去年的樹評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄

-28-去年的樹評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄去年的樹評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

☆知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

☆能力目標(biāo)

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

2、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

2、體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對(duì)話法、美讀法、點(diǎn)撥法來進(jìn)行教學(xué)。

讀是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。學(xué)法上，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。]

四、說教學(xué)過程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀懂這個(gè)故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么？

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

五、說板書設(shè)計(jì)

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠(chéng)信守諾

[好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)抓住好朋友這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹評(píng)課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡(jiǎn)介。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住天天體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說，那么，你想對(duì)誰說呢？這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

教材分析

《畫》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的山水畫，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然、山水、花鳥、詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識(shí)字教學(xué)不久，對(duì)拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習(xí)生字的同時(shí)也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時(shí)不能一下子出示所有的生字逐個(gè)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合圖畫抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主識(shí)記。讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師再結(jié)合圖畫進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、色、近等11個(gè)生字，會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)生字。

2、知道遠(yuǎn)近、有無、去來是反義詞。

3、正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的兩首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（學(xué)生猜一猜，互相交流。）

這兩首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰知道謎底？

2、老師今天也給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）。

學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

師：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

(用紅筆板書：山、水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)

從哪些地方可以看出是春天?

（一）結(jié)合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。

1、想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2、如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3、各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)

4、鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

（二）小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句

（一）請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?

要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書：遠(yuǎn)看有色。）

（二）請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?

要求把聽到的告訴同學(xué)。（板書：近聽無聲。）

（三）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)

現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?

（板書：人來不驚。）

三、初讀今詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體瞅察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。

其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節(jié)和無音節(jié)；寫：遠(yuǎn)和驚）

四、誦讀今詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當(dāng)怎么讀呢？

春去花還在，演示花圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個(gè)招吸吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：

嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最先熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住閉鍵詞山、水、花、鳥來背。

五、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎(jiǎng)品）

1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，

在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

六、板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫評(píng)課稿第二篇：

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過反復(fù)朗讀，了解古詩(shī)內(nèi)容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準(zhǔn)：

初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂：

我這里所說的懂，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

語(yǔ)文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

一、說教材

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇課文，本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的拼音認(rèn)讀能力，但對(duì)字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛模仿、好奇心強(qiáng)，這些將成為我在教學(xué)過程中考慮的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)

由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

五、說教法

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過程中，我將借助多媒體課件，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標(biāo)中。

七、說教學(xué)過程

為了更好實(shí)現(xiàn)本課三維教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過程的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，上課伊始，我便運(yùn)用多媒體課件播放音樂，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標(biāo)一標(biāo)這篇課文的自然段，拋出問題：每個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開火車讀認(rèn)識(shí)生字，對(duì)于讀音不準(zhǔn)的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過指名讀、同桌互讀的形式強(qiáng)化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我拋出問題：你有什么好方法來記住這些生字？誰來舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說字的結(jié)構(gòu)，有的說字的筆畫順序，無論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書寫3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動(dòng)起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請(qǐng)學(xué)生說出草芽的特征，我則相機(jī)板書；然后，通過個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，配上肢體動(dòng)作演一演，表達(dá)自己的感受.對(duì)于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生集體模仿，以加深對(duì)尖尖這一特征的理解；最后，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過這階段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。

在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，按照剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則相機(jī)板書。這樣的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請(qǐng)學(xué)生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

4、四季

草芽（尖尖）春天荷葉（圓圓）夏天

谷穗（彎彎）秋天雪人（頑皮）冬天

我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來直觀的理解。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

四季評(píng)課稿第二篇：

《四季》說課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認(rèn)字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間給學(xué)生朗讀、認(rèn)字，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

三、設(shè)計(jì)說明

本課重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，本設(shè)計(jì)充分抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。在朗讀的過程中，鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，借助老師提供的句式，說說自己認(rèn)識(shí)的春夏秋冬的特點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。生字對(duì)于初學(xué)的孩子來說，要寫得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)讠蟲夂3個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

四、說教法學(xué)法

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開始接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說教學(xué)過程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽老師朗讀，通過觀察，說出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。

2、初讀課文，識(shí)記生字。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時(shí)候，我相機(jī)教學(xué)3個(gè)偏旁讠蟲夂。然后問同學(xué)們讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說一說。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥。接著課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（）季的（）和（）。老師再問：除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰呢？

課件出示句式：（）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（）和（）。

通過這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。然后老師問同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固

(四)板書設(shè)計(jì)：四季草芽(尖尖)春天荷葉(圓圓)夏天谷穗(彎彎)秋天雪人(頑皮)冬天本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。

(五)布置作業(yè)本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過程）

（浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運(yùn)用說、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語(yǔ)言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對(duì)蝸牛有哪些了解？

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1.你能用什么辦法記住蝸這個(gè)字嗎？

2.結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)芽、草、莓、蘑、菇五個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識(shí)字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3.同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4.認(rèn)讀句子和詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：住在好久蝸牛玩吧爬呀爬

5.再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

6.它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用畫出來；小蝸牛的話用畫出來。

7.他們的第一次對(duì)話在第幾自然段？這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8.看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

9.小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

10.小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認(rèn)讀詞語(yǔ)碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？

11.分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，聽一聽他們讀得是否正確。

12.小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

13.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14.指名讀蝸牛媽媽說的話。

15.聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點(diǎn)撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對(duì)媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對(duì)媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計(jì)：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

日月明評(píng)課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水3個(gè)生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

三、筆畫上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛之情、對(duì)小男孩的愛護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來說，是通過對(duì)人物的典型事例的描寫,主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。

二、說學(xué)情：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，要求識(shí)記的14個(gè)詞語(yǔ)

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散[sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯；個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定等詞語(yǔ)在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2.用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對(duì)全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：

一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對(duì)比的方式，來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會(huì)列寧說一定與男孩說一定語(yǔ)氣上的不同，體會(huì)男孩說一定的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)是如何通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

四、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地