《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計共3篇

《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計共3篇《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計1《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計

《卜算子詠梅》是唐代詩人王之渙的代表作之一，也是唐詩三百首中的精品之一。本文針對中學語文教師在教學時如何教授《卜算子詠梅》這首詩進行設計。目的是幫助教師提高教學效果，使學生能夠充分理解和領悟該詩詞的藝術、文化價值。

一、教學目標：

1、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化意識。

2、讓學生了解《卜算子詠梅》的歷史背景和文化內涵。

3、提高學生的詩歌鑒賞能力。

二、教學內容：

1、介紹王之渙及《卜算子詠梅》的背景。

2、介紹《卜算子詠梅》的文化內涵及詩歌結構。

3、對《卜算子詠梅》的詞語和句子進行分析和解讀。

4、讓學生發(fā)散思維，自由發(fā)揮，寫出和《卜算子詠梅》有關的詩句或篇章。

三、教學設計：

1、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：

通過互動提問，詢問學生對唐代詩人王之渙有什么了解，是否聽說過《卜算子詠梅》等等。

引入課題：“今天我們要學習唐代詩人王之渙的一個詩歌《卜算子詠梅》”。

2、重點講解（20分鐘）：

首先，講解詩歌作者王之渙、詩歌的背景及文化內涵。

其次，解讀《卜算子詠梅》的詞語和句子。例如：“依依”、“煙村四月，桑麻正酣；”、“卜算”、“紅蕖遜捧玉樓人。影動乍寒還暖；”等等。

最后，講解詩歌的結構、詞牌、韻律等等。

3、課堂互動（30分鐘）：

通過互動發(fā)問，可讓學生發(fā)言、發(fā)表自己的看法和觀點，貢獻自己的思路和見解。教師可以就以下問題向學生提問：

1）你認為《卜算子詠梅》是一個怎樣的詩篇？

2）你認為《卜算子詠梅》中的一些詞句表達了怎樣的含義或象征意義？

3）如何理解《卜算子詠梅》中的詩意？從哪些方面反映出唐代的文化內涵？

4、練習（15分鐘）：

讓學生在規(guī)定時間內自由發(fā)揮，以《卜算子詠梅》為基礎，寫出一兩句詩句，或是一篇篇章。教師可以根據(jù)時間來靈活安排。

5、總結（10分鐘）：

總結上述內容，概括本課的重點、難點及亮點，并提出下一步的學習目標。

四、思考與反思：

《卜算子詠梅》是一首反映唐人時代社會生活、道德風尚和文化底蘊的詩歌。在教學過程中，語文老師應該引導學生深入了解該詩歌的文化背景和內涵，以拓寬學生的思路和視野，提高他們對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。對于語文老師來說，更需要在課堂上靈活運用各種方法和技巧，從多個角度來引導學生閱讀、理解、鑒賞這首詩歌，這樣才能使學生真正掌握詩歌的藝術、文化價值。在每一堂課后，教師也應該及時總結，不斷反思自己的教學方法和教學效果，提高自己的教學質量，推動學生的全面發(fā)展通過對唐代名詩《卜算子詠梅》的教學，我們可以發(fā)現(xiàn)，詩歌可以為學生提供深刻的歷史文化背景和感性的藝術體驗，幫助學生拓寬視野、提升文化素養(yǎng)。同時，教師需要多方位地引導學生，運用多種方法和技巧，以發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，提高學生的文學鑒賞能力和動手能力。在教學過程中，教師還需要反思自己的教學方法和效果，不斷提高教學質量，并為學生的全面發(fā)展而努力?？傊拼姷慕虒W既是一項重要的文化傳承，也是一項重要的人才培養(yǎng)工作《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計2《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計

