讓語(yǔ)文課堂活〞起來(lái)

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玉江中學(xué)謝小鳳

現(xiàn)在不少中學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，究其原因一方面是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，另一方面是教師上課呆板造成的?！靶抡n標(biāo)，新理念，新實(shí)踐〞要求為人師者，既要有豐富的文化知識(shí)，更要有全新的育人觀念，要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，給課堂以活力，給學(xué)生以朝氣，營(yíng)造民主寬松的語(yǔ)文課堂。如何給沉悶的語(yǔ)文課堂注入一股新生的活力，讓語(yǔ)文課堂“活〞起來(lái)，這是當(dāng)今語(yǔ)文教師亟需解決的一大問(wèn)題。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最好的老師。〞我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞可見，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成才的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂“活“起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

一、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛奧地利教育家貝樂(lè)納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。〞新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生特性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通。在和諧的師生情中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情舒暢，思維始終處于積極的、活潑的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表看法。因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。為了營(yíng)造民主寬松和諧的課堂氣氛，教師要轉(zhuǎn)變其角色，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要始終表達(dá)學(xué)生的主體地位，要真誠(chéng)地尊重學(xué)生的看法，并盡可能地予以采用，要允許學(xué)生自主提問(wèn)題，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生多角度來(lái)回復(fù)問(wèn)題，允許學(xué)生不舉手自由發(fā)言。只要他們積極發(fā)言，教師都應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，以便更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心他們，使他們減少因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，提供他們表現(xiàn)的機(jī)遇，以促其建立自信，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)遇的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必需保持教學(xué)態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學(xué)生打成一片，建立師生間的信任感。古人云：“親其師，愛其道。〞學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)教師的愛好和與教師的交往而分外努力學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)別致教法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是學(xué)生個(gè)體走向成才之路的一種高效能催化劑。設(shè)計(jì)別致好玩兒的教法，不但能引起學(xué)生興奮感和愉悅感，而且在這種氣氛下學(xué)生能穩(wěn)固地把握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂探討法

新課改下的語(yǔ)文課堂要求充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要是指導(dǎo)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自讀課文，感知教材，是一種學(xué)生獨(dú)立閱讀過(guò)程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的興趣、習(xí)慣和能力。在上課過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓他們將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題自由板書在黑板上，其他同學(xué)可再補(bǔ)充或選題進(jìn)行解答。針對(duì)現(xiàn)代文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正音、詞語(yǔ)解釋、段落層次、質(zhì)疑探討等；針對(duì)文言文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正音、重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義、一詞多義、古今異義、詞類活用、文言句式、質(zhì)疑探討等。質(zhì)疑探討是一堂語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)；是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在教師的的引導(dǎo)下自主

探討或辯論。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管其深度如何，教師都應(yīng)當(dāng)特別予以勉勵(lì)和提倡。質(zhì)疑探討表達(dá)出互動(dòng)性特征，創(chuàng)立一種開放的課堂結(jié)構(gòu)模式。這種以人為本的開放性教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性能得到真正的張揚(yáng)和提升。

2、對(duì)抗賽法

初中學(xué)生情感豐富，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)猛烈，擅長(zhǎng)表現(xiàn)，思維活躍，求知欲望明顯加強(qiáng)，根據(jù)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生按組與組或男生與女生進(jìn)行對(duì)抗賽，以積分的形式來(lái)衡量比賽的結(jié)果。哪一組成員回復(fù)問(wèn)題、提出問(wèn)題越多，這一組的量化分就超高，同時(shí)也把個(gè)人的表現(xiàn)另外記入個(gè)人量化分欄，評(píng)出最正確發(fā)言者。學(xué)生參與猛烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的，它不僅能考察學(xué)生思維的靈活性和靈敏性，使課堂后氣氛異常活躍，而且也提高了學(xué)生的快速應(yīng)變能力。

