人教版烏鴉喝水教案

人教版烏鴉喝水教案

人教版烏鴉喝水教案一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫

“只、石”等5個生字。

.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自

然段。

.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識自然段。

教學(xué)難點：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱

于形象思維能力的特點，在課堂上設(shè)計了猜謎語、角色表演、

動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，給足學(xué)生自

主、合作、探究的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、

不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一

做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能

熟練運用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看

誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好

孩子。（謎底：烏鴉）

.圖上的烏鴉在干什么？（烏鴉在喝水）這節(jié)課我們就來學(xué)

習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活

實際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（二）認(rèn)寫生字

1.將會認(rèn)字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互

相讀一讀。

【設(shè)計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地

引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，

是識記生字的有效方法。

.出示本課生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

（1）生字組成了詞語，你會讀嗎？

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

（2）生字跑到了句子中，你能讀對嗎？

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了

生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中

以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：

“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計意圖】此時的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨立識字。

.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。

(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描

紅，再書寫，然后評議修改。

【設(shè)計意圖】教師在指導(dǎo)書寫時應(yīng)有層次、有重點。間

架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓

學(xué)生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課

文一共有幾個自然段？(三個自然段)

.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么？

.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么樣的感覺?

請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的？你能用課文中的句子告訴大家

嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎？

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀？(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么？

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不

著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小

水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手

指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理

解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處

找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設(shè)計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生

在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,

在多讀中悟情。

.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的？(想辦

法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀

一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的？(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學(xué)生仔細(xì)觀

察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的？(瓶子里的水漸漸升

高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：漸漸o

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么？(遇到問題

仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動腦筋)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作,

使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感

活動中感悟課文。

（四）指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛、聰明、遇到困難肯

動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎？

.說一說你有什么辦法記住這個故事？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、

想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

巧背課文。

.學(xué)生練習(xí)背誦。

.指名背誦。

（五）課文延展，發(fā)散思維

1.同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，

假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找

一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水

拿起來給他喝。

【設(shè)計意圖】這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的

空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

.看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們

只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

.課后可以把這個故事講給別人聽。

人教版烏鴉喝水教案教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉

著急找水一一喝不到水一一想辦法喝水一一喝到水”這一

系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急

找水一一喝不到水一一想辦法喝水一一喝到水”這一系列

變化過程。

教學(xué)難點：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急

找水一一喝不到水一一想辦法喝水一一喝到水”這一系列

變化過程，能用“慢慢”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、水瓶、水、石頭。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大

家欣賞。（出示課件）

聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文一一14烏鴉喝水。

舉起手跟老師一起寫課題，（板書課題）齊讀課題。

二、初讀感知

1、自讀課文，要求：認(rèn)識的字看字讀，不認(rèn)識的字看

拼音讀。

、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識的

字，多讀幾遍。

、認(rèn)讀生字

（1）（出示課件）帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

（2）（出示課件）去掉拼音再讀一讀，指名讀。

（3）識字游戲，摘果子。

、整體感知

把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課

文中寫了一件什么事？

三、朗讀感悟

1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?

指名讀。

“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著

急的語氣再來讀一讀這個自然段。

、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了

嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的

句子。（強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少）

、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第

三自然段。

（強調(diào)：看見、許多小石子、想一想）

、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

指名說回答。

同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行？

讓我們一起來動手操作這個實驗。

你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)