如何提高初中生物課堂教學

如何提高初中生物課堂教學如何提高學校生物課堂教學

如何提高學校生物課堂教學

常宇

山西省大同市第三中學

在生物教學中，假如僅僅向同學傳授一些生物學學問，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，老師就應當在教學中調整好自己的教學方法。

1建立新的教學方式，培育同學的實踐力量。

新課程強調教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授學問與培育力量的關系。老師要引導同學進行質疑、調查、探究等活動，使同學的學習成為在老師指導下主動的、富有共性的過程。在試驗過程中，不能僅僅培育同學的試驗技能，更重要的是培育同學的科學探究方法。如要培育同學設計試驗的力量，處理或整理數(shù)據(jù)的力量，分析得出結論的力量。這和過去只要求驗證和定性為主的試驗有著顯著的區(qū)分。

2“多媒體教學”在課堂中的應用

隨著科學技術的進展，多媒體技術和網(wǎng)絡技術也得到了長足的進展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊同學的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物老師的好幫手。

電化教育作為運用現(xiàn)代電教媒體（如電視、錄像、幻燈、投影等）進行教學的一種方式，對于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工當然應當更新觀念，注意現(xiàn)代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探究，我認為，只有將傳統(tǒng)的教學媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的細胞、血液的流淌、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有肯定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“敘述＋板畫”的形式講授，以語言敘述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。假如應用現(xiàn)代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其詳細形象，增加了同學的感性熟悉；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新奇好玩。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，老師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，同學在形象化、趣味化的接受學問過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難于理解的學問變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班全部同學都精確?????地把握了這一學問。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實；合理使用，則使學問進入同學頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的敘述所無法達到。

3在教學過程中，老師要面對全體同學。

面對全體同學是在實施素養(yǎng)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們老師肯定要在生物教學中樹立“每個同學都能學好生物學”的`觀點。

3.1敬重每個同學。老師要公平對待每個同學，善意地了解每個同學的心聲，關注他們的進展，促進他們的進展。實踐證明，許多所謂“淘氣”的、“后進”的同學，都能夠學好生物，這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。

3.2給每個同學供應同等的學習機會。這是全部同學均衡進展的重要條件。比如各種探究活動每個同學都要參與，而且在試驗小組分工中每個同學都要有機會擔當各種角色。過去在試驗教學中，有時候由一個同學負責操作，其他同學只是看看，甚至個別同學連看都不看的現(xiàn)象必需消退。

3.3對每個同學的教學資源安排要公正。這是同學學習機會均等的牢靠保證。新課程在這一方面顯得特殊重要，由于探究式學習、課堂觀看、試驗、調查、采訪、網(wǎng)絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的狀況下，就要想方法保證每個同學都有機會使用這些資源。

3.4真正落實因材施教的原則。這是教育學中一條非常重要的教學原則，只有真正落實了，才能使全體同學得到充分進展。因材施教原則的前提是“因材”，首先要承認同學各自的智力水平、性格、愛好、思維方式等方面的差異。假如我們老師采納千篇一律的教學模式和教學方法，就不能使全部的“材”都進展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學，如采納分層備課、分層要求、分層練習、分層指導、分層達標、分層作業(yè)、分層評價、分層矯正等方式，老師應努力使因材施教原則落實到實處。

3.5對待每個同學的評價必需要公正。這是促進同學學習的因素，也是制約同學學習的因素。老師對同學評價公正，就能促使同學對學習的過程進行反思，促進同學發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；促使同學積累閱歷，逐步進展。要做到對每個同學公正評價，應當從如下兩方面入手。一是要徹底轉變傳統(tǒng)的評價價值的取向。要糊涂地熟悉到，評價除有鑒定、篩選人才的作用外，還有一個更重要的作用：促進同學的進步和進展。由于同學的基礎不同、特長不同、力量不同，所以評價必需是多元化的。新課程標準所確立的教學目標是學問、力量、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的內容，我們的評價也要能反映同學通過學習后在各個方面上所發(fā)生的變化和進步。二是在詳細措施上要特殊注意構建對同學個體評價模式。傳統(tǒng)的評價總是老師對同學的作業(yè)、試卷打分數(shù)等。

4追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格

烏申斯基說過：“只有共性才能作用于共性的形成和進展”。廣闊生物學老師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應當大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚了自己共性也潛移默化地影響著同學，千萬不行套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且消失邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門試驗性自然學科，思想性、教育性、趣味性的東西不是許多，講起來