3、繪畫再現(xiàn)法

在教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌及一些寫景幽美、人物形象飽滿顯明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，我常勉勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以畫襯文。王維的《山居秋暝》描繪了秋天入夜時(shí)分新雨之后山中的景物。我讓學(xué)生將自己對(duì)作品的理解感悟，用山水畫演繹出來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)中畫面，特別是“明月松間照，清泉石上流〞的意境，讓學(xué)生在再創(chuàng)作的過(guò)程中，得到美的啟迪，獲得靈魂的凈化。學(xué)習(xí)袁宏道的《滿井游記》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文意以及他們自己對(duì)文字的感悟勾畫出春水之美、春山之美、春柳之美及麥苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡，讓學(xué)生體會(huì)了北國(guó)春天的美好。雖然大部分學(xué)生的繪畫有些稚氣，但是他們臉上都洋溢著開心的笑容。繪畫再現(xiàn)法用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性，使知識(shí)靈活現(xiàn)，更好地把語(yǔ)文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，展示了學(xué)生的繪畫才能，鼓舞學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者。

4、二次創(chuàng)作法

二次創(chuàng)作法，是學(xué)生根據(jù)文本，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，融入思想感情，插上想像翅膀的一種再構(gòu)思。形式如編課本劇、演小品、講故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等等。編寫課本劇是學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，融入思想感情，插入想像翅膀的一種再構(gòu)思。我上《鄒忌諷齊王納諫》一文，提出編寫課本劇的設(shè)想，學(xué)生十分興奮。此篇文言文的文言知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容較豐富，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，我采用課本劇表演的形式來(lái)教學(xué)。我們先確定劇中人物、道具、背景和旁白人，接著由學(xué)生自由組合(8人一組)，編寫劇本，選出角色表演者，最終進(jìn)行表演?；顒?dòng)過(guò)程中，當(dāng)角色的學(xué)生認(rèn)真表演，當(dāng)觀眾的學(xué)生積極協(xié)同，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《十五從戎征》后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意充分展開想象，將這首詩(shī)改寫成一篇故事，題目自擬。學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)出細(xì)節(jié)，增加了環(huán)境描寫，文中有“我〞，虛構(gòu)情節(jié)卻合情合理，這讓他們感受了再創(chuàng)造的樂(lè)趣。

5、朗讀鋪墊法

語(yǔ)文是一門人文性和工具性并重的學(xué)科。讀作為一種基本技能，要充分重視。朗讀能夠感染學(xué)生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天地，走得進(jìn)，方能悟得多，才能思得透。對(duì)于一些華章佳句，學(xué)生要朗讀、背誦，在讀中口味、揣摩、感悟、積累，還要學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言材料，增加文化底蘊(yùn)。讀要依據(jù)文本，講求方式。有的宜單人讀，如《背影》及一些詩(shī)詞類；有的宜齊聲讀，如《六則》；有的宜分角色讀，如《欽差大臣》等。讀要引導(dǎo)，既讓學(xué)生大聲誦讀，聲情并茂，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，又讓學(xué)生“默而識(shí)之〞，細(xì)細(xì)口味。總之，要讓學(xué)生讀出自己的感情和享受，讀出自己的意會(huì)和情趣。

三、著重于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的〞，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到鼓舞與確定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)。如讓他們確鑿

寫出一首詩(shī)，回復(fù)一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等。教師再適時(shí)適地地做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和勉勵(lì)等鼓舞性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，加強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的等一秘決。〞只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意評(píng)價(jià)角度的多元化。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的思維成果，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程、思維方式；既要有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又要有鼓舞性、勉勵(lì)性評(píng)價(jià)。其次，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化。1、語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富多變，例如：“大膽講，相信你能行。〞“你的看法很特別！〞“你進(jìn)步真快！〞“你真棒！〞等語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)氣氛的寬松與自由，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與開心。2、體態(tài)評(píng)價(jià)。體態(tài)語(yǔ)就是人體的形體表現(xiàn)和動(dòng)作。課堂上，教師適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，有時(shí)也會(huì)起到一種別開生面的效果。3、圖形評(píng)價(jià)。用圖形來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可觀可感，形象好玩兒，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生的發(fā)言與眾不同或積極發(fā)言時(shí)，我會(huì)在評(píng)比欄里給他畫一顆聰慧星，以資勉勵(lì)，這也能起到很好的鼓舞作用。豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)方式，使課堂成為一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，最大限度地促進(jìn)學(xué)生