人教版初中七年上語文全冊教案

第一單元分析

新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以人生為主題,

五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《在山的那一邊》是一首抒情詩，說明不懈努力就能達到目的。

《走一步，再走一步》啟示我們遇到困難不要懼怕，要學會分解，各個擊破。

《短文兩篇》富有哲理。

《紫藤蘿瀑布》表達了作者的人生感悟。

《童趣》表現(xiàn)了作者小時候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。

這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)驗

之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多

方面的啟示。為我們以后的人生之路點亮了一盞心燈。

【教學重點】

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。

4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用。

第一課：在山的那邊

王家新〔當代作家）

一、教學目標

1、感受、理解、欣賞，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、重視朗讀訓練。

二、課時安排：一課時

三、教學設(shè)計

1、看導語，默讀課文。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

3、朗讀：要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

（1）教師范讀。（2）各自練習朗讀。（3）領(lǐng)讀。（4）齊讀。

4、內(nèi)容研討。

可在適當時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料’中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

⑴“在山的那邊,是?！?，對這個‘山"字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不

同？

⑵詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么

是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題？

⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，

而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是‘‘幻想”？

⑷“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

⑸山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

（6）”給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？

⑺“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？

心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

（8）結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？

5、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”，

閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。

6、作業(yè)：從“研討與練習”選題，或自行設(shè)計

第二課：走一步再走一步

莫頓?亨特〈美國作家〉

教學目標與重點

1.加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

教學安排：二課時

教學步驟

第一課時

1、導語：讓一個同學讀''導語”后補充。

2、默讀：默讀要注意速度，每分鐘500字，本文大約1500字，要求3分鐘看

完。默讀后要請同學復述故事情節(jié)(提示：注意記敘文的六要素)

3、復述故事情節(jié)

(1)復述前的準備搶答：

故事發(fā)生在美國哪個城市？發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共幾個孩子？有名字

的有哪兩個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？

⑵把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復

述“冒險”，一個同學復述“脫險

(3)根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進，把經(jīng)驗記下來。

4、字詞教學

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5、朗讀訓練

要求：用普通話正確流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、課文主旨研討

⑴從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步’是什么意思？

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

(4)為什么不要想著距離有多遠？

7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

8、課外作業(yè)

“研討與練牙’第一題。

第二課時

1、聽寫詞語

2、繼續(xù)探究問題

⑴石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么

不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

⑵哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

⑶請評論四個孩子的行為。

⑷假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

3、語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模

仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式,

在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

(1)雖時隔年，可那種我至今還能記得。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓誡。

(3)暮色開始四合，o

(4)暮色蒼茫，o

⑸帶著的口氣說：0

4、作業(yè)

⑴、熟記本課文學常識，詞語，寫在小作業(yè)本上

⑵、背最后一段

⑶、練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？

寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。

第三課短文兩篇

教學目標

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、體悟生命的意義，教育學生珍視自己的生命，積極、認真的對待生命。

教學重點

引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學難點

對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學步驟

一、課文導入：

冰心曾說過說：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，

我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗

不是美麗呢？”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、講解第一篇短文《蟬》

1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達怎樣的思想感情？

蟬的聒噪聲使人們心煩，病蟬的微小和病弱都是抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，

出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝，當最后朋友說到蟬為了

延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義

的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

2、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感

受？

不說秋風的聲音，卻用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視

覺感受，很有新意。

3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

——“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它提醒我們，

不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作業(yè)：

1、課外搜集兩句關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名言警句。

2、背導入時冰心的那段話

第二課時講解《貝殼》

1、作者簡介：

席慕蓉，臺灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，

2、問題探究

⑴《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？

想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它

的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，

⑵“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加

地一絲不茍呢？''體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細，一絲不茍，讓

后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

⑶課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復

把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：’這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”'此處

的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

此處的“固執(zhí)”"簡單''都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

3、比較閱讀自主學習

對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

相同點：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引

起我們對生命意義的追問和思索。

不同點：(1)、兩篇文章主題不同。

《蟬》啟示我們不管生命如何短暫，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

《貝殼》啟示我們應該使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

(2)、寫作手法不同。

《蟬》運用了先抑后揚、首尾照應的手法，

《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，

(3)、描寫手法不同。

《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，生活意義。

《貝殼》則直接對貝殼進行了細致的描寫。

四、課外作業(yè)

