音樂(lè)教師隨筆

第第頁(yè)音樂(lè)教師隨筆

音樂(lè)老師隨筆1

在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)同學(xué)的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)覺(jué)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的同學(xué)能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分同學(xué)都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。

同學(xué)音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的同學(xué)還沒(méi)有真正掌控好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和同學(xué)識(shí)譜的問(wèn)題。

在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜技能是對(duì)每個(gè)同學(xué)的最基本的要求，可是同學(xué)讀譜和音準(zhǔn)技能的培育絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的技能。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培育音準(zhǔn)其實(shí)就是要培育精確的音高感。所以要讓同學(xué)先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不肯定要老師唱一句，同學(xué)跟一句，簡(jiǎn)約的`可以放慢速度讓同學(xué)自己來(lái)跟琴唱譜。老師要實(shí)時(shí)訂正同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。

通過(guò)一兩遍的練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培育同學(xué)對(duì)樂(lè)音的把握。

其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜技能的培育都是休戚相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)良好的音準(zhǔn)和精確的讀譜技能。這樣才能讓同學(xué)能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

音樂(lè)老師隨筆2

擔(dān)負(fù)學(xué)校音樂(lè)老師也有三年了，三年來(lái)我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開(kāi)展。

一、師德表現(xiàn)方面：

喜愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)立場(chǎng)仔細(xì)，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育理論，實(shí)時(shí)更新教育理念。積極參與校本培訓(xùn)，并做了大量的音樂(lè)筆記與理論筆記。

二、教育教學(xué)方面：

仔細(xì)寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，學(xué)習(xí)好《學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向老老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌控知識(shí)的規(guī)律，考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)。留意信息反饋，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、工作考勤方面：

我喜愛(ài)自己的事業(yè)，從不由于個(gè)人的.私事耽擱工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。作為學(xué)校的音樂(lè)老師，盼望今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

音樂(lè)老師隨筆3

音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，不論是學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)觀賞，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè)老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)親密留意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。

一、愛(ài)好與新奇心是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

心理學(xué)證明，愛(ài)好是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。什么是愛(ài)好呢?從心理學(xué)的角度看，愛(ài)好是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識(shí)在心情體驗(yàn)上得到滿意而產(chǎn)生。音樂(lè)愛(ài)好產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

第一，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛(ài)好的源泉。比如當(dāng)你傾聽(tīng)美好的歌曲時(shí)，你是否會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起同學(xué)劇烈愛(ài)好的重要因素。

第二，愛(ài)好就在探究和制造的過(guò)程中。愛(ài)好和制造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對(duì)各種物體的敲敲打打中就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好。兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好也是從對(duì)不同的聲音探究開(kāi)始。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓同學(xué)從探究生活中的聲音開(kāi)始，培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè)接受心理的特點(diǎn)。

第三，音樂(lè)的愛(ài)好就在愿望和獵取勝利的過(guò)程中。愛(ài)好首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三班級(jí)的同學(xué)吹豎笛時(shí)，孩子們剛認(rèn)識(shí)豎笛，別提愛(ài)好多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了勝利的喜悅，進(jìn)一步鞏固了愛(ài)好。依據(jù)兒童的心理，他們很簡(jiǎn)單得到滿意，滿意的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了愛(ài)好。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓同學(xué)感到高不可攀，丟失愛(ài)好，要讓同學(xué)常常獲得勝利的喜悅，在音樂(lè)實(shí)踐中逐步培育同學(xué)的愛(ài)好。

另外在兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)知和思維技能有限，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的愛(ài)好，而且這種愛(ài)好還是不長(zhǎng)久的，很簡(jiǎn)單發(fā)生改變。對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好也是如此，因此要深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就需要始終引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、依據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

