討論會學生自我評價教師和家長之間的溝通第25頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五學習檔案使用學習檔案的目的，在于促使每個學生對自己的學習成效產(chǎn)生主人翁責任感，并進一步激發(fā)對學習成效的自豪感和對學習的獻身精神。第26頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五學生評估學生既是評估的對象，又是評估活動的主要貢獻者應(yīng)該鼓勵小學生對自己進行反思，了解自己的長處和短處，為自己設(shè)定學習目標，學會與人合作，并為自己的成績感到驕傲。第27頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五真實性評估要保證在課堂上進行的評估活動真實地反映出課堂教學預(yù)期結(jié)果，要與課堂上使用的教學方法保持一致，讓學生感受到真實與公平。四條原則：1、真實性評估和課堂教學具有相容性2、真實性評估從多渠道收集學生學習情況的信息3、真實性評估促進學生學習和教師教學4、真實性評估反映的是當?shù)氐膬r值觀、標準與主控權(quán)第28頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五真實性評估從多種渠道收集學生學習情況的信息口試朗讀、復(fù)述多項選擇測試內(nèi)容的歸納和總結(jié)寫作學習日志第29頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性的課堂以學生為中心真實的學習任務(wù)學習中心有彈性的學習團隊和學習伙伴記錄學習日志或思考日志師生會談可進行實際操作的材料關(guān)注氛圍學習成果的公開展示班級圖書館同伴間的講座和相互指導第30頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性教師通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。教學日志：促進自己思考思考的問題可以是：我對學生的個別關(guān)注夠嗎？我怎樣才能確保孩子們將課堂上學習到的知識運用到實際生活中？第31頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五反思性教師教師通