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學前兒童想象的現(xiàn)實性發(fā)展教學回顧學前兒童想象有意性發(fā)展的概況

學前期,兒童以無意想象為主,有意想象初步發(fā)展。即幼兒的想象經(jīng)常缺乏目的性,隨著年齡的增加,幼兒想象的目的性會逐漸增強。2一.幼兒想象的特點幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實,及現(xiàn)實不相符合。3二.幼兒想象脫離現(xiàn)實的特點所表現(xiàn)的兩個方面(一)夸大事物的某個部分或某種特征舉例1:一個小朋友說:“我家的電冰箱有房子則大?!?;“我爸爸開的桑塔納車有10個輪子?!迸e例2:在幼兒的繪畫中,其所畫的很多事物都被夸張化了,如將人的頭部、鼻子、胳膊、眼睛或者嘴巴畫的很夸張。456(二)混淆假想及真實

1.渴望得到已經(jīng)得到舉例:有一個小朋友說:“我媽媽今天給我買了一個好可愛的熊娃娃呢!”另一個小朋友聽到后像真的說道:“我也有熊娃娃,比你那可愛!”72.希望發(fā)生已經(jīng)發(fā)生舉例:一個幼兒一直很想爸爸帶他去游樂園,但是爸爸卻一直沒有時間。在周一的活動課上,老師問小朋們周末都去哪里了。這個小朋友就說:“我爸爸帶我去游樂園了?!?3.游戲中發(fā)生的事真實的事(隨著年齡的增加,這種現(xiàn)象會隨之減少。)舉例:在一個由大班和小班兒童組成的游戲,當老師假扮的大灰熊出現(xiàn)時,小班的兒童會表現(xiàn)的很緊張和害怕,但是,大班的兒童則會顯得較為鎮(zhèn)靜,甚至很高興,并且會安慰小班的朋友說:“別怕別怕,這是老師,是假的。”9三.幼兒為什么?;煜傧爰罢鎸?/p>

由于幼兒的記憶力不準確,常將想象表象及記憶表象相混淆,即將未曾出現(xiàn)和發(fā)生的當作已經(jīng)出現(xiàn)或發(fā)生的,導致幼兒將假想及真實混淆的現(xiàn)象。10四.如何對待幼兒想象現(xiàn)實性發(fā)展中的問題教師和家長要正確對待幼兒想象中出現(xiàn)的各種問題:

※一方面,要理解幼兒,不可批評指責,需深入了解情況后幫助幼兒將事實弄清楚,區(qū)分假想及真實,促進兒童想象的正常發(fā)展;

※另一方面,幼兒的很多大膽甚至荒誕的的想象恰恰是幼兒創(chuàng)造的來源,成人須在一定程度上保護幼兒的

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