《最后的常春藤葉》 教案教學設(shè)計共3篇

《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計共3篇《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計1《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計

一、教材分析

本教案所選取的小說為美國文學作品，作者為奧亨利（O.Henry）。故事的背景設(shè)置在紐約市，主要講述了一個小偷和他的妻子經(jīng)過了一次驚險的逃亡，最終因為一個植物園的常春藤葉而得到了幸福的結(jié)局。整個故事結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動，人物形象豐滿，語言簡潔明了。

教學目標

1、知識目標：通過這個教學，使學生深刻理解寓言故事的含義，熟悉寓言故事的種類、要素、特點；掌握學習技巧，學會運用閱讀策略，提高閱讀能力。

2、能力目標：能夠借助相關(guān)背景知識、前置知識等，對小說作品進行深層次的閱讀，并且反思、總結(jié)、感受故事給人的啟示。

3、情感目標：通過本次教學，讓學生了解金錢、欲望并不是生活中最重要的東西，最重要的是心靈的純凈和真誠。

教學過程

第一步：導入

導入時，可以通過多媒體展示紐約市的圖片，并介紹常春藤葉的寓意，讓學生了解常春藤葉在西方文化中的重要地位。

第二步：閱讀故事

讓學生自主閱讀故事，同時老師可以在課件中展示相關(guān)的圖片，加深學生對人物、地點等的印象。同時，老師可以針對故事的重點，分別進行交流討論，提高學生的閱讀理解能力。

第三步：分析故事

在學生閱讀完小說后，老師可以發(fā)展學生的思維，通過提問等方式，幫助學生分析故事中的各個要素，讓學生了解故事中暗藏的道理。

第四步：寓言故事探究

利用網(wǎng)絡課件，讓學生了解寓言故事的定義、類型、要素，以及寓言故事中常常表達的意義。讓學生通過這個故事，深層次地了解寓言故事的含義。

第五步：道德品質(zhì)的啟示

通過小組討論等形式，讓學生回顧故事中的道德品質(zhì)，并分享對故事的感受與體悟。

第六步：思考與反思

在實際生活中，我們是否也有一些不該有的欲望，是否也需要像故事中那樣，用心靈去凈化自己和周圍的環(huán)境呢？這是故事的啟示，讓我們反思人生。

第七步：總結(jié)

讓學生總結(jié)本次學習的要點，并對整個教學過程進行評價。同時也可以讓學生自由表達自己的觀點和心情。

教學評價

通過以上教學方案，我們可以協(xié)助學生達到以下目標：

1、促進學生的閱讀能力提高，增強學生的文學素養(yǎng)。

2、讓學生通過這個寓言故事，理解到貧窮并不是生活的全部，純真、真誠的心靈才是我們生命中最重要的東西。

3、熟悉小說的各個要素，加深閱讀理解能力。

4、培養(yǎng)學生思辨能力，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5、提高學生的團隊合作能力，并且增強自我表達能力。

最后，希望我們能夠把這個教學方案落實到教學實踐中并且有所收獲，為學生打開一扇通向求知之路的大門通過這個寓言故事的教學，我們不僅提高了學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，更重要的是讓學生深刻理解人生的真諦和道德品質(zhì)。通過思考和反思，他們明白了貧窮并不是生活的全部，純真、真誠的心靈才是最重要的財富。此外，通過小組討論、團隊合作等活動，學生的思維能力、表達能力和團隊合作能力也得到了提高。教學方案的落實也是對教育質(zhì)量的不斷提升，期待能夠為學生打開一扇通向求知之路的大門《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計2《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計

引言

教學設(shè)計是教師進行教學的重要工作，它包含了課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等內(nèi)容。本文將針對中學語文《最后的常春藤葉》一課進行教學設(shè)計，旨在幫助教師更好地教授這一文本，使學生能夠深刻理解其中的文化內(nèi)涵和情感價值。

一、課程目標

1.讓學生了解文本中的文化內(nèi)涵和情感價值，理解“家國情懷”的含義；

2.提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生分析和評價文本的能力和方法；

3.引導學生將文本中的思想和情感與自己的生活和實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，深刻認識和體驗情感世界。

二、教學內(nèi)容

1.教學重點

1.1理解文本的主題和情感

1.2掌握文本的結(jié)構(gòu)和語言特點

2.教學難點

2.1分析文本的情感內(nèi)涵和文化價值；

2.2推導出作者的文學創(chuàng)作意圖。

三、教學方法

1.朗讀法

通過朗讀教學，讓學生感受到文本的語言節(jié)奏和情感色彩。

2.講授法

通過講解文本的主題，情感和文化涵義，引導學生進入課程的主題。

3.分組探究法

將學生分組，針對文本的某一個特定問題進行探究和分析，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4.互動討論法

