蓮都區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

蓮都區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告王晚霞學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，蓮都區(qū)教學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天寧小學(xué)和像，在抽測(cè)結(jié)束后送至區(qū)教研室，由教研公正。硬件及設(shè)施配備這個(gè)“差距”在減小，而學(xué)校兩個(gè)“差距”卻在增大。特別是專職與兼職教師，在抽測(cè)；樂(lè)于、積極參與各種演唱活動(dòng)，能夠用自然的聲音、準(zhǔn)式(獨(dú)唱、齊唱、輪唱、二部合唱等)，使歌聲更為立體、豐滿、有表現(xiàn)力，在歌唱的測(cè)的學(xué)校中，中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時(shí)表現(xiàn)不夠好，有部握不好、節(jié)奏不穩(wěn)定和部分學(xué)生聲音難聽，有“讀歌、喊音樂(lè)風(fēng)格、體裁的特點(diǎn)，發(fā)展聯(lián)想與想象；能聽辨教材中對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛；能哼唱3－5首本學(xué)期欣賞過(guò)的樂(lè)(歌)曲的主題音樂(lè)，說(shuō)出的學(xué)校中，有部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度、力度、音高、情緒通過(guò)歌從抽測(cè)情況顯示，被抽測(cè)學(xué)生之間差距較大，好的學(xué)課不再當(dāng)作“副課”，重視藝術(shù)教育，共同對(duì)質(zhì)標(biāo)，扎實(shí)開展音樂(lè)學(xué)科落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要以學(xué)生為主樂(lè)。培訓(xùn)，認(rèn)為教授音樂(lè)難度極大、無(wú)趣至極，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺自身也要引起重視，明確責(zé)任。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受到同全面平衡和提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量共同探索一條行之有效之的名稱。音樂(lè)欣賞教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)，即用各種形式(語(yǔ)言描述、肢體律動(dòng)、旋律線等)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，在表達(dá)中學(xué)的歌曲，欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽的力度，對(duì)于中高把握、分析；樂(lè)理知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)注意“