1、以‘'生命"開頭，仿寫兩個句子。

生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；

生命是、；生命

是、；

第四課：紫藤蘿濠布

宗璞

一、教學目標和重點

閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

寫作學習上，以寫景狀物為重點。

二、教學安排：兩課時

第一課時

1.看導語默讀課文。

2.組織學生談?wù)務(wù)w感知本文思路。

思路：看花——憶花——悟花

3.字詞教學。

“讀一讀，寫一寫“，看‘注釋"，查詞典，學生讀，教師正音。

4朗讀訓練。

范讀片段（教師自行選擇）學生各自練讀，抽兩名學生起來讀，教師舉例指導。

5、賞析“看花”部分

⑴、請找出關(guān)鍵詞，歸納出這部分是按什么順序來描寫花的？

明確：花瀑——花樹——一串——一朵（由整體到部分）

⑵、使用了哪些修辭手法？請找出你最欣賞的一句采用下列格式賞析：

主要是比喻、擬人。

格式：我欣賞句，因為它使用了修辭，形象生動地描繪出某某

的特征（或情態(tài)等）

6、布置作業(yè)：

⑴、請采用“看花”的順序，描寫我們熟悉的另一種花，如桃花、梨花、梅花等

⑵、做基訓第一課時

第二課時

接講上文，繼續(xù)探究

1、內(nèi)容研討。

(1)、為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟？

“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？

(2)、探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中

可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的

瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？

2、能力拓展。

“研討與練牙’第一題。

3、語言揣摩。

⑴哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡？默讀一遍，畫出佳句。

(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習二所列四個句子。

4、寫作學習。

啟發(fā)思考題

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好？

分題目：

寫景與抒情二者怎樣擺法才好？

景物怎樣才能寫得細膩？

觀察景物怎樣才能有所感悟？

5、寫作練習：常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一

種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，二人一組，準備課堂

發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱

6、小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗。

1、再練朗讀。

8、布置作業(yè)。

基訓第二課時

第五課童趣

沈復

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點

①反復朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學安排

第一課時

教學內(nèi)容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)

會課文大意。

教學設(shè)計

1、導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相

通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃

上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天

橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像

是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生

出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎

樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，

想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)

第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；

第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miao),項為之強(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然，凹凸(aotu),為壑(he),

癩(lai)蝦蟆

三、結(jié)合注釋釋義

1、先介紹解釋文言詞的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把

單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞代換，不大好變的詞語，就

是你要特別加深印象記住的。如課后練習二的第一題。

2、用老師所教給的方法，結(jié)合課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學

生四人小組討論交流，解決問題。

3、全班討論交流，解決小組未能解決的問題，注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強（脖子、頸項）

②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（把）

④徐噴以煙（用）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（驅(qū)趕、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

四、探究、學生自主討論明確：

文章圍繞''物外之趣''回憶了哪三件趣事？

明確：第一件是觀蚊如鶴之趣，第二件是神游山林之趣，第三件鞭驅(qū)蛤蟆之軀趣,

表現(xiàn)了兒時的天真之情。

五、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

六、完成基訓

第二課時

教學內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

教學設(shè)計

1、導入

2、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

3、探究

①、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？

分析第1自然段

“明察"細察’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得物外

之趣

“張目對日,明察秋毫’——是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細察其紋理'——是觀察的習慣。

