柏林之圍 優(yōu)秀公開課

柏林之圍學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)：本文主人公的感情是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要以此為突破口。首先通讀全文，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述整個(gè)事件。然后分析人物，探究主人公的感情變化，分析人物深沉的情感表現(xiàn)的原因，感受人物的心靈美。從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者敘事安排的結(jié)構(gòu)和刻畫人物的手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物、情節(jié)、環(huán)境在小說中的作用。(二)能力目標(biāo)：掌握本文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的藝術(shù)方法。(三)情感目標(biāo)：利用文章中的相關(guān)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和體會(huì)作者通過語(yǔ)言和行動(dòng)刻畫人物的藝術(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的感情和其他人物的高尚心靈。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解作者情況，了解歷史背景，把握小說的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1．作者簡(jiǎn)介作者阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月12日，都德生在法國(guó)南部普魯旺斯省的尼姆地方。他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛好，酷愛讀書，不善于料理生活。都德自幼聰穎過人。他很小的時(shí)候就練習(xí)寫詩(shī)，而且注意觀察生活。在里昂中學(xué)讀書時(shí)，他經(jīng)常到書店博覽群書，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野。1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路。他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員。兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開始了文學(xué)創(chuàng)作生活。2．寫作背景這篇小說描寫了普法戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的普通人的普通故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年7月發(fā)生的。當(dāng)時(shí)，法蘭西第二帝國(guó)皇帝路易·波拿巴（即拿破侖三世）為了扼殺國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的革命運(yùn)動(dòng)，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國(guó)用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，以擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但事與愿違，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國(guó)東部的色當(dāng)所進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易·波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，86000法軍官兵全部投降。歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國(guó)，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進(jìn)而率兵進(jìn)攻法國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍……3．為下列黑體字注音。水榭()幢()地毯()揩()縮小()徽章()氣氛()轱轆()享受()麻痹()踉蹌()（)4.重要詞語(yǔ)釋義舒展：自告奮勇：天翻地覆：小心翼翼：兵臨城下：一本正經(jīng)：心領(lǐng)神會(huì)：5．讀課文，了解文章內(nèi)容。教師導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，當(dāng)國(guó)歌響起的時(shí)候，你的心里涌動(dòng)的是什么感情？國(guó)家在你心里是什么樣的地位呢？今天我們一起來看一個(gè)故事，看完它，也許你會(huì)有更多不同的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)研討學(xué)生借助課文注釋及工具書自讀課文，回答下面的問題。1．用自己的話概述小說講述了一個(gè)什么故事？2．小說一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？說說你對(duì)這些人的第一印象。課文中的哪個(gè)人物給你的印象最深?為什么?3．小說中實(shí)際是巴黎被圍住了，可小說的題目卻叫《柏林之圍》，你感覺恰當(dāng)嗎？三、課后作業(yè)1．抄寫課文中的生字、生詞，做到能夠運(yùn)用和默寫。2．仔細(xì)研讀課文，把你感覺比較好的段落找出來。師生留白：第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)人物、情節(jié)、環(huán)境在小說中的作用。掌握本文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的藝術(shù)方法。利用文章中的相關(guān)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、默寫詞語(yǔ)。2、把你感覺寫的好的段落讀給大家聽，并說說它為什么好。3、分析文章的敘事線索（1）．明線：（2）．暗線：（3）．兩條線索的關(guān)系：二、學(xué)習(xí)研討1、檢查導(dǎo)入2、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3、研討重點(diǎn)，合作探究（1）小說人物性格的分析儒夫上校請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表現(xiàn)“儒夫上?！毙愿裉攸c(diǎn)的語(yǔ)句，并用自己的話總結(jié)出儒夫上校的性格特點(diǎn)（注意諾夫上校的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫）。并和學(xué)生討論：儒夫上校是一個(gè)愛國(guó)主義者，還是一個(gè)軍國(guó)主義侵略者？eq\o\ac(○,1)他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下。eq\o\ac(○,2)他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說了兩遍：“打……勝……了！”eq\o\ac(○,3)在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。儒夫上校的孫女eq\o\ac(○,1)那個(gè)年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著。eq\o\ac(○,2)好吧，由我來對(duì)他撒謊！’這勇敢的姑娘自告奮勇對(duì)我說，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間。eq\o\ac(○,3)是??！大夫……這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開始了！“我”（韋醫(yī)生）eq\o\ac(○,1)他已經(jīng)脫離生命危險(xiǎn)了！’我握住她的雙手安慰她。eq\o\ac(○,2)我記得，那天我很激動(dòng)，心里惶恐不安。（2）分析人物、情節(jié)、環(huán)境在文章中的作用教師過渡：人物的描寫一般分為外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，人物描寫的作用一方面是為了刻畫出人物的基本特征，另一方面主要是通過傳神的人物描寫，來深化小說得主體，表達(dá)出作者的情感。eq\o\ac(○,1)請(qǐng)同學(xué)們從課文中分別找出描寫人物外貌、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用是什么？教師過渡：小說的情節(jié)是小說的“三要素”（小說的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境描寫）之一。一般來說，小說的情節(jié)是圍繞著敘事線索展開的，通過情節(jié)結(jié)構(gòu)把人物、環(huán)境等其他要素連貫關(guān)起來就構(gòu)成了小說。eq\o\ac(○,2)本文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，這樣安排情節(jié)好不好，好在哪里？如果是你，你會(huì)怎樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)？教師過渡：環(huán)境描寫，又可分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。eq\o\ac(○,3)A.“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道?！盉.“在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的木刻，羅馬王嬰孩時(shí)期的畫片；還有鑲著鏤花銅飾的高大的長(zhǎng)條案，上面陳列著帝國(guó)的遺物，什么徽章啦，小銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長(zhǎng)袍，袖管肥大而袖口緊束——所有這一切，長(zhǎng)條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長(zhǎng)、腰帶高束、具有一八○六年人們所喜愛的端莊風(fēng)度的黃袍夫人…