《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計共3篇《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計1《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)

第一部分：教學(xué)背景

《孫權(quán)勸學(xué)》是三國時期吳國君主孫權(quán)的散文作品，這篇文章以“讀書好處”為主題，對中國古代傳統(tǒng)文化、讀書人應(yīng)有的真、善、美精神進行了深刻闡述，具有重要的歷史和文化價值。

當前，我國的課程改革不斷推進，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育工作的重點。而傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化根基，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德水平具有不可替代的作用。因此，將《孫權(quán)勸學(xué)》納入教學(xué)內(nèi)容，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化修養(yǎng)，又可以讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。

第二部分：教學(xué)目標

知識目標：了解三國時期吳國君主孫權(quán)的生平和作品背景；了解《孫權(quán)勸學(xué)》的主題和盛贊讀書的主要論述內(nèi)容。

能力目標：通過閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析、推理能力，提升學(xué)生的閱讀水平，同時加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認識。

情感目標：引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、珍視閱讀習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

第三部分：教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，讓學(xué)生明白讀書的好處和意義，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生理解中文古文和深入本文中蘊含的思想內(nèi)涵。

第四部分：教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法：

1.導(dǎo)入法：通過講解三國歷史和孫權(quán)的生平，引導(dǎo)學(xué)生進入主題。

2.講授法：講解中文古文語言規(guī)范和特點，讓學(xué)生掌握古文閱讀技能。

3.分析法：逐段分析文中的論述，并帶領(lǐng)學(xué)生找到關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想。

4.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生交流彼此的理解和思考，拓展學(xué)生的思路和視野。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：通過演示圖片和視頻，生動形象地展示孫權(quán)的生平和文學(xué)成就，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

2.黑板筆記和板書：在講解中文古文的同時，用黑板筆記和板書形式記錄下關(guān)鍵字和句子。

3.作業(yè)：布置閱讀文章、分析文章的作業(yè)。

第五部分：教學(xué)流程設(shè)計

步驟一：導(dǎo)入

1.通過黑板導(dǎo)圖和多媒體課件介紹孫權(quán)的生平及其文學(xué)成就。

2.向?qū)W生提出問題：孫權(quán)為何被稱為“文人皇帝”？

步驟二：講解中文古文語言規(guī)范和特點

1.介紹中文古文的基本特點。

2.讓學(xué)生了解中古文的語言特色，掌握中古文的基本語法特點。

步驟三：閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》

1.逐段講解文章的語言和內(nèi)涵，并記錄重點和難點。

2.引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀和個別閱讀，提升閱讀水平。

步驟四：分析和討論文章的主題和論述

1.逐段分析文章的主題和論述。

2.通過提問引導(dǎo)學(xué)生討論，促進學(xué)生思考問題的深度和廣度。

步驟五：總結(jié)

1.讓學(xué)生自己總結(jié)整篇文章的主旨，然后向全班匯報。

2.檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，對學(xué)生的閱讀理解進行評價。

第六部分：教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的理解和認識得到了提升。同時，通過閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)生的閱讀能力也得到了鍛煉和提高。教學(xué)過程中，通過講解、討論、提問等多種方法，使學(xué)生全面了解了這篇文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時在幫助學(xué)生提高閱讀技能的同時，也為學(xué)生今后的人生、學(xué)習(xí)提供了借鑒通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了孫權(quán)作為一位“文人皇帝”的傳奇人生，更深入了解了中文古文的語言規(guī)范和特點。通過逐段講解和討論《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉和提升，思維和表達能力也得到了提高。教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法被運用，全面開發(fā)了學(xué)生的能力和潛力，同時也提供了更多的人生和學(xué)習(xí)啟示。整個教學(xué)過程有序、流暢，教學(xué)目標也得到了很好的實現(xiàn)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計2《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

教材環(huán)節(jié)

本次教學(xué)中的主要教材是《孫權(quán)勸學(xué)》。孫權(quán)是三國時期吳國的開國皇帝，他的一生都在不斷的探究如何做一個好皇帝。《孫權(quán)勸學(xué)》也是他對于官員和后代子孫的一番教誨。本文教學(xué)涉及到的篇章是孫權(quán)的一些名言警句，包括“知識是多少，不求甚解，這是淺薄之人的學(xué)問；知識是多少，求甚解，這個人是有見地的學(xué)者，求甚解并且實踐，這樣的人是賢者”，這句話可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考真正的學(xué)問是什么。

前置知識

為了讓學(xué)生更好的理解《孫權(quán)勸學(xué)》這本書的內(nèi)容，我們需要對學(xué)生進行一些前置知識的操作。先讓學(xué)生回憶一下三國時期有關(guān)吳國的歷史背景和孫權(quán)的事跡；然后讓學(xué)生將自己的認知和概念與“淺薄之人的學(xué)問”、“有見地的學(xué)者”和“賢者”進行匹配，并探討三種身份的區(qū)別和特點；最后，再讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下“淺薄之人的學(xué)問”、“有見地的學(xué)者”和“賢者”的本質(zhì)區(qū)別。