1、組織同學(xué)體驗(yàn)、感受音樂(lè)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性，是音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的感情色調(diào)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)傾聽(tīng)、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)完成。如何把同學(xué)這種看不見(jiàn)、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要老師在同學(xué)初聽(tīng)之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)約的提問(wèn)，如“請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)樂(lè)曲的心情或內(nèi)容為樂(lè)曲命名?！薄澳阍谶@首樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著歌曲似乎把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)聚精會(huì)神，積極思索，仔細(xì)聽(tīng)辨，依據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂(lè)中找到答案，最末用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，這樣的思索過(guò)程充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、組織同學(xué)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)中，活動(dòng)是知行協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是同學(xué)身心協(xié)調(diào)地成長(zhǎng)、進(jìn)展各種技能、學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)主要還是來(lái)自于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使同學(xué)們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話。歌舞表演是同學(xué)們最喜歡的了，同學(xué)們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項(xiàng)活動(dòng)中，常常讓同學(xué)依據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的同學(xué)肢體協(xié)調(diào)技能的確不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不肯定要求他需要學(xué)會(huì)表演。通過(guò)積極參加一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)在體驗(yàn)著音樂(lè)美帶給它們的歡樂(lè)，享受著勝利的喜悅。同時(shí)音樂(lè)是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培育兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨(dú)奏(唱)或合奏(唱)對(duì)兒童的性格形成很有意義，獨(dú)奏(唱)使兒童充斥自信，合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì)了與他人合作等等。

3、進(jìn)行以同學(xué)為主體的教學(xué)方式

以老師為主體的教學(xué)雖然有利于知識(shí)的.傳授，但不利于同學(xué)生動(dòng)、主動(dòng)、獨(dú)立的進(jìn)展，影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。提倡以同學(xué)為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、同等的師生關(guān)系，尊敬、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)展。

在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對(duì)先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，先讓同學(xué)自學(xué)，用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，老師與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，并為同學(xué)解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──老師引導(dǎo)(為同學(xué)提供須要的條件)──探究爭(zhēng)論(發(fā)揮同學(xué)的主體)──結(jié)論評(píng)價(jià)。其中探究爭(zhēng)論是中心環(huán)節(jié)，是同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

例如在教人教版四班級(jí)上冊(cè)《牧童》這一課的時(shí)候，我就采納了先教后學(xué)法。

在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，同學(xué)對(duì)唱曲的旋律有了初步的印象，我就讓同學(xué)拿出豎笛，自己練習(xí)吹奏歌曲。(當(dāng)然這些四班級(jí)的同學(xué)是我從三班級(jí)帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛，已經(jīng)掌控了一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和肯定的豎笛演奏技能技巧。)同學(xué)大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的同學(xué)已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，同學(xué)吹奏的時(shí)值都不夠精確。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論吹奏不精確的緣由以及采用的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯(cuò)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì)，為貫徹新的音樂(lè)教育理念，我們需要依據(jù)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法，為同學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用敏捷多樣的形式和豐富有趣的方法，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，培育同學(xué)健康的人格，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

音樂(lè)老師隨筆4

前言

自實(shí)施新課程改革以來(lái)，很多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到"同學(xué)搗亂"的現(xiàn)象。詳細(xì)表現(xiàn)為：同學(xué)插老師的嘴，當(dāng)老師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，同學(xué)突然給你一句意想不到的話；同學(xué)插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)憂、多少困惑、多少欣喜與多少思索?。∽鳛橐幻痪€的音樂(lè)老師我深有感受，在此談一談自己的體會(huì)。

案例：

《誰(shuí)在叫》是學(xué)校一班級(jí)的歌曲，它以活潑的節(jié)奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動(dòng)物的叫聲，由于有了教學(xué)課件運(yùn)用，同學(xué)以深厚的愛(ài)好學(xué)會(huì)了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的小伙伴，依據(jù)歌曲中的小動(dòng)物形象，一起進(jìn)行表演。隨著好聽(tīng)的音樂(lè)響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)。喜愛(ài)唱歌的同學(xué)很投入地用自己最好聽(tīng)的歌聲演唱歌曲；喜愛(ài)跳舞的同學(xué)，那么隨著音樂(lè)呈現(xiàn)出了或精美、或活潑的舞姿；喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛(ài)的小動(dòng)物；喜愛(ài)打擊樂(lè)的同學(xué)那么選用樂(lè)器給歌曲伴奏；還有些可愛(ài)的“小動(dòng)物”圍在一起做游戲，正值我為同學(xué)們的表現(xiàn)興奮，為自己教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的勝利感到驕傲?xí)r，突然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜?！霸趺椿厥拢俊蔽野櫭紗?wèn)道?！袄蠋煟畛沙莵?lái)?yè)v亂了！”有同學(xué)忿忿地喊道。

