課題指南-基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究

“基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究”課題指南一、課題背景在教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，隨著教育信息化整體水平的顯著提升，使得它對(duì)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)模式帶來了日新月異的變化。當(dāng)前，教師在線教育、網(wǎng)絡(luò)研修等教研新方式，已經(jīng)逐步成為廣大一線教師學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀課程資源，交流和傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法的新途徑，因?yàn)樗曰ヂ?lián)網(wǎng)作為傳播平臺(tái)，使其具有快速傳播的特性和廣泛的覆蓋面，將持續(xù)影響著教育教學(xué)的發(fā)展。近年來，從國(guó)務(wù)院、教育部、地方教育部門的相關(guān)政策中，可以強(qiáng)烈感受到國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化發(fā)展的堅(jiān)定決心。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育信息化未來的發(fā)展模式，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的需要，提高教師素質(zhì)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，將有利于推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教育均衡的發(fā)展目標(biāo)。自《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)）》頒布以來，基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平在穩(wěn)步提高，按照教育部、財(cái)政部等五單位發(fā)布的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》文件的要求，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面將是教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，不論是初級(jí)職稱教師，還是高級(jí)職稱教師，都需要對(duì)在線教育及其技能應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)水平，探索網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新模式。因此，開展“基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究”的課題，不僅能夠讓參與課題研究的教師，得到課題組專家的指導(dǎo)，掌握在線教育的理論、技能、教學(xué)教研的新方法，完成課題研究任務(wù)，也能夠?yàn)榻逃虒W(xué)實(shí)踐提煉出一批有實(shí)用價(jià)值的研究成果，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究目標(biāo)“基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究”課題設(shè)立目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師的角色由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使教師通過網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)布各種教學(xué)資源和教育信息，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展水平的提升，為教學(xué)提供全方位指導(dǎo)與服務(wù)。通過中小學(xué)教師積極參與“基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究”課題，有助于增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特性、學(xué)生學(xué)習(xí)特性等方面的認(rèn)識(shí)，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，提高教師信息化教學(xué)的應(yīng)用能力，發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足，拓寬教學(xué)研究途徑，挖掘出更多的優(yōu)秀在線教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與資源共享，創(chuàng)新教研與教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。三、課題研究圍本次課題項(xiàng)目主要面向中小學(xué)教師進(jìn)行基于教師在線教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐的實(shí)證研究，將全面研究在線教育的策略、資源傳播方式，技術(shù)應(yīng)用難點(diǎn)，教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師專業(yè)發(fā)展等。課題研究方向可包括（但不限于）：1．國(guó)外在線教育資源傳播方式與方法的研究；2．信息技術(shù)應(yīng)用能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究；3．以教師網(wǎng)絡(luò)研修構(gòu)建創(chuàng)新教研模式的研究；4．在線教育對(duì)教學(xué)行為影響的研究；5．以信息技術(shù)提升教師科研能力的研究；6．在線教育與線下教育的比較研究；7．在線教育對(duì)傳統(tǒng)教育影響的研究等等；四、課題研究計(jì)劃圍繞課題研究方向，深入開展研究，實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)，形成理論結(jié)合實(shí)踐的研究成果。