農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)調(diào)研及可行性報告

四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)調(diào)研及可行性報告一、我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢（一） 我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀黨的十一屆三中全會以來，農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值指數(shù)的年均增長率1981~1985年為8.1%，1986~1990年為4.7%。如此快的發(fā)展速度，不僅在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上是空前的，與同期世界各國的農(nóng)業(yè)增長率比較也是較快的。居我國農(nóng)業(yè)主導(dǎo)地位的糧食生產(chǎn)，總產(chǎn)量由1949年11318萬噸發(fā)展到1998年的49000萬噸，我國依靠自己的資源和力量解決了世界第一人口大國人民的溫飽問題，正向小康水平邁進。改革初期，農(nóng)村家庭經(jīng)營規(guī)模變小，雖然農(nóng)機總動力始終保持增長勢頭，但大中型拖拉機及配套機具田間作業(yè)量顯著減少。20世紀80年代中后期，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護方面的思想解放了,若干政策調(diào)整適應(yīng)了家庭承包的新形勢。我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護在經(jīng)歷了改革初期的陣痛后，走上了健康發(fā)展之路。農(nóng)機總動力由1979年的13375.7萬千瓦一直穩(wěn)步增長，到1998年達到44936.8萬千瓦。耕地機械化程度由建國以來第一個峰值——1979年的42.2%，降到谷底——1983年的36.9%，從1984年起連續(xù)回升，到1998年已達63.67%；播種機械化程度由建國以來第一個峰值——1979年的10.4%，降到谷底——1984年的8.6%，從1985年起連續(xù)回升，到1998年已達24.67%；收獲機械化程度則由1979年的2.6%一直穩(wěn)步上升，至1998年已達15.07%。1980年經(jīng)國務(wù)院批準的作為我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護“第一大戰(zhàn)役”的小麥收獲機械化已于1999年告捷。21世紀初葉我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護熱點已轉(zhuǎn)入南方水稻栽植與收獲、烘干機械化和北方玉米收獲機械化的“第二大戰(zhàn)役”階段。（二） 我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的發(fā)展趨勢預(yù)測農(nóng)業(yè)機械是先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，是農(nóng)業(yè)的重要生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。國務(wù)院、農(nóng)業(yè)部和各省市都制定了21世紀農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，這無疑對農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的發(fā)展提供了可靠的政策保證。國家經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟水平提高以及農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移，對農(nóng)業(yè)機械化使用與維護提出了強烈的要求，也給農(nóng)業(yè)機械化使用與維護事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。根據(jù)有關(guān)方面的分析研究，未來農(nóng)業(yè)機械化使用與維護將在以下幾方面獲得較大的發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品深加工各環(huán)節(jié)的機械化需求十分強烈。農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展方向為：擴大和提高傳統(tǒng)作業(yè)環(huán)節(jié)的機械化范圍和程度，主攻個別難度較高的作業(yè)環(huán)節(jié)的機械化，研制和推廣經(jīng)濟作物、庭院農(nóng)業(yè)等作業(yè)環(huán)節(jié)的機械化，山區(qū)以發(fā)展中小型高效農(nóng)業(yè)機械為主。拖拉機、農(nóng)用汽、摩托車使用與維修。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，拖拉機、農(nóng)用車、摩托車已經(jīng)在農(nóng)村中普及，而在農(nóng)村中拖拉機、農(nóng)用車、摩托車正確使用和維修都存在極大的問題，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)能掌握正確的使用與維修方法，能使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率大大提高。節(jié)水、節(jié)能灌溉將成為農(nóng)業(yè)灌溉的主要形式。農(nóng)業(yè)向著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，節(jié)能是降低生產(chǎn)成本的重要途徑，面對我國水資源嚴重短缺的現(xiàn)狀，提灌成了農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的必要條件，提灌站的技術(shù)改造和效率的提高，將成為農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的熱點。水利資源緊缺的問題和農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的要求，發(fā)展噴灌、滴灌和微灌是解決這一問題的最好方法，節(jié)水灌溉將成為農(nóng)業(yè)灌溉的主流。農(nóng)機推廣、試驗和改進將會在服務(wù)上有重大突破。由于農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的地域性非常強，針對不同的地域，選用、開發(fā)和改進農(nóng)業(yè)機械成為區(qū)域化農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的重點內(nèi)容，只有選擇適合不同區(qū)域的農(nóng)機具，才能保證作業(yè)質(zhì)量，產(chǎn)生效益，農(nóng)民才能接受。