時有物外之趣一一是觀察的收獲。

分析第2、3、4段,只是“明察“細察”了,是否就有“物外之趣”了？

明確——除‘明察、細察’之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣

教師小結(jié):“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，

善于想像，才能因物而生成意趣。

②、已捉在手，又打了幾十鞭子，癩蛤蟆竟沒有死，想像一下，是什么樣的鞭子？

從中看出作者小時候是個什么樣的人？

［明確］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，

說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。

③、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一

個富有情趣的人。

4、能力遷移：說說你童年中善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙的趣事。

5、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

6、作業(yè)：

①、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；

勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

②、對本文達到三會

第二單元

【單元分析】

本單元繼續(xù)學習有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不

幸怎么辦，這一單元側(cè)重引導我們應該怎樣樹立理想，實現(xiàn)理想。

本單元的選文，同樣注意題材、體裁、風格的多樣性。

《理想》是一首意象豐富、滿含哲理的抒情詩，告訴我們樹立理想的意義。

《短文兩篇》用詩化的語言說明了奉獻的意義和珍惜生命中的第一次的重要性。

《人生寓言》講述了兩則現(xiàn)代寓言故事，告訴我們?nèi)松鷳械闹腔邸?/p>

《我的信念》是居里夫人的隨筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界。

《〈論語〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學、關(guān)于修身做人的格言。

這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，

為漫長的人生打下精神的底色。

【教學重點】

學習這個單元，必須抓住如下要點：

1、聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領(lǐng)會課文意味深長的用詞，

理解文中富有哲理的語句。

2、學會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情。在讀中悟情，在讀

中明理。

3、準確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。

第六課：理想

流沙河

一、教學目標和教學重點

1.聯(lián)系自己的生活體驗，達到感悟和理解。

2.重視詩歌朗誦教學。

3.運用自主、合作、探究的學習方式。

二、教學步驟

第一課時

一、導語。

“理想”是什么？一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是

對美好未來的設(shè)想。一個人有一個人的理想，一個民族、一個國家有一個民族、

一個國家的理想。青少年時期正是樹立理想的時期，讀《理想》這首詩，會得到

不少有益的啟示。

二、誦讀

1、自己朗讀、圈出不太會讀的詞

2、質(zhì)疑、師生解疑、完成‘讀一讀，寫一寫

3、朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)齊讀。

三、逐節(jié)研討(1?7)。

研討目的：理解每一節(jié)詩的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究

結(jié)果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。再齊聲朗讀。

四、作業(yè)。

1、仿寫第一節(jié)詩

2、"研討與練習”二。

3、基訓第一課時

第二課時

一、檢查作業(yè)情況

1、聽寫詞語

2、交流作業(yè)，鼓勵有創(chuàng)意的表達。

二、繼續(xù)逐節(jié)研討(8~12)。

研討目的、方式，同上一課。

三、小結(jié)這次探究詩意的經(jīng)驗。

四、朗讀全詩。

五、作業(yè)。

1、“研討與練習”一。

2、基訓第二課時

第七課：短文兩篇

一、教學目標和教學重點

1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

二、教學安排

第一課時

授課內(nèi)容：學習《行道樹》

教學步驟

一、看導語，默讀《行道樹》。

二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬

繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩

三、朗讀。

四、內(nèi)容研討。

1、學習方法。

《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再

讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應有的結(jié)論，從而

獲得教益。

2、質(zhì)疑與提問。

為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？

行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇''這種命運？

怎樣理解，惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？

語句上幾處疑難r墮落'悲涼的點綴“憂愁”的含義。

3、研討方式：同桌二人切磋。

五、總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文

六、布置作業(yè)：

(1)、熟記詞語后聽寫在小作業(yè)本上

(2)、完成基訓第一課時

第二課時

授課內(nèi)容：學習《第一次真好》

教學步驟：

1、默讀《第一次真好》。

2、借助注釋、詞典，完成“讀一讀，寫一寫

雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透

具體而微回味無窮不可磨滅

3、朗讀練習。

4、內(nèi)容研討。

“珍重第一次”的含義是什么？

為什么第一次不一定都愉快、?

5、你生活中有哪些令你難忘的第一次？為什么難忘？交流一下。

6、背后兩段

7、語言應用

(1)只是一種點綴。

⑵當夜幕降臨的時候，O

(3)冉冉升起。

(4)-碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

⑸心頭充滿了喜悅與新奇。

(6)值得低回品味。

(7)給留下了不可磨滅的印象。

(8)玲瓏剔透。

(9)第一次看到，但覺o

(10)使人回味無窮。

8、布置作業(yè)