課題擬在5年研究周期中，以實(shí)驗(yàn)期、鞏固推廣期、成果總結(jié)期三個(gè)時(shí)期進(jìn)行：（一）實(shí)驗(yàn)期（2015年2月至2016年2月）1．實(shí)驗(yàn)期的研究開展=1\*GB3①面向各中小學(xué)校展開問卷調(diào)查，確定老師及師類學(xué)生對(duì)在線教育技能的掌握情況。=2\*GB3②通過在全國(guó)中小學(xué)校圍開展信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)證研究子課題的申報(bào)、論證，廣泛征集該領(lǐng)域的典型優(yōu)秀案例。=3\*GB3③組織課題組實(shí)地進(jìn)行學(xué)校調(diào)研，落實(shí)老師及師類學(xué)生具體的應(yīng)用與實(shí)踐情況，組織專家顧問組圍繞課題研究的核心容組織研討會(huì)。2．實(shí)驗(yàn)期的預(yù)期成果=1\*GB3①制定出專家講座，課題研究指導(dǎo)的詳細(xì)方案。=2\*GB3②落實(shí)課題研究的主講老師及制作出在線教育課程容。（二）鞏固推廣期（2016年3月至2019年2月）1．鞏固推廣期的研究開展=1\*GB3①選取學(xué)校教師或師類學(xué)生結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)深入進(jìn)行課題研究工作。=2\*GB3②實(shí)地到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行在線課程的講解與實(shí)際操作應(yīng)用。=3\*GB3③組織大型的公開課題研究活動(dòng)，深入開展課題研究。2．鞏固推廣期的預(yù)期成果=1\*GB3①通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀、學(xué)生觀、教研觀，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)的水平，培養(yǎng)教師參與教科研活動(dòng)的能力并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。=2\*GB3②建立一支科研意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，培養(yǎng)一批具有較大影響力的學(xué)科帶頭人。=3\*GB3③通過本課題的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集與處理信息，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。=4\*GB3④通過理論研究和實(shí)踐探索，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，擺正教師、教材、學(xué)生、家長(zhǎng)的位置，優(yōu)化四者之間的關(guān)系。=5\*GB3⑤運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化提高課堂效率的目標(biāo)檢測(cè)體系，建立能夠體現(xiàn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教師成長(zhǎng)全面考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）成果總結(jié)期（2019年3月至2020年2月）1．促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)化，提高實(shí)驗(yàn)教師的在線教育科研水平。引導(dǎo)教師積極探索，大膽實(shí)踐，改變教育觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。普遍增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，通過掌握創(chuàng)造性的教學(xué)方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作的習(xí)慣。通過課題研究，提高教師的理論素養(yǎng)，圍繞課題研究核心容形成一批高質(zhì)量的論文、案例、課例。2．通過對(duì)前期先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的廣泛論證，對(duì)典型案例的深入研究，總結(jié)出優(yōu)秀的研究成果，形成一批示基地，包括示區(qū)和示校，由點(diǎn)及面，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出在線教育發(fā)展的新路徑、新機(jī)制，并應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)教育信息化的持續(xù)發(fā)展。五、課題組織與管理（一）課題組織結(jié)構(gòu)：教育部教育管理信息中心作為課題管理單位承擔(dān)課題的管理職責(zé)。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)與中國(guó)智慧工程研究會(huì)互聯(lián)網(wǎng)教育委員會(huì)聯(lián)合作為課題承擔(dān)單位，共同建立專家顧問組、課題組、秘書處三級(jí)架構(gòu)，主要負(fù)責(zé)課題組織實(shí)施、日常管理、中期檢查、階段性成果驗(yàn)收和結(jié)題等具體工作。1．總課題組負(fù)責(zé)人：周一（中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育管理信息化專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)）輝（中國(guó)智慧工程研究會(huì)互聯(lián)網(wǎng)教育委員會(huì)秘書長(zhǎng)）2．課題實(shí)施組組長(zhǎng)：羅凡華（中國(guó)智慧工程研究會(huì)副秘書長(zhǎng)）課題實(shí)施組副組長(zhǎng)：葉斌、安軍、戴爽3．