由于農(nóng)民的素質(zhì)還不高，搞活經(jīng)濟的觀念和措施等需要貧乏，機具使用知識更差，在這種情況下，農(nóng)機的推廣首先需要對農(nóng)民普及科技知識，這將成為農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展過程的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)機專業(yè)戶將是農(nóng)業(yè)機械化使用與維修服務(wù)的一個閃光點：在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的今天，農(nóng)機成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必不可少的一個組成部分，由于它的成本高及區(qū)域適應(yīng)性強等特點，每戶農(nóng)戶不可能都購置一整套農(nóng)機具，以農(nóng)機專業(yè)戶為依托的農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)將成為必然。農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)機構(gòu)就應(yīng)根據(jù)區(qū)域化農(nóng)機服務(wù)的發(fā)展要求，選擇和培育農(nóng)機專業(yè)戶，對他們加以政策和技術(shù)上的支持，使他們成為技術(shù)過硬、裝備合理、綜合素質(zhì)較高的農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的生力軍。農(nóng)業(yè)機械化使用與維護信息體系的建設(shè)將成為農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的新內(nèi)容。這一信息體系將為農(nóng)機服務(wù)行業(yè)及農(nóng)機具使用者提供農(nóng)機新技術(shù)和新產(chǎn)品、國外農(nóng)業(yè)機械化使用與維護新動向、農(nóng)機具質(zhì)量監(jiān)督情況以及農(nóng)業(yè)機械化使用與維護統(tǒng)計等方面的信息，并提供信息分析和機遇分析與導(dǎo)向，促進農(nóng)業(yè)機械化使用與維護健康發(fā)展。二、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（一）中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及成因21世紀初葉，我國農(nóng)業(yè)將實現(xiàn)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展是與科學(xué)技術(shù)的進步、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的迅速發(fā)展密切相聯(lián)的，這種發(fā)展趨勢，對中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了更高的要求。改革開放的20多年來，我國的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已取得令人矚目的成就，尤其是在改革招生與分配制度、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、拓寬服務(wù)領(lǐng)域、擴大辦學(xué)規(guī)模及開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)等方面都取得了顯著成績。不少省份開展的以教學(xué)體系現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段現(xiàn)代化為突破口的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)初見成效。多種形式的辦學(xué)模式應(yīng)運而生，以能力為本位的教學(xué)改革在中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校得到普遍推廣，同時多證制教學(xué)模式也在各校試行?？梢钥隙?，改革開放的20多年中，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育確實為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展作出了突出的貢獻。但通過對遼寧、吉林、黑龍江、河北、北京、山東、江蘇、浙江、廣西、云南、四川、湖南、陜西等?。ㄊ校?、自治區(qū)的37所農(nóng)業(yè)機械化使用與維護學(xué)校、農(nóng)業(yè)中等學(xué)校的實地考察和函調(diào)的綜合結(jié)果來看，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的教育教學(xué)還存在以下問題：農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準。面對快速發(fā)展的市場經(jīng)濟和自主擇業(yè)的就業(yè)制度，許多中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校對農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標定位問題雖曾作過積極的探索，但仍定位在面向農(nóng)機事業(yè)或企業(yè)單位，培養(yǎng)技術(shù)型、管理型干部上，這與目前農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的服務(wù)范圍、形式和崗位群是不相適應(yīng)的，也與中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”不相符。目標定位過高且過于狹窄，不能滿足農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展的要求，因此畢業(yè)生的就業(yè)率逐年呈下降趨勢。再從就業(yè)崗位的分布情況來看也足以說明培養(yǎng)目標定位不準的問題。課程設(shè)置不能滿足農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的發(fā)展需要。由于目標定位不準，課程設(shè)置難以滿足社會對農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。課程涉及范圍太窄，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)中的泵站技術(shù)、農(nóng)機監(jiān)理、農(nóng)機推廣與銷售、農(nóng)機信息化服務(wù)、農(nóng)學(xué)與作物栽培、農(nóng)業(yè)運輸、生態(tài)農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識和能力相當缺乏，這樣的課程設(shè)置與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所要求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)是不相適應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)條件有待改善。