高職的定位之職業(yè)特色

第第頁高職的定位之職業(yè)特色

認(rèn)清我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)展形勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)主動性；緊貼市場需求設(shè)置專業(yè)，面對產(chǎn)業(yè)，面對實踐，面對問題，積極探究高職教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的結(jié)合點，是開創(chuàng)高職教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。

職業(yè)定位是高職教育生存的基礎(chǔ)。

1.目標(biāo)定位：高等職業(yè)技術(shù)教育是培育面對生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理的應(yīng)用型人才；同時，高職教育肩負(fù)著不斷更新、提升一線勞動者素養(yǎng)的任務(wù)。高職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高勞動者適應(yīng)社會進(jìn)展與技術(shù)變革的技能，滿意社會對就業(yè)者越來越高的學(xué)歷要求，為個人將來職業(yè)生涯的進(jìn)一步進(jìn)展提供一個堅實的.平臺。

2.職業(yè)定位：高等職業(yè)技術(shù)教育屬于技能為本的教育，它是為同學(xué)進(jìn)入現(xiàn)實和將來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)預(yù)備的教育，教育論文《高職的定位：職業(yè)特色》。面對市場需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，同學(xué)培育目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有技能、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、進(jìn)展有空間的位置上；立足于培育同學(xué)愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新，成為知識型勞動者。其綜合職業(yè)技能培育主要表達(dá)在有用性、技能性、職業(yè)性三個方面。

高職畢業(yè)生應(yīng)掌控相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并以較強(qiáng)的動手技能和分析、處理、指導(dǎo)、解決一線生產(chǎn)實際問題的技能為目標(biāo)，并使同學(xué)在校期間能基本完成上崗前所需知識和技能的各種預(yù)備，這是高職教育與一般高等教育的顯著區(qū)分。

3.知識、技能定位：高等職業(yè)技術(shù)教育是對同學(xué)進(jìn)行某種生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。它以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃；在進(jìn)行職業(yè)崗位描述、職業(yè)技能分析的基礎(chǔ)上，按需施教；著眼于職業(yè)知識和技能的提升，而組織理論和實踐教學(xué)；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補充、更新，選擇教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，表達(dá)職業(yè)技能要求而形成課程體系。這種體系應(yīng)是打破學(xué)科型的教學(xué)模式，建立以職業(yè)技能為中心的教學(xué)體系，才能培育具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高素養(yǎng)的勞動者。這樣的知識技能型勞動者應(yīng)具有接受和處理信息的技能和信息素養(yǎng)，具有經(jīng)營管理、合作精神與開拓技能，能在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線發(fā)揮有效作用。

所以，瞄準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，突出特色辦專業(yè)是高職教育進(jìn)展的基本保障。

進(jìn)入新世紀(jì)，中國教育進(jìn)入一個新的進(jìn)展階段。高職教育要進(jìn)展就得創(chuàng)新，熱門專業(yè)的設(shè)置是高職教育創(chuàng)新的