〔李成城是這個(gè)班里最頑皮的`同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，還喜愛(ài)搞破壞，在我給這班上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí)班主任就向我提示過(guò)他。〕我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)李成城扭著屁股，張牙舞爪地要往“小動(dòng)物”堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去立刻制止他，并批判他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，班級(jí)中一些頑皮、調(diào)皮的同學(xué)往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀念提示我，發(fā)火遏制是不明智的，或許我可以試著為李成城的“搗亂”行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，發(fā)覺(jué)很像獅子，我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“李成城，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批判他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀測(cè)著我的反映。同學(xué)們都悄悄地凝視著我們，看我怎么做。我笑著對(duì)那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小伙伴們，原來(lái)你們還請(qǐng)了獅王來(lái)做客?。∧銈冞€請(qǐng)了那些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，好像有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了迷惑的表情?！斑€有蝴蝶7！”有位膽大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句。

“請(qǐng)得很好?。⌒『奈枳撕芫?，確定能為我們的‘森林音樂(lè)會(huì)’增色添彩的！”我立刻鼓舞道。“還有小黃鶯，它的歌聲很好聽(tīng)！”又有同學(xué)接道，“還有兔子，它會(huì)跳舞！”“小象會(huì)演奏樂(lè)器……”同學(xué)們紛紛加入進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，同學(xué)的興致也上來(lái)了。他們依據(jù)自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂(lè)器模擬各種小動(dòng)物的叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在仿照小象甩著長(zhǎng)鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著興味盎然的孩子們，我突然有了個(gè)感受：這不是很好的二次創(chuàng)作嗎？雖然和我原先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這很多機(jī)動(dòng)、偶然的因素?？催@情景，我想可以取名叫《森林音樂(lè)會(huì)》了。

課后感悟：

上完這堂課，我感受頗大，我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)尾。無(wú)疑，同學(xué)們制造出的《森林音樂(lè)會(huì)》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、表現(xiàn)力的極好表達(dá)。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位“搗亂”的同學(xué)，還要?dú)w功于我為那位同學(xué)找了個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛?。設(shè)想，假如沒(méi)有他給我的啟示，我就不會(huì)對(duì)同學(xué)提出那樣的疑問(wèn)；假如沒(méi)有我對(duì)他的饒恕，而是嚴(yán)苛地責(zé)怪，他確定會(huì)有逆反心情，唯恐從今以后他會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去愛(ài)好。正是對(duì)他的“獨(dú)出心裁”予以確定，并奇妙地加以引導(dǎo)，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了《森林音樂(lè)會(huì)》的誕生。

音樂(lè)老師隨筆5

五班級(jí)的同學(xué)，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步加強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式，音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采用新奇的教學(xué)手段來(lái)培育其音樂(lè)愛(ài)好，從而引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，特別是剛開(kāi)學(xué)如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，同學(xué)學(xué)起來(lái)自然就不會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓同學(xué)整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜愛(ài)哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現(xiàn)在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè)句的教唱并進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)掌控得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對(duì)性，把同學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低了，效率自然就會(huì)提高，同學(xué)愛(ài)好更深厚了。

大多數(shù)五班級(jí)的同學(xué)有了一些音樂(lè)基礎(chǔ)，是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的`過(guò)度時(shí)期，同學(xué)的留意力集中時(shí)間長(zhǎng)，大部分同學(xué)表現(xiàn)欲劇烈，集體合作意識(shí)的技能加強(qiáng)，體驗(yàn)感受與探究制造的活動(dòng)技能加強(qiáng)。但是還發(fā)覺(jué)個(gè)別同學(xué)還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。

在大多數(shù)同學(xué)掌控知識(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培育同學(xué)的各種技能，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)備課，為能使同學(xué)上好課做好充分的預(yù)備工作，備課時(shí)留意與新課標(biāo)結(jié)合，并留意備同學(xué)。

2、因材施教，對(duì)不同的同學(xué)要留意采納不同的教學(xué)手法，使同學(xué)能夠充分進(jìn)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充斥知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

5、限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，教會(huì)同學(xué)自己識(shí)譜、自己認(rèn)唱歌曲的技能。