⑴、“研討與練習”一。

(2)、基訓第二課時

第八課：人生寓言

周國平

一、教學目標和重點

1.強調(diào)理解表述的準確性。

2.反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

二、教學步驟

1、看導語默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識字識詞。

審美風韻閑適地窖得失之患厄運慧心未泯

皎潔心曠神怡稟告身世正色

3、朗讀

4、容研討。結(jié)合研討與練習二研討

⑴《白兔和月亮》的寓意是什么？

⑵《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”，你有沒有

不同意見？

5、語言運用

(1)獨具審美的慧心。

(2)皎潔的月色。

(3)無憂無慮的嬉戲。

(4)心曠神怡地o

(5)不愧是的行家。

(6)各具風韻。

(7)舉世無雙。

(9)閑適的心情。

(10)烏云蔽月。

(11)心痛如割。

(12)險象迭生。

(13)慧心未泯。

6、有感情朗讀回味一遍。

7、布置作業(yè)。

⑴研討與練習"一。

⑵完成基訓

第九課：我的信念

居里夫人

一、教學目標和教學重點

1、學會篩選格言警句

2、堅持自主、合作、探究的學習方式。

二、教學安排：一課時

一、導語。

愛因斯坦在《悼念瑪麗?居里》一文中說r我幸運地同居里夫人有2。年崇高而真

摯的友誼。我對她的人格的偉大越來越感到欽佩。"她是我見過的唯一沒被名利誘

惑的人”閱讀《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格

來自怎樣偉大的心靈。

二、默讀。

三、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

固執(zhí)鞭策盛名報酬奢望蹂蹣呵責懊惱

沉醉迷醉猝然長逝問心無愧

四、梳理與把握。

梳理的方法，第一步是概括要點，第二步是分析歸納，第三步整理排列，概括要

點只要抓住關(guān)鍵詞語就行。

引導學生梳理。

堅忍不拔信心勤奮探討真理獻身科學安靜不謀利科學之美

五、問題探究。

⑴默讀質(zhì)疑。

默讀時遇有不大理解的地方打個問號，默讀后提出疑難問題。

(2)研討方式。

四人一組，質(zhì)疑問難，合作探究，教師小結(jié)。

六、語言運用。

(1)、受了一言半語的呵責。

(2)、從中我獲益匪淺。

(3)、沉醉于之中。

(4)、把視為理所當然。

(5)、之所以,是因為o

七、作業(yè)：詞語和基訓劃的題

第十課：《論語》十則

一、教學目標

①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

三、課前準備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；

②借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

四、課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦前五段

③研讀前五段內(nèi)容。

教學設(shè)計

一、激起興趣，導入學習

1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河

中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如“四

書五”，尤其是《論語》對封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，

其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

板書課題。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國瞰邑（今山東

曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大

成至圣”。聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

二、誦讀感知

①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

②自讀：學生自讀課文，

③感知：本文內(nèi)容主要包括哪三個方面？

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習態(tài)度、學習方法和個人修養(yǎng)三方面

的內(nèi)容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。（有的地方內(nèi)容上有交叉，

教師應該在分析中給學生講明。）

三、合作探究學習課文前五則

1、學生放聲自由朗讀前五則。

2、齊讀。

教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題。

（提示：a結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準字音。b處理好停頓和語速、語調(diào)。）

3、小組合作解決語句并翻譯。

4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，

教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

四、拓展體驗：

1、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？

2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

五、課外延伸

1、（必做題）從問中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。

2、（選做題）搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個,

要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。

第二課時

一、合作探究學習后五則

1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。

2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

3、交流：班上交流，重點研讀以下幾句：

①歲寒，然后知松柏之后凋也。

②士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

③其恕乎!己所不欲，勿施于人。

④有一言而可以終身行之者乎？

請同學翻譯，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

聯(lián)系生活實際，學習小組內(nèi)討論交流，怎樣看待‘己所不欲，勿施于人”。

4、歸納成語、格言

提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有

我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人

二、體驗反思

1、學了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>

2、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺？應

怎樣改進？

3、“溫故而知新'對于指導我們的學習有什么重要意義？

四、教師小結(jié)

《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學

的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是

聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷

史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

五、積累拓展

1、完成‘研討與練習”。

2、搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想

3、背誦課文

11.春

朱自清

教學目標

1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

2.理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課時安排：兩課時

教學設(shè)計

第一課時

一、導入新課、交流描寫春的詩句

二、簡介作者、作品

三、聽錄音、

1、標出重點詞

2、結(jié)合“讀一讀”解決詞語問題，并適當補充多音字

四、整體感知：

1、本文表達了朱自清什么樣的思想感情？

2、標出段序、梳理本文思路

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

五、反復朗讀、逐段背誦

六、布置作業(yè)

1、完成基訓第一課時

2、背前五段

3、熟記詞語

第二課時

一、檢查作業(yè)完成情況

二、研讀與賞析

1、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說你為什么喜歡？

讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，

每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題?？山Y(jié)合基訓部分題。

2、最后三段使用了什么修辭？寫出了春什么特點？

3、教師小結(jié)

在理清了文章思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，

仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、異常精美的語言。文章開

頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者

的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

4、聲情并茂地朗讀，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生

可以互評。

5、拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手1?春天是一位偉大的畫家“春天是個美麗活潑的仙

子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相

交流。

6、［作業(yè)］

⑴以《我看秋天》為題，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

⑵整理所收集的關(guān)于春的詩文。

12濟南的冬天

老舍

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

重點難點

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課

一般來說，春天是昂揚向上的，她給人帶來希望和力量，冬天帶給我們的則是刺

骨的寒冷，但也有例外。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受

“濟南的冬天”（板書課題，濟南兩字大寫，突出一下）

二、放錄音或教師范讀課文

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

三、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

①為什么說濟南是個“寶地”？

②濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

③第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

④文中滲透作者對濟南的冬天有什么樣的感情？

⑤標題可否換為“冬天的濟南”？

（四人小組討論明確）

四、研讀賞析

1、研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：（四人小組討論）

①文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）

②三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

③四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論后明確）

五、作業(yè)