教學(xué)內(nèi)容方面，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)所開課程，特別是專業(yè)課程，多數(shù)是20世紀80年代中后期的全國農(nóng)業(yè)學(xué)校統(tǒng)編教材，也有的根據(jù)學(xué)校和地區(qū)情況采用其他教材，但整個教材多以學(xué)科為體系，過細過深，涉及內(nèi)容較陳舊，南方、北方的教學(xué)內(nèi)容基本一致，這與農(nóng)業(yè)機械化使用與維護的地域性是相矛盾的。地域性不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的內(nèi)容也不同，教材內(nèi)容只有充分考慮農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的地域性，才能構(gòu)建符合當?shù)厣鐣枨蟮娜瞬诺闹R與能力結(jié)構(gòu)。教學(xué)條件方面，農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的實驗室、專業(yè)教室等教學(xué)基本條件均已具備，但還存在以下問題：①可供使用、操作的農(nóng)具太少；②農(nóng)機維修與故障診斷的實訓(xùn)環(huán)境太差；③校外實訓(xùn)基地不夠穩(wěn)定；④開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)方面的教學(xué)軟件太少。這無疑將影響農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能的提高。教學(xué)方法與職業(yè)教育不相適應(yīng)。中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷文憑和年齡結(jié)構(gòu)在不斷趨于合理，且具有“雙師證”的教師也不斷增加，這為農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但教師在教學(xué)方法上還存在以下問題：①填鴨式教學(xué)為主，忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；②重理論輕實踐，忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；③教學(xué)手段單一落后。這些都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過分呆板，缺乏適應(yīng)社會實際的能力，不能滿足社會對人才的要求。教學(xué)模式仍然是三中心。即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。學(xué)制管理不適應(yīng)市場經(jīng)濟的新形勢。目前的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)普遍采用4年制，因固定的學(xué)制不能為廣大在職的農(nóng)機戰(zhàn)線人員提供方便的學(xué)習(xí)機會，限制了許多需要增加、提高農(nóng)業(yè)機械化使用與維護方面知識、能力的有志青年進入中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這不僅與國務(wù)院提出的提高全民素質(zhì)的要求不相適應(yīng)，也與國家提出的終身教育的策略不相適應(yīng)。（二）農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展趨勢根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和對21世紀農(nóng)業(yè)機械化使用與維護服務(wù)的發(fā)展趨勢的預(yù)測，21世紀農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展趨勢為：農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域、人才規(guī)格和崗位群將會加寬加細；寬基礎(chǔ)、強技能的教學(xué)模式是其必然發(fā)展趨勢；教法上以貫徹素質(zhì)教育為基本思想，注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力將是主基調(diào)；專業(yè)教學(xué)趨于產(chǎn)教結(jié)合，更加具有時效性和適應(yīng)性；教材與教學(xué)內(nèi)容趨于地域化和時效化；學(xué)制應(yīng)為學(xué)分制與彈性學(xué)制相結(jié)合。三、農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)整體教學(xué)改革方案（一）指導(dǎo)思想為全面貫徹黨的教育方針和落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，面向“三農(nóng)”，落實科教興農(nóng)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)對21世紀我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展趨勢的預(yù)測，建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化使用與維護發(fā)展的專業(yè)教學(xué)模式。本著以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力教育為本位，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容為突破口，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)教育教學(xué)新體系。（二）基本思路全面貫徹素質(zhì)教育思想，突出職業(yè)教育特色，主動適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)機械化使用與維護事業(yè)的發(fā)展，確定“寬基礎(chǔ)、強技能、學(xué)分制”為教改的基本思想。1.寬基礎(chǔ)應(yīng)注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課的內(nèi)容應(yīng)以農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的社會需求為依據(jù)，開設(shè)適用、夠用的基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置不應(yīng)太細，應(yīng)采用篩選、綜合的方式構(gòu)建基礎(chǔ)課的門類同時也要考慮到學(xué)生進入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的需要，增加一些必要的基礎(chǔ)知識。2.強技能中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標定位在生產(chǎn)第一線，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)有較強的職業(yè)技能，為突出職業(yè)教育特色，在學(xué)習(xí)中要安排足夠的技能訓(xùn)練項目，專業(yè)教學(xué)應(yīng)實行產(chǎn)教結(jié)合，要讓學(xué)生到真實的生產(chǎn)環(huán)境中去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，要求學(xué)生畢業(yè)時都能獲取有關(guān)工種初級或中級專業(yè)技能等級證。