教師組織學生進行討論，引導學生理性表達自己的看法和思考，加深學生對文本的理解和把握。

五、教學評價

教學評價是教學過程中的重要一環(huán)，它是對學生學習成果的檢驗和總結(jié)。本文建議采用以下幾種方式進行教學評價：

1.問答練習：在課堂上進行問答，檢測學生對文本的理解和記憶情況。

2.小組討論：通過小組討論，檢測學生對文本情感和文化內(nèi)涵的把握，同時也能鍛煉學生的表達和交流能力。

3.作文：通過對學生的作文進行評價，檢測學生對文本思想和情感的體會和表達能力。作文題目可以是“我的家鄉(xiāng)情懷”或“我的文化體驗”。

結(jié)語

以上是《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計的具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的實際情況進行相應的調(diào)整和改進，以便讓教學效果更好。希望本文能夠?qū)χ袑W語文教學有所幫助本篇《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計詳細介紹了此篇課文的教學過程，包括教學目標、教學重點難點、教學方法等方面。通過此教案設(shè)計的實施，將能更好地引導學生認識到人與自然、人與文化之間的關(guān)系，從而進一步加深學生的人文素養(yǎng)。同時，本教學設(shè)計提供了多種教學方法和評價方式，以便更好地指導教學實踐《最后的常春藤葉》教案教學設(shè)計3引言：

《最后的常春藤葉》是一篇扣人心弦的短篇小說，講述了許多道德和生活哲理。教師如果要為學生提供一個既有趣又有價值的閱讀教材，可以選擇這篇小說，讓學生體會其內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其中的人生智慧。

一、教學目標

1.了解《最后的常春藤葉》的作者——奧亞撒琳娜?烏迪尼，了解她的作品特點和寫作風格。

2.解讀小說中的寓意，理解其中傳遞的道德和生命哲學。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓其了解如何欣賞一篇好的文學作品，如何通過文學拓展人生的視野。

4.提高學生的語文表達能力，從而提高學生的寫作水平。

二、教學過程

（一）導入

引導學生了解小說的基本信息，如作者、時代背景、主要人物等，讓學生通過沉浸式閱讀進入小說世界，了解這個學術(shù)界的小鎮(zhèn)以及里面的人。

（二）閱讀理解

1、引導學生分析小說的文學形式，如小說的開篇、結(jié)尾、人物形象造型、語言運用等方面，通過分析這些細節(jié)來理解小說的構(gòu)思和作者的創(chuàng)作意圖。

2、針對小說細節(jié)中傳遞的道德和生命哲學，帶學生思考《最后的常春藤葉》的含義。

（三）閱讀思考

1.讓學生自行完成閱讀后的練習題，鼓勵學生表達自己的思考和理解。通過練習題和思考題來吸引學生，讓他們參與討論和分享他們的思考過程。

2.教師可以在課后或下一課時根據(jù)學生的反饋，設(shè)置一個小組討論或個人寫作任務。

（四）拓展知識

1、讓學生閱讀奧亞撒琳娜?烏迪尼關(guān)于寫作的一些文章，讓他們了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，同時讓他們了解作者的寫作理念和表現(xiàn)手法，為將來的寫作類似小說作品提供參考和啟示。

2、讓學生分享自己對小說的理解和表達方式，引導他們探討小說中暗含的社會和人類問題，并思考如何在日常生活中將小說中的智慧應用于實踐。

三、教學策略

1.情感教育策略

小說《最后的常春藤葉》描繪了一個充滿溫情與情感細節(jié)的場景，借此表達了對人類生命價值的贊美。通過閱讀小說，可以讓學生從感性上體會小說所贊揚的精神。

2.啟發(fā)式教學策略

學生在閱讀過程中遇到一些難以理解的詞語或句子，教師可以利用一些啟發(fā)式思想引導學生理解，如聯(lián)想法、類比法等。啟發(fā)式教學方式能夠激發(fā)學生自主思考的能力，通過自主思考和發(fā)現(xiàn)問題進行知識建構(gòu)。

3.全語言學習策略

在這個過程中，應用大量語言學習策略，如教材分析、分類、借鑒以及模仿、舉例和引用。在操作中，通過提問和梳理思路等方式，不斷加深對教材的熟悉程度，使學生更好地掌握和應用教材。

四、教學反思

本次教學目的是通過閱讀《最后的常春藤葉》來啟發(fā)學生思考生命和人生的意義以及道德觀念，讓學生了解奧亞撒琳娜?烏迪尼的創(chuàng)作風格、表達方式、人生哲學的深入。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對小說感性理解比較快，但如果涉及到細節(jié)的分析和理解，需要耐心指導和引導，同時，寫作是培養(yǎng)語言表達能力的重要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合小說閱讀內(nèi)容，指導學生撰寫文章并提高寫作水平。因此，我將會在后續(xù)教學中，加強語文知識的拓展，結(jié)合學生常識和生活經(jīng)驗，引導學生思考、解決問題，并通過多種教學方法和策略，提高學生學習的積極性和能動性，使他們在學習閱讀小說的同