《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校易俊英

【摘要】《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前專(zhuān)業(yè)同學(xué)一門(mén)特別重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探究創(chuàng)新，在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效率，努力培育適應(yīng)幼兒園實(shí)際需要的高素養(yǎng)應(yīng)用型幼兒老師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童美術(shù)教育；構(gòu)建；教學(xué)模式

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)一門(mén)特別重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，它的主要目的是使同學(xué)學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童美術(shù)進(jìn)展的規(guī)律與年齡特征，并在此基礎(chǔ)上把握應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施什么樣的美術(shù)教育和怎樣實(shí)施美術(shù)教育，以此為同學(xué)將來(lái)運(yùn)用理論指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的樂(lè)觀性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探究創(chuàng)新，我在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效率，努力培育適應(yīng)幼兒園實(shí)際需要的高素養(yǎng)應(yīng)用型幼兒老師。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種由師生共同完成任務(wù)、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給同學(xué)，同學(xué)自主進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，同學(xué)了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、老師為引導(dǎo)、同學(xué)為主體”，它主見(jiàn)先練后講、先學(xué)后教，同學(xué)在前、老師在后，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，可以更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性、樂(lè)觀性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》具有很強(qiáng)的.實(shí)踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓同學(xué)把握理論學(xué)問(wèn)后能對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)施與實(shí)際指導(dǎo)。為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)實(shí)踐教學(xué)力量，在實(shí)際教學(xué)中以“項(xiàng)目教學(xué)法”為中心的課堂教學(xué)模式，能有效地夯實(shí)同學(xué)將來(lái)實(shí)施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐力量，提高高校教育教學(xué)效率和人才培育的質(zhì)量。

以“項(xiàng)目教學(xué)法”為中心的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課堂教學(xué)模式，是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新理念、新目標(biāo)和新課標(biāo)，將“項(xiàng)目教學(xué)法”與“模擬教學(xué)”、“小組教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它不再是傳統(tǒng)的老師傳遞學(xué)問(wèn)技能給同學(xué)，而是在老師的支持和關(guān)心下，同學(xué)按自己設(shè)計(jì)、通過(guò)解決問(wèn)題等方式，去查找得到結(jié)論的途徑并最終得到結(jié)論，最終進(jìn)行自我展現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)，以此達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性能得到最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。

三、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程

（一）選取項(xiàng)目，明確目標(biāo)

以項(xiàng)目為載體構(gòu)建課程體系，應(yīng)當(dāng)選擇適合項(xiàng)目教學(xué)、符合幼兒老師資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位力量要求的教材，教材內(nèi)容必需實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)行業(yè)進(jìn)展。

老師調(diào)動(dòng)同學(xué)原有學(xué)問(wèn)和閱歷，和同學(xué)共同創(chuàng)設(shè)情境，參加項(xiàng)目的選取。《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)內(nèi)容主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)類(lèi)別，我們要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)、以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，選取其中具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性、包含基本的教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)解決問(wèn)題樂(lè)觀性的相宜內(nèi)容。為了項(xiàng)目的完整，要在單元的概念下設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，打破一節(jié)課的備課方式，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行階段學(xué)習(xí)任務(wù)的整體設(shè)計(jì)和時(shí)間的整體支配。

“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求老師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單把握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)向同學(xué)布置任務(wù)、分解任務(wù)，同時(shí)要明確目標(biāo)，告知同學(xué)進(jìn)行本項(xiàng)目需要達(dá)成怎樣的目標(biāo)、把握怎樣的教育教學(xué)方法、練習(xí)怎樣的教學(xué)技能技巧，讓同學(xué)明白自己要學(xué)習(xí)什么、知道自己該做些什么。

（二）擬定方案，分組實(shí)施

老師調(diào)動(dòng)同學(xué)參加項(xiàng)目教學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)擬定項(xiàng)目實(shí)施方案、確定實(shí)施步驟并進(jìn)行修訂，以保證方案的可操作性。在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或模擬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)既定方案開(kāi)頭項(xiàng)目工作。留給同學(xué)充分的操作時(shí)間，讓同學(xué)大膽去試，遇到困難時(shí)老師要準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，與同學(xué)共同解決實(shí)施過(guò)程中遇到的難題。項(xiàng)目以分組形式進(jìn)行，分組時(shí)要留意力量強(qiáng)弱同學(xué)的搭配，同時(shí)留意在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培育同學(xué)的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

項(xiàng)目結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果評(píng)價(jià)，必需做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣化。老師必需從全程跟蹤關(guān)注項(xiàng)目的完成狀況并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要留意敬重同學(xué)的成果，切忌在同學(xué)面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，同學(xué)溝通項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)急躁聽(tīng)取，努力發(fā)覺(jué)同學(xué)的差異，針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出解決方法。

四、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法案例

下面就以“學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”教育活動(dòng)為例，探討一下《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

項(xiàng)目名稱(chēng)：學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

課時(shí)：2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)把握學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方法，培育同學(xué)協(xié)作力量和解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)實(shí)施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐力量。

（二）項(xiàng)目實(shí)施步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)已有學(xué)問(wèn)“學(xué)前兒童繪畫(huà)力量進(jìn)展特點(diǎn)”，交代本次項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)。

2.互助合作，方案實(shí)施

老師依據(jù)同學(xué)力量、特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行分組并確定組長(zhǎng)，各小組在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)任務(wù)，通過(guò)爭(zhēng)論制定出可行的方案，分工合作，進(jìn)行項(xiàng)目方案與實(shí)施，老師賜予必要指導(dǎo)。

3.項(xiàng)目總結(jié)，評(píng)價(jià)表現(xiàn)

以小組為單位展現(xiàn)項(xiàng)目完成結(jié)果，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄。老師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施狀況進(jìn)行總結(jié)，提出過(guò)程中存在的問(wèn)題，指出改進(jìn)的方法，為再次更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，制造了讓同學(xué)能樂(lè)觀主動(dòng)地去探究和嘗試條件。同學(xué)唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，同學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋和成果評(píng)價(jià)，參加其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人；反之，老師不再是百科全書(shū)和資源庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、把握新