教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，我們可以采用多種策略來激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)他們的思考。以下是教學(xué)策略的幾個部分：

預(yù)測問題——可以利用孫權(quán)名言中的問題，讓學(xué)生自己猜預(yù)測下一句話會是什么，并分析原因。

小組討論——將學(xué)生分為小組，讓他們探討一下這三種身份的人在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)和區(qū)別，然后選擇代表匯報。

角色扮演——讓學(xué)生模擬三種身份的人員，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考自己要如何實踐這個學(xué)問的道理。

教學(xué)目標

通過本次教學(xué)，我們的目標是讓學(xué)生了解其中的哲理和思維，進而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。以下是教學(xué)的基本目標：

1.學(xué)生能理解傳統(tǒng)文化的重要性以及當今社會所面臨的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生能夠通過課堂活動，掌握豐富的教學(xué)策略并能夠運用到日常生活中。

3.學(xué)生能夠通過閱讀和思考，了解人們追求知識和實踐的不同方式，并反思自己的知識獲取與實踐方式。

4.學(xué)生能夠從《孫權(quán)勸學(xué)》中汲取啟示，啟發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的熱情和對知識的追求。

總結(jié)

本次教學(xué)中，我們運用了多種策略去激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)他們的思考，讓文章中的知識在學(xué)生的心中留下深刻的烙印。同時，我們也從孫權(quán)的智慧中獲取啟示，以進一步推進我們對于教育教學(xué)的探索與發(fā)展。在教學(xué)過程中，需要更多的考慮學(xué)生的實際需求，與他們進行面對面的交流和建議，才能更好的開展教學(xué)通過本次教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化和知識獲取有著濃厚的興趣。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)，比如如何讓學(xué)生主動參與課堂和思考，以及如何深入挖掘傳統(tǒng)文化中的智慧和價值觀。因此，我們需要進一步探索和實踐不同的教學(xué)策略和方法，以創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育體驗。最終，我們希望我們的教學(xué)可以幫助學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，進而為社會的發(fā)展和進步做出貢獻《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計3《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計

第一部分：教學(xué)背景

1.教材分析

《孫權(quán)勸學(xué)》為王粲所作，是《小學(xué)》中“小學(xué)勸課”中的一篇，主要講述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有恒心和毅力。文章?“七日六技”的典故，通過孫權(quán)的事跡，告訴我們學(xué)習(xí)需要不斷努力和堅持。這篇文章既具有教育意義，同時也是文學(xué)作品。

2.教學(xué)目標

本單元的中心是“如何堅持學(xué)習(xí)”，希望學(xué)生能夠初步理解“會使業(yè)精于勤，荒于嬉”的道理，了解學(xué)習(xí)能力的重要性，能夠形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，要求學(xué)生能夠用清晰明白的語言，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達自己對“堅持學(xué)習(xí)”的理解。

3.教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要長時間的堅持和努力。其中難點是如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中理解“堅持學(xué)習(xí)的力量”。

第二部分：教學(xué)過程設(shè)計

第一課時：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師可以用一個小組討論來引導(dǎo)學(xué)生更好地了解“堅持學(xué)習(xí)”的主題。學(xué)生需要討論以下問題：你覺得什么最難？你如何克服困難？你為什么要堅持學(xué)習(xí)？

第二課時：閱讀理解

本節(jié)課主要讓學(xué)生通過閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》來理解“堅持學(xué)習(xí)”的重要性和方法。在理解和分析文章的同時，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用文章中的方法來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三課時：文學(xué)創(chuàng)作

要求學(xué)生從個人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，撰寫一篇短文討論“堅持學(xué)習(xí)”的主題。學(xué)生可以分享自己的故事，借此來表達自己對學(xué)習(xí)的征服精神的理解。

第四課時：口語表達

學(xué)生需要通過口語表達來分享自己的文章提高自己的表達能力。

第五課時：評估反思

教師可以通過考試、評估作品的方式，來檢驗學(xué)生理解的深度和廣度，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生來反省整個學(xué)習(xí)的過程，反思是否達到了預(yù)期的目標。

教學(xué)資源：

1.文字版《孫權(quán)勸學(xué)》

2.簡書等平臺

3.書法作品

第三部分：教學(xué)活動設(shè)計

1.小組討論

?主題：你為什么要堅持學(xué)習(xí)？

?學(xué)生以小組為單位進行討論，解決問題并分享彼此的理解。

2.閱讀理解

?師生互動、課堂解讀。

?學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)重點進行問答互動。

3.文學(xué)創(chuàng)作

?給學(xué)生提示一些話題，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇短文。

?學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗、故事、事實等來寫作，以此來展現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的體驗。

4.口語表達

?學(xué)生需要背誦自己所寫的作品，并用清晰、具體的語言來表達自己的故事。

5.評估反思

?教師對學(xué)生的書面作品進行評估，可以通過考試、作品評比的方式進行，同時需要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和總結(jié)。

第四部分：教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解“堅持學(xué)習(xí)”的力量，同時學(xué)生需要從自己的操作中得到提高和體驗。本節(jié)課教學(xué)重點是鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，以及如何改善