小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略摘要：課程改革的不斷深入使教育體系越來越完善，小學(xué)語文教學(xué)中的許多內(nèi)容也都得到了不同程度的變革。傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史歲月的結(jié)晶，是中華民族精神的弘揚(yáng)，因此國家也越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，并且明確要求要把傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)相融合。目前，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式開始逐漸滲透傳統(tǒng)文化，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值傳統(tǒng)文化歷史悠久，在文明演變中凝聚成了一種能夠展現(xiàn)中華民族特色風(fēng)貌、精神文化、思想道德等的集合表征，同時(shí)也是我們的文化遺產(chǎn)精髓。傳統(tǒng)文化與我們的日常生活緊密相連，而且涉及范圍寬廣，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有重要價(jià)值。健全小學(xué)語文教學(xué)體系在語文教學(xué)工作中，傳統(tǒng)文化的融入已經(jīng)變成了必需的構(gòu)成要素，而且在很多方面都需要利用科學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)。從客觀角度來講，滲透傳統(tǒng)文化可以健全小學(xué)語文教學(xué)體系。（1） 以往開展教學(xué)工作時(shí)，教師并沒有重視傳統(tǒng)文化的融合。這種問題的存在，對學(xué)生全方位的成長與發(fā)展極容易產(chǎn)生不良影響。有效滲透傳統(tǒng)文化之后，提升了小學(xué)語文教學(xué)的豐富性，讓師生在溝通時(shí)能夠有更加豐富的話題，彼此在維持求同存異的基礎(chǔ)上，有效獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。（2） 通過滲透傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是守舊的東西，是有距離感的東西，其實(shí)他們對傳統(tǒng)文化并沒有足夠的了解，傳統(tǒng)文化是需要長期積累的。學(xué)生大都對未知事物擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此通過傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，不能總是維持在現(xiàn)有的水平上，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，按照新時(shí)代的要求來進(jìn)行，打破固有的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上都能獲得長足的發(fā)展。傳統(tǒng)文化的滲透可以加強(qiáng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用。（1） 傳統(tǒng)文化的滲透，能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。例如，通過教師對某個(gè)時(shí)期社會(huì)背景的介紹，可以使學(xué)生對自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行比較研究，以體會(huì)到自己所處時(shí)代的偉大和國家的富強(qiáng)，使其在學(xué)習(xí)時(shí)更加珍惜現(xiàn)在自身所擁有的機(jī)會(huì)。（2） 傳統(tǒng)文化的滲透，能夠促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)性開展。鞏固好這部分的教學(xué)工作后，學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)將會(huì)收到良好的積累效果，更可以在廣闊的范圍內(nèi)具備更加深入的了解，在知識學(xué)習(xí)與了解方面維持良性循環(huán)的狀況，有效改良與優(yōu)化教學(xué)中的問題，推動(dòng)學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的方法朗誦積累在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，不能直接利用強(qiáng)硬的教學(xué)方法來滲透傳統(tǒng)文化，而要努力根據(jù)策略化的形勢來進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。依據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前的教育準(zhǔn)則來看，傳統(tǒng)文化的滲透可以通過朗誦積累的方式來實(shí)現(xiàn)。這個(gè)方式參照的觀念是“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”的策略，這樣可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)保留在一個(gè)良好的行為習(xí)慣中。例如，詩詞中特有的音律工整可以利用停頓式的朗誦全面體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)中，通過讓學(xué)生積累豐富的詩詞，可以讓學(xué)生反復(fù)感悟，從而滋潤心靈，凈化靈魂，這樣傳統(tǒng)文化中的思想精華便在潛移默化中得到傳承。教師也可以讓學(xué)生依靠自身對詩詞的理解和感悟，根據(jù)自己對詩詞情感的把握進(jìn)行劃分，搭配音樂，讓音樂伴隨學(xué)生的朗誦，情境相融，聲情并茂，這樣不僅可以提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對詩詞的情感體驗(yàn)。由此可見，朗誦積累策略的應(yīng)用有較好的可靠性和可行性，可以全面為傳統(tǒng)文化的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詩詞配圖隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的滲透，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要意義。因此，在開展這部分教學(xué)工作時(shí)，教師要給予足夠的重視，不能一直按照以前固有的方式進(jìn)行，建議教師嘗試?yán)迷娫~配圖的手段來實(shí)現(xiàn)。例如，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》三年級下冊《詠柳》中的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意境，僅僅通過語言描述，無法使學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的想象。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以通過搭配對應(yīng)的圖畫來操作，以及簡要介紹當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景等，這樣就能使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知詩詞的意境，從內(nèi)心得到充分的肯定，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要注意的是，詩詞配圖手段的運(yùn)用，一定要把學(xué)生給予的部分圖畫進(jìn)行充分的展示，使學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)得到有效的積累，以豐富自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。通過以上教學(xué)策略的應(yīng)用，傳統(tǒng)文化的滲透能夠收到良好的教學(xué)效果，提高現(xiàn)有語文教學(xué)水平。在今后的教學(xué)工作中