一、教學目標：

1、能理解和把握文章大意，領略梅花之美。

2、讀懂文中的卜算子人物形象，了解他的生活狀態(tài)、玩味梅花的情感及為人處世的智慧。

3、掌握難度適當?shù)奈膶W表達方法，如比喻、擬人、夸張等修辭手法。

4、唱讀詩篇，表現(xiàn)梅花的美麗形象，強化語音語感、朗讀技能。

二、教學內容：

1、詩歌的品評

評析全篇的意境、氣氛及形象，感受卜算子精神的內涵。

2、詩歌的抒情

通過教師帶領學生朗讀和講述，提多元感性和綜合想象能力。

3、詩歌的寫作

通過習作，拓展詩歌創(chuàng)作意境和情感追尋。

三、教學方法：

1、師生互動法激發(fā)學生興趣，增強情感色彩。

2、展示演講法讓學生表現(xiàn)自己的文學素養(yǎng)，展示自身的文學風采。

3、感悟總結法以詩歌為載體，積累學生生活經(jīng)驗，提高語感和文學修養(yǎng)。

四、教學過程設計：

1、啟發(fā)性展示：孩子們看過冬季梅花畫，并查看“卜算子詠梅”詩歌。

2、口感講解：教師解釋卜算子的背景和側重點，學會欣賞和領略梅花之美和高尚情感。

3、重內涵講解：教師解釋卜算子的意中意，觀點和情感，并提醒學生要有詳細的想象能力，以快速進入詩詞內心。

4、感性朗讀：教師指導學生朗讀積散篇，提高語感，鞏固朗讀技巧。

5、個性創(chuàng)作：通過引導學生創(chuàng)作自己的詩歌，拓展內心想象空間，提高文學鑒賞能力。

五、教學反思：

帶領孩子閱讀《卜算子詠梅》中，疊嶂重重的山區(qū)，深山冰雪千里。讓他們通過詩歌感受秋冬梅花的美，感受梅花的雅致，感受卜算子人物形象的奇妙之處，切實提高他們的文學鑒賞能力和語言表達能力。同時，也提高了孩子的審美情操，激發(fā)他們對文學的興趣，增強對詩歌創(chuàng)作的自主性和創(chuàng)新性通過本次的詩歌教學，學生們深入了解了卜算子詠梅這首經(jīng)典名篇，并在此基礎上進行了個性化的創(chuàng)作實踐，拓展了自身的文學創(chuàng)作想象和技巧。通過師生互動法、展示演講法等多種教學方法，激發(fā)了學生對文學的興趣和對詩歌創(chuàng)作的探索熱情，促進了其審美情操的提升。通過識讀經(jīng)典，創(chuàng)作經(jīng)驗積累等環(huán)節(jié)，學生們不僅提高了語言表達和文學鑒賞能力，同時也能更好地理解與感受自身的情感追尋和生活經(jīng)驗，享受文字和詩歌帶來的美和思考《卜算子詠梅》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計3卜算子詠梅是唐代詩人李之儀所作的一首抒發(fā)父愛之情的詩歌。這首詩歌表現(xiàn)了父親對女兒的愛，通過對數(shù)學問題的探討來表現(xiàn)愛的無限，讓人感受到了父親深沉的情感。因此，卜算子詠梅這首詩歌成為了課堂教學的一種重要資源。

一、課前準備

1.教學目標

1)能夠正確的理解詩歌的題意和寓意。

2)能夠理解并運用數(shù)學中的“天平原理”、“差商法則”、“等比數(shù)列”等知識，進一步加深同學們對于數(shù)學知識的掌握和理解。

3)為同學們提供一種不同于傳統(tǒng)詩歌形式的感受，增加對于詩歌的喜愛程度，并喚起同學們對于父愛的思緒。

2.教學重點

能夠理解父愛情感的表達，并關聯(lián)詩歌與數(shù)學之間的聯(lián)系。

3.教學難點

詩歌中所涉及到的數(shù)學知識。

二、教學過程

1.導入

(一)讀詩領悟

老師出示《卜算子詠梅》的全文，讓同學們自讀后，用一篇短文來表達詩歌中的情感。一篇篇短文首先體現(xiàn)同學們的感性理解，同時也激起他們希望更深入理解詩歌的欲望。

(二)數(shù)學問題引入

老師設計一個問題：小雨用毛筆寫了3頁作業(yè)，如果每頁作業(yè)需要10分鐘完成，則小雨花費了多長時間完成作業(yè)？

通過這個問題，老師引導同學們想到了父親在教女兒做題的情形，讓學生們體會到了父女之間的親情。

2.數(shù)學知識的講解

(一)天平原理

老師出示兩個天平，其中一個天平重物A已知重量與另一個天平上的重物B相等，且B的重量已知，則A的重量可以通過天平的平衡得出。為了讓同學們更好地理解，老師還可以出示一些圖片和短視頻來演示。

(二)等比數(shù)列

老師給出幾個數(shù)字，讓同學們判斷它們是否符合等比數(shù)列，從而讓同學們進一步掌握等比數(shù)列的概念。

3.詩歌分析

老師引導同學們重讀詩歌，并分析詩歌中所涉及到的數(shù)學知識及情感表達。這樣做的目的是讓同學們更好地理解詩歌，使同學們對父親的情感有更深刻的理解，并且將此類情感與詩歌、數(shù)學知識相結合，讓同學們在感性認知的基礎上形成理性思考。

4.相關問題解答

在詩的閱讀和分析后，老師出示幾個關于數(shù)學、生活中的問題，并引導同學們嘗試解答，從而進一步鞏固和加深同學們的數(shù)學知識。

三、作業(yè)布置

1.以《卜算子詠梅》為題，寫一個作文，談談您對父愛的理解。

2.完成老師布置的數(shù)學作業(yè)。

3.通過親子調查，收集家長們和自己的一些有代表性的數(shù)學題目，對它們進行分析。

4.在課堂結束后，同學們可自由閱讀更多李之儀的詩歌作品。

四、教學總結

通過此次課堂教學，同學們可以更好地理解《卜算子詠梅》中所蘊含的父愛情感，認識到數(shù)學知識與詩歌之間的關聯(lián)，從而進一步加深同學們對于數(shù)學知識的認識和理解。在日后的學習過程中，同學們還可以進一步探究文學與數(shù)學之間的聯(lián)系，讓自己更加受益在這節(jié)課當中，我們通過分析李之儀的詩歌《卜算子詠梅》，深入理解了父親的愛