6、使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌控技能。并留意在課堂上采用肯定的形式，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作技能及創(chuàng)新技能。

7、多看多聽(tīng)多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè)的課程，結(jié)合本校多實(shí)施，使同學(xué)開(kāi)闊眼界。

音樂(lè)老師隨筆6

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過(guò)程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把同學(xué)從簡(jiǎn)約低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參加教學(xué)過(guò)程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。由于音樂(lè)總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽(tīng)，這只是著重了音樂(lè)藝術(shù)本身的性格。假如能運(yùn)用各種幫助手段，多元化的援助學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂(lè)，這就著重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊同學(xué)的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參加音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采納視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)積極的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的角色，讓同學(xué)承受肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的參加。帶給同學(xué)以歡樂(lè)。使課堂內(nèi)充斥笑聲。同學(xué)設(shè)計(jì)，老師的補(bǔ)充。師生共同爭(zhēng)論。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究找到正確的.答案?！耙伞笨梢允轻槍?duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂(lè)愛(ài)好的火花。愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，同學(xué)有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去查找比音樂(lè)課堂內(nèi)多假設(shè)干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上同學(xué)前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，著重同學(xué)的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學(xué)不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的愛(ài)好，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合同學(xué)進(jìn)展需要的新思路。

音樂(lè)老師隨筆7

對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)技能的當(dāng)務(wù)之急。

中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)閱歷面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，老師是課堂的主宰，把同學(xué)看作容器，忽視了同學(xué)的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際仿照。隨著新課改的深入，老師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注同學(xué)主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以同學(xué)為主體，為同學(xué)制造一個(gè)自由的想象和制造的環(huán)境，始終使同學(xué)的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育涌現(xiàn)了全新的、可喜的改變。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。音樂(lè)課程性質(zhì)主要表達(dá)在以下三個(gè)方面。

1、人文性

2、審美性

3、實(shí)踐性

課程的基本理念分為：

1、以音樂(lè)審美為核心，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)制造。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。

4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。

5、面對(duì)全體同學(xué)，著重性格進(jìn)展。

在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工應(yīng)以同學(xué)為本，站在中同學(xué)的角度，了解同學(xué)的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，制造性地、敏捷地運(yùn)用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、援助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的`進(jìn)展改變，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。提倡體驗(yàn)、仿照、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生溝通的教學(xué)環(huán)境，建立同等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在轉(zhuǎn)變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)同學(xué)在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H仿照的過(guò)程中，懷著探究的愛(ài)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯著，這種著重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是南轅北轍的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓同學(xué)“審美”。同學(xué)在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美抱負(fù)境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪聰慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于同學(xué)養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活立場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們必定會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充斥美的社會(huì)。老師應(yīng)從同學(xué)出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)覺(jué)美、傳播美的良好氛圍。

所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)老師隨筆8

以人為本，從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主導(dǎo)地位，一切都要為同學(xué)考慮。這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)校音樂(lè)的教學(xué)中同樣有用！學(xué)校音樂(lè)怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的`感知技能。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上面，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。

個(gè)人認(rèn)為，音樂(lè)在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否那么事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)的獲獎(jiǎng)視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節(jié)音樂(lè)課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給同學(xué)感受了，然后教了同學(xué)怎么歌頌這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之表達(dá)出了新課標(biāo)里面要求的知識(shí)要跨學(xué)科這個(gè)要求。最末依據(jù)這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，同學(xué)們?cè)谶@場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì)了音樂(lè)的律動(dòng)性，體驗(yàn)了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓我看了也覺(jué)得內(nèi)容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。

音樂(lè)課我們老師究竟要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲當(dāng)然增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，秧歌同學(xué)們確定也覺(jué)得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，同學(xué)們也盡興了，可是我想知道同學(xué)們從我這里學(xué)到了音樂(lè)方面的多少知識(shí)呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？

音樂(lè)老師隨筆9

我的育人共享

在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)約，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課許多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的`同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)憂了，這個(gè)該怎么辦呢？學(xué)校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌控肯定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的，要培育音樂(lè)愛(ài)好，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。同學(xué)連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最末我想我應(yīng)當(dāng)以愛(ài)好來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。老師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