1、掌握詞語，搜集描寫冬的詩句

2、做基訓第一課時

第二課時

教學內(nèi)容

1、重點研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；

2、拓展延伸：設(shè)計濟南的導游詞。

教學步驟：

一、研討第3小節(jié)和第5小節(jié)

①第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

②第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

③找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想一想為什么寫得好？

④文中還有那些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪里？

［討論明確］

二、體驗反思

［提問］為什么濟南的冬天景色會如此動人？

三、拓展延伸

1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上有什么異同。

2、假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下

導游詞。

四、作業(yè)

1、寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特點。

2、做基訓第二課時

13夏感

梁衡

教學目標

1、知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學習修辭手法的運用，品味優(yōu)美句子。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學習修辭手法的運用。

教學難點：品味文章的優(yōu)美句子

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、導入：

一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑

板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物

復蘇，愛她的草長鶯飛。我愛,愛她的0（要求：從

春夏秋冬中任選一季進行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）

師：好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來

欣賞一篇喜愛夏天的文章，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進梁衡的

《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書課題）

2、檢查字詞預習：

給下列加點字注音并解釋：

貯滿（zhCi）:儲存、積存

澹澹（gn）:水波蕩漾的樣子

芋芋（qianqian）:草木茂盛

磅礴（pang）（bo）:氣勢盛大

黛色（dai）:青黑色

匍匐（pU）（fu）:爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢"，表達出''我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃

金的夏季’的語調(diào)。

2.作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研讀課文，品味語言

1、你認為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。

從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

“夏天的旋律是緊張的“配樂朗讀讓學生感受句式的特點：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

2、找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏

的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，

兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

——辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

——王維《苦行》

四、能力遷移

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，

描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對

夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

八、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩詞

2、做基訓知道的題

14秋天

何其芳

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

教學重點難點

教學目標的1、3

教學設(shè)計

一、整體感悟

1、導入新課

在文人墨客的筆下，秋天往往是憂傷的、哀婉的，讓人惆悵的。但是秋天也有絢

麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

2、教師配樂范讀，要求：注意語氣、語速、語調(diào)、重音、及停頓。

3、學生自由朗讀課文、思考

a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？詩中刻畫了幾幅圖畫？

b、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

（學生四人小組討論明確三個問題。）

二、研讀欣賞

1、想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜

歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅畫。

2、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

3、找出你最喜歡的語句，說說寫得好在哪里？

（學生討論明確這三個問題）

三、齊讀、自背、齊背、比賽背誦

四、課堂小結(jié)

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，描繪了一副鄉(xiāng)村秋景圖、表

達了作者對秋天的喜愛贊美之情。

五、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、等方面的相同之處。

六、布置作業(yè)

1、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

2、默寫這首詩。

15古代詩歌四首

教學目標

1、有感情地反復朗讀并熟練背誦。

2、品味語言，體味詩詞意境。

4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習《觀滄海》、《次北固山下》、

教學設(shè)計

一、首先學習曹操《觀滄?！?/p>

1、簡介作者：見課下注釋

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：

⑴、全詩以哪個字展開來寫的？

⑵、這首詩寫了哪些景物？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？

⑶、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（學生交流學習，全班討論明確。）

3、研讀賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融

會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

4、背誦

二、學習王灣的《次北固山下》

1、導入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因

此思鄉(xiāng)詩成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容，學生自由朗讀，思考下列問題：

⑴、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

⑵、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？學生自主合作探究明確。

3、研讀與賞析

學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆選懸”是怎樣的情景？

4、背誦

三、布置作業(yè)：默寫這兩首詩

第二課時

教學內(nèi)容：《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》

教學設(shè)計

一、學習白居易的《錢塘湖春行》

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩r欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相

宜'白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學生自由朗讀，思考：

⑴、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

⑵、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

（學生自己合作探究明確。）

3、研讀與賞析

“幾處”為什么不是“處處":‘誰家"為什么不是“家家’？

只因是初春，故不是處處，不是家家。使人可以想象出，過不多久，娓紫