課題專家顧問組：屹華中師大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系主任、教授、博導(dǎo)美鳳師大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授程思岳師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)亓效軍市海淀區(qū)教育信息中心主任熊永昌市第一0一中學(xué)副校長(zhǎng)孔慧全國(guó)高校素質(zhì)教材編委會(huì)主任王磊原省教育學(xué)院副教授王極盛中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師田大能全國(guó)中小學(xué)校本課程與教材研究中心專家指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)龍軍生大學(xué)副教授國(guó)璋市小學(xué)特級(jí)教師興林市中學(xué)特級(jí)教師中堯省中學(xué)教授級(jí)教師馬小偉大基礎(chǔ)教育研究院院長(zhǎng)畢誠(chéng)中央教科所研究員何郁市區(qū)教育科學(xué)研究所教研員吳樹超黃岡武穴教研室主任建中省市教研室主任美蘭清大大學(xué)中文系副主任福東省中學(xué)特級(jí)教師曙虹市教研所副所長(zhǎng)周崇波省中學(xué)特級(jí)教師查祥生全國(guó)中小學(xué)校本課程與教材研究中心主任徐靜師大學(xué)教育學(xué)博士黃河省華僑中學(xué)校長(zhǎng)黃國(guó)營(yíng)清華大學(xué)語言研究所所長(zhǎng)董德松黃岡市教科院院長(zhǎng)（二）課題參與組織形式及要求：對(duì)課題申報(bào)單位要求：每個(gè)省市有課題研究條件的中小學(xué)均可申報(bào)子課題，部分省市可以采用區(qū)域集體申報(bào)。對(duì)課題申報(bào)個(gè)人的要求：具有初級(jí)教師職稱者均可申報(bào)子課題。（三）課題指導(dǎo)：組織專家在課題研究、課題進(jìn)程、課題研究總結(jié)等環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)：1．組織圍繞課題研究方向開展交流和研討活動(dòng)；2．組織專家團(tuán)隊(duì)開展面向一線教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)、咨詢與服務(wù)；3．組織開展專家講座、送課，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；4．搭建科研成果發(fā)布和發(fā)表平臺(tái)，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升；六、課題實(shí)施：課題申報(bào)和實(shí)施的時(shí)間安排：計(jì)劃2015年2月完成課題立項(xiàng)，2015年3——12月參與研究子課題單位提交《立項(xiàng)申請(qǐng)書》，課題組完成立項(xiàng)審批。2016年開始提交研究報(bào)告、2017年開始提交中期進(jìn)展報(bào)告和階段性成果匯報(bào)，2019年提交終期檢查和評(píng)審報(bào)告。關(guān)于課題立項(xiàng)、研究等工作的時(shí)間表：時(shí)間月份實(shí)施容參與人員研究結(jié)果20153-12參與研究子課題單位提交《立項(xiàng)申請(qǐng)書》，課題組完成立項(xiàng)審批，課題研究實(shí)驗(yàn)方案全體課題組實(shí)驗(yàn)方案20155—8收集有關(guān)學(xué)習(xí)資料全體課題組學(xué)習(xí)資料20158—12調(diào)查課題研究情況了解待解決問題全體課題組研究情況20161—12理論學(xué)習(xí)與專家講座，開始提交研究報(bào)告全體課題組專家講座20171—3開始提交中期進(jìn)展報(bào)告和階段性成果匯報(bào)全體課題組研究論文20173—4進(jìn)行修訂實(shí)驗(yàn)方案全體課題組實(shí)驗(yàn)方案20174-12理論學(xué)習(xí)與課題講座全體課題組課題講座20181—3寫出階段自檢報(bào)告全體課題組自檢報(bào)告20183—6請(qǐng)專家進(jìn)行課題講座全體課題組課題講座20186-12理論學(xué)習(xí)與課題講座全體課題組課題講座201810-12學(xué)習(xí)有關(guān)理念，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、寫論文全體課題組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃201810-12對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，繼續(xù)課題研究全體課題組問卷調(diào)查201810-12課題組對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析全體課題組統(tǒng)計(jì)分析201810-12撰寫課題研究階段小總結(jié)、論文撰寫全體課題組階段小結(jié)201810-12修訂課題計(jì)劃全體課題組課題計(jì)劃201810-12整理個(gè)人研究檔案材料全體課題組檔案材料201810-12進(jìn)行課例研究全體課題組課例研究20191-6進(jìn)行課例研究總結(jié)交流全體課題組總結(jié)交流20196-8調(diào)整提交個(gè)人研究計(jì)劃全體課題組研究計(jì)劃20191-6提交終期檢查和評(píng)審報(bào)告全體課題組課例研究20191-6進(jìn)行課例研究全體課題組課例研究20191-6課題組長(zhǎng)檢查材料全體課題組檢查材料20198-10準(zhǔn)備接受總課題組階段驗(yàn)收全體課題組階段驗(yàn)收20198-10撰寫研究論文、準(zhǔn)備課題總結(jié)報(bào)告全體課題組總結(jié)報(bào)告20198-10明確結(jié)題成果類別，作結(jié)題前的準(zhǔn)備全體課題組總結(jié)報(bào)告20198—10錄制優(yōu)秀課例，籌備成果集全體課題組成果集20199-10撰寫研究論文、進(jìn)一步完善報(bào)告全體課題組研究論文20199-10課題結(jié)題前自檢查全體課題組課題結(jié)題201911-12課題結(jié)題前自檢查全體課題組課題結(jié)題20201-2課題結(jié)題全體課題組課題結(jié)題課題結(jié)束后將組織專家評(píng)審并匯總推薦優(yōu)秀的研究成果，以論文、論文集或網(wǎng)絡(luò)課程等形式發(fā)表或出版。七、課題成果形式最終研究成果包括形式：完成課題報(bào)告及課題報(bào)告集、課題論文及課題論文集、課題案例及課題案例集。研究成果將推薦至國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。八、課題經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)全部自籌，課題費(fèi)用主要用于研討會(huì)、觀摩示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研究成果發(fā)表與交流、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)、課題勞務(wù)、專家咨