一、增加同學(xué)對(duì)老師上課的愛(ài)好，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求老師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心需要是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而同學(xué)不聽(tīng)你

音樂(lè)老師隨筆10

同學(xué)有受教育的權(quán)利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個(gè)同學(xué)在學(xué)校里、在課堂上，都是一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類(lèi)靈魂的工程師予以他們的知識(shí)和歡樂(lè)。然而，一節(jié)音樂(lè)課上的意外發(fā)覺(jué)，使我的概念受到了懷疑。

根據(jù)慣例，每學(xué)期的期中，我都要對(duì)學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢測(cè)。這天，我懷著輕松的心情走進(jìn)了教室，由于能和孩子們一起渡過(guò)一節(jié)歡樂(lè)的復(fù)習(xí)課我很興奮。宣布了這節(jié)課的任務(wù)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學(xué)唱得很好聽(tīng)，我們師生掌聲鼓舞，有的同學(xué)或者調(diào)錯(cuò)了，或者節(jié)奏錯(cuò)了，或者歌詞錯(cuò)了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們訂正毛病的同時(shí)，還不住的鼓舞他們要勇猛，曾強(qiáng)他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著，這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)女同學(xué)(我對(duì)她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說(shuō)她學(xué)習(xí)不好，不著人喜愛(ài))：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽(tīng)她唱歌了，我們班老師都不管她了。”許多同學(xué)都說(shuō)。聽(tīng)到了這樣的話，看到了這樣的場(chǎng)景，我心里一陣震悚，更多的是難過(guò)?？上攵@樣一個(gè)可愛(ài)的女孩在班級(jí)里受到的.是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。假如這個(gè)女孩是我，我該怎么辦呢?我立刻感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨(dú)、無(wú)助呀!于是，我用手勢(shì)示意大家不要說(shuō)話，帶著鼓舞的目光對(duì)女孩說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你!”女孩剛才還焦灼、暗淡、遲疑的目光一下堅(jiān)決起來(lái)，她開(kāi)始自信地演唱起來(lái)。教室漸漸的寧?kù)o下來(lái)，直到鴉默雀靜，唱完，教室里響起了激烈的掌聲。

“假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間?！币粋€(gè)音樂(lè)老師的一句“沒(méi)關(guān)系，我相信你!”換來(lái)了女孩悅耳、響亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛(ài)能換來(lái)什么呢?或許是女孩歡樂(lè)、充斥美妙回憶的童年，或許是將來(lái)的一位歌頌家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國(guó)的花朵，為了祖國(guó)的明天，老師，請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)!

音樂(lè)老師隨筆11

我作為一名音樂(lè)老師，已經(jīng)工作二十多年，回顧自己平常的工作，一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老老師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教同學(xué)涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)老師都需要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。迄今為止，課改已經(jīng)進(jìn)行十年了，就我們老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就需要通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。

一貫以來(lái)，音樂(lè)課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的課目。隨著素養(yǎng)教育的不斷深入以及音樂(lè)在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不可估量的`重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光芒，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思索與試驗(yàn)的課題。我發(fā)覺(jué)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然許多。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加與掌控知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的愛(ài)好的重要條件?！背Ｑ缘溃和瑢W(xué)是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使同學(xué)無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些立場(chǎng)不端正的同學(xué)，老師要了解同學(xué)，把握他們的思想脈博提高他們上音樂(lè)課的愛(ài)好。否那么，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住同學(xué)一時(shí)的心，卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的立場(chǎng)。所以一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué)，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家爭(zhēng)論：音樂(lè)課究竟有什么作用？音樂(lè)課到底會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？……同學(xué)們立刻七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

音樂(lè)老師隨筆12

一般人認(rèn)為音樂(lè)課最好上，同學(xué)們感愛(ài)好。只有音樂(lè)老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè)老師最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè)課比，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，一些主課更需要溝通與溝通。音樂(lè)這東西太活。

怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，一些老師總認(rèn)為，只要把課備好，把知識(shí)點(diǎn)預(yù)備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的同學(xué)聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，由于這課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。老師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩同學(xué)的心思，了解什么樣的形式是同學(xué)能接受，而且是喜愛(ài)接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。