學(xué)分制與彈性學(xué)制所設(shè)課程分別按學(xué)分制要求給定學(xué)分，學(xué)生只要在給定的彈性修業(yè)時間內(nèi)修滿學(xué)分，即可畢業(yè)。這樣的學(xué)制形式，學(xué)生可根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)修業(yè)時間，早修完早畢業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟情況和就業(yè)需要，靈活選課，工學(xué)交替，修完學(xué)業(yè)；還可滿足不同生源的農(nóng)業(yè)機械化使用與維護培養(yǎng)需要，實現(xiàn)在職修業(yè)，滿足終身教育的需要。（三） 教學(xué)改革的主要內(nèi)容根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的精神，結(jié)合農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)整體教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本思路制定出中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)（3年制）教學(xué)改革的具體方案，教學(xué)改革的主要內(nèi)容有：進一步明確中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標。根據(jù)黨的教育方針，切實轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀。培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，與21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力、服務(wù)于農(nóng)業(yè)機械化使用與維護行業(yè)的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，可從事農(nóng)業(yè)機械的運用與管理，以及農(nóng)機修理、監(jiān)理、鑒定、推廣和經(jīng)營服務(wù)等工作，或升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造。同時應(yīng)考慮社會分工的多元化，滿足不同層次和不同規(guī)格的人才要求。制定農(nóng)業(yè)機械化使用與維護專業(yè)能力指標體系、培養(yǎng)途徑和最終目標（見圖2）。改革教學(xué)模式。為適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及社會對農(nóng)業(yè)機械化使用與維修人才的需求變化，和部分中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將轉(zhuǎn)入相應(yīng)專業(yè)高職學(xué)校學(xué)習(xí)的要求，采用“寬基礎(chǔ)、強技能、學(xué)分制”的教學(xué)模式，根據(jù)實際需要靈活組織教學(xué)。改進教學(xué)內(nèi)容，推進課程綜合化。體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強技能，各門課程要密切聯(lián)系實際，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，根據(jù)專業(yè)技能需要進行相關(guān)內(nèi)容調(diào)整。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，對各類課程特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行科學(xué)的、合理的、有機的綜合，刪繁就簡、合理歸并，避免翻版大學(xué)本科和?？频膶W(xué)科型教材，本著實用、夠用的原則，不過分強調(diào)課程的系統(tǒng)性、條理性、完整性，盡量避免課程之間不必要的交叉和重復(fù)。改革教學(xué)方法，突出職業(yè)教育特色。進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立新的職業(yè)教育觀，運用好以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力，做到因材施教。重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教師不僅要具有現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具有改革和創(chuàng)新意識，還要有創(chuàng)新的勇氣，允許學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，竭盡全力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，支持他們的創(chuàng)新想法和行動；并要把提高學(xué)生心理素質(zhì)和運用創(chuàng)新思維方法緊密結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生畢業(yè)后對應(yīng)職崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力及獨立創(chuàng)業(yè)的能力。四師資及教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備本專業(yè)由8名專職“雙師”型教師執(zhí)教，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗擁，專業(yè)擁有先進完善的農(nóng)業(yè)機械實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，完全能滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需要，在教學(xué)過程中，能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、VCD播放設(shè)備、專業(yè)實訓(xùn)教室、多媒體教室等，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化信息化程度，提高學(xué)習(xí)效果和效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證。在教學(xué)中加強實踐教學(xué)并使實踐教學(xué)的內(nèi)容與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格標準相適應(yīng)，與國家推行的職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書制度。提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。-1----」--J---ZT1農(nóng)機111農(nóng)機具維護能力I□TTTTT匸-X管理能力3拖拉機汽車維修能力一農(nóng)機維修能力--拖拉機駕駛能力--鉗工技能--農(nóng)機操作能力--燃油系修理能力-輪胎