以終點(diǎn)為起點(diǎn)思考

葛文山（英語特級(jí)教師）“以終點(diǎn)為起點(diǎn)思考，”這是斯蒂芬?科維（StephenR.Covey）的一句名言，他被美國《時(shí)代》周刊譽(yù)為“25位最有影響力的美國人之一”。終點(diǎn)思考，就是先想好目的地，再制定時(shí)間表和路線圖。有所不同的是，只不過是從終點(diǎn)開始，反方向朝著起點(diǎn)去思考和計(jì)劃。一、終點(diǎn)思考，找準(zhǔn)方向?qū)τ谡谒伎既松较蚝吐殬I(yè)規(guī)劃的青年老師來說，從終點(diǎn)思考，從起點(diǎn)出發(fā)，不失為一個(gè)行之有效的方法。每一個(gè)青年英語教師都應(yīng)該做自己人生的設(shè)計(jì)師，問一問自己，60歲時(shí)我哪里，在干什么？50歲呢？40歲呢？為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？用這種“終點(diǎn)思考”方式，來規(guī)劃好自己的人生。立志是人生的起跑點(diǎn)。一個(gè)人的志向，折射出他的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，是決定事業(yè)成功的基本前提，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。而終點(diǎn)思考有助于我們明確我們的志向：60歲時(shí)的你，是一個(gè)腰纏萬貫的富翁，是一個(gè)身居高位的政府要員，還是一位“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的人民教師？有了目標(biāo)，我們才會(huì)抵制得住成長路上的其他誘惑，堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn)；才會(huì)經(jīng)受得住清貧和寂寞，再苦再累，也感覺充實(shí)。例如，國家督學(xué)李希貴在回憶自己的成長之路時(shí)，就提到過這樣的一個(gè)曲折的經(jīng)歷：大學(xué)畢業(yè)后，大概在四五年的時(shí)間里，我那些比較要好的同學(xué)大都跳出了學(xué)校，有的下海經(jīng)商，有的做起了公務(wù)員，而且一個(gè)個(gè)都做得十分出色，我也有些按捺不住了?？墒牵谶M(jìn)行“終點(diǎn)思考”后，我發(fā)現(xiàn)，這些終點(diǎn)目標(biāo)并不是自己夢(mèng)寐以求的：下海經(jīng)商最好的結(jié)局是掙了花不完的錢，衡量你的成功與否也往往是看錢的多少。但是，自小家庭的熏陶、長大后儒家的影響，都讓我不可能把賺取大把的金錢作為自己最終追求的目標(biāo)。既然如此，我何必下海？而做官呢，我還是有自知之明的。憑自己的個(gè)性、氣質(zhì)、背景，我都不可能成就什么大事業(yè)，雖沒在官場(chǎng)體驗(yàn)，但作為旁觀者也略能看開一二?！敖K點(diǎn)思考”讓我冷靜下來，我開始在校園里潛心于教育教學(xué)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險(xiǎn)礁暗石，走向成功。二、終點(diǎn)思考，精確定位做教師，商人、公務(wù)員還是公司白領(lǐng)，這是職業(yè)的大規(guī)劃。在選擇做教師之后，我們還要再做一些小計(jì)劃。根據(jù)能力大小、性格特征和價(jià)值取向，青年教師老師還可進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)生涯路線。是做一個(gè)腳踏實(shí)地、默默耕耘的“教書匠”，或是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的科研型教師，或是一個(gè)嘔心瀝血、任勞任怨的班主任，還是一個(gè)用心溝通、用情管理教育行政管理者呢？青年教師還可以用終點(diǎn)思考的“5個(gè)W”思考模式，對(duì)自己的教育生涯做進(jìn)一步的規(guī)劃。多讀書，讀好書，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段來拓寬知識(shí)的來源渠道，提高自己的綜合素質(zhì)。3．靈活駕馭教材的能力。新課程對(duì)教材的使用提出了更高的要求，提倡教師“用教材來教”。青年教師要學(xué)會(huì)研究教材，分析局部?jī)?nèi)容在整體教學(xué)中的地位和作用，在根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?．從容的教學(xué)組織能力。課堂教學(xué)不是照本宣科，一成不變地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和講解備課筆記。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些出人意料之外的“突發(fā)性事件”，沒有一點(diǎn)的教學(xué)組織能力，很難從容應(yīng)對(duì)。5．清晰縝密的表達(dá)能力。在教學(xué)中，敘述語法概念或進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候，需要教師能夠用流利、準(zhǔn)確、通俗和生動(dòng)的語言來表達(dá)自己的思維，是教師的語言能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。6．與學(xué)生交流溝通的能力。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要教好學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在備課中做到有的放矢，在課堂上要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維和主觀能動(dòng)性。7．教學(xué)反思和質(zhì)疑能力。從教師職業(yè)生涯的一開始，新教師就要培養(yǎng)經(jīng)常反思和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地寫好每節(jié)課的教學(xué)后記。著名特級(jí)教師于永正語重心長地對(duì)青年老師講過：“不要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點(diǎn)滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的老師，說不定還寫出一個(gè)教育專家來?！苯?jīng)常質(zhì)疑，以寫促反思，這是許多老師走向成功的經(jīng)驗(yàn)之談。8．抓住“關(guān)鍵性事件”的能力。在教師的職業(yè)生涯中，很可能會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)鍵性的事件和人物，會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化成長產(chǎn)生深刻的影響。關(guān)鍵性事件，可能是學(xué)?；虻貐^(qū)的重大教育改革，一次公開課或評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，或是一次培訓(xùn)和研討活動(dòng)。關(guān)鍵性人物可能是教師身邊的學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)，也可能是某個(gè)熱心的專家和家長。這些“關(guān)鍵”，往往是青年教師發(fā)展的一個(gè)好契機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。結(jié)束語教海無涯，生命有限。終點(diǎn)思考，給了我們一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓青年教師看清了