我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情需要是微笑著的，當(dāng)然是真心的微笑，接著是上課，一般的狀況都是，老師喊上課，全體起立，師生相互問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè)問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向同學(xué)問(wèn)好，接著同學(xué)：53,53,531.音樂(lè)課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氛圍就邁出了勝利的第一步。

接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應(yīng)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，硬是上成了味同嚼蠟的科目。尤其是觀賞課，一些中外名曲本身就引不起同學(xué)的任何愛(ài)好，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。同學(xué)呵欠連天。這就要求老師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運(yùn)》，首先要講解創(chuàng)作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運(yùn)屈服的動(dòng)人旋律《命運(yùn)》，音樂(lè)的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的'333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對(duì)這樣的境遇，你的心情會(huì)是怎樣的，內(nèi)心有什么樣的悲傷和惆悵，你會(huì)用怎樣的曲子來(lái)表達(dá)你的心情？這種方式有利于同學(xué)更好的去理解音樂(lè)。老師還可以播放一些其他資料，讓同學(xué)自己聽(tīng)，自己想，配上相應(yīng)的畫(huà)面。這種方式有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要實(shí)時(shí)的鼓舞和表?yè)P(yáng)同學(xué)，培育同學(xué)的成就感?？傊?，以同學(xué)為主體，一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切。

同樣下課也要用音樂(lè)來(lái)結(jié)束，讓同學(xué)整體都感受到音樂(lè)的氛圍，這樣一節(jié)課下來(lái)，估量課堂氛圍不再是那么味同嚼蠟了。

音樂(lè)老師隨筆13

因親身感受上?！白罹呷藲獾膴W爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂(lè)”的音樂(lè)教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今日的'研修活動(dòng)“我和老師一起玩音樂(lè)”。

活動(dòng)通過(guò)參加式學(xué)習(xí)，讓老師們歡樂(lè)地玩音樂(lè)中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們?cè)趧?dòng)感的韓國(guó)DJ音樂(lè)中歡樂(lè)地跳舞，在我的提示下和共同合作下，變換不同隊(duì)形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂(lè)活動(dòng)。在介紹樂(lè)器、傳遞樂(lè)器、樂(lè)器常規(guī)、合作節(jié)奏、皺紙對(duì)應(yīng)、路徑游戲、三圓游戲等活動(dòng)中，老師們理解了打擊樂(lè)器沒(méi)有絕對(duì)的正確方法，而是相對(duì)的常規(guī)方法，嘗試了不同的打擊樂(lè)方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂(lè)器常規(guī)的建立、打擊樂(lè)的開(kāi)始與結(jié)束、打擊樂(lè)器的分類(lèi)與對(duì)應(yīng)，看指揮演奏、合作演奏等對(duì)應(yīng)的音樂(lè)元素。第三部分：共享溝通。分組圍成圓圈進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)各自感受。

整個(gè)活動(dòng)我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂(lè)活動(dòng)的魅力。用這樣的參加式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目的就是為了讓老師們能盡情地感受音樂(lè)的無(wú)限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂(lè)教學(xué)的精彩。這樣的活動(dòng)，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來(lái)感受，用換位思索來(lái)反思我們一些音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：怎樣讓孩子們更投入、更歡樂(lè)，怎樣讓活動(dòng)更生動(dòng)、更精彩、更有效。

老師們，你的感受是什么，請(qǐng)與大家一起來(lái)共享……

另：記得一起收集好聽(tīng)的音樂(lè)共享哦！由于好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)給孩子、給自己帶來(lái)好心情……

音樂(lè)老師隨筆14

一、音樂(lè)老師

首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè)審美技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使同學(xué)先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，同學(xué)才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)同學(xué)，從而使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從以下兩個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育和培育：

1、依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)觀賞的形式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓同學(xué)參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，同學(xué)不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。從而提高同學(xué)的.音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，活躍空氣，在焦灼的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給同學(xué)示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓同學(xué)單純觀賞的教學(xué)方法，使同學(xué)在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美技能。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避開(kāi)單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解和掌控音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單掌控。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓同學(xué)進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐技能，同學(xué)心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

音樂(lè)老師隨筆15

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)那么是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與討論證明，學(xué)校音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是老師自覺(jué)探究解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)老師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，詳細(xì)地分析探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方