氧氣的實驗室制法說課稿

氧氣的實驗室制法說課稿第1頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、三、Text3Text4一、四、二、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)方法選擇教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)理念第2頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五一、教學(xué)理念1確定一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。2落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力3培養(yǎng)三種能力：1，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動性。2，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性。3，營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3第3頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)內(nèi)容分析作用：承載了對物質(zhì)進行研究方法和思想滲透的教育功能，對學(xué)習(xí)二氧化碳和金屬等知識也有指導(dǎo)和啟示作用，所以，這節(jié)知識是對氧氣這種學(xué)生所熟悉知識的深化，是氣體的實驗室制法的探究思路的開始。教材的地位和功能價值地位：在本章第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣主要由氮氣和氧氣組成，而且也通過圖片，聯(lián)系生活，了解了氧氣的用途。從這個意義上說氧氣是學(xué)生比較熟悉的知識。同時氧氣也是學(xué)習(xí)化學(xué)的“敲門磚”，是第一次對氣體進行系統(tǒng)研究的物質(zhì)，1、教學(xué)背景分析第4頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)內(nèi)容分析已知：氧氣的用途未知：氧氣的實驗室制法怎樣知：通過問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展實驗探究解決問題學(xué)情分析自學(xué)、觀察、質(zhì)疑、思維能力有限探索實驗、歸納分析和實踐能力較弱1、教學(xué)背景分析第5頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)內(nèi)容分析2、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法教學(xué)難點：催化劑第6頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五三、教學(xué)目標(biāo)的確定知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理；儀器裝置、收集方法、檢驗及操作注意事項2了解催化劑及催化作用1通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實驗制取氣體的一般思路和方法。2通過討論交流和實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、動手操作能力和良好的合作意識。

通過制取氧氣的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。感悟化學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)的價值。第7頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五四、教法、學(xué)法選擇情景激學(xué)教法問題導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動多媒體輔助學(xué)法體驗合作交流討論比較歸納實驗探究第8頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程

實驗導(dǎo)入引入課題實驗探究一得到制取氧氣的原理實驗探究二突破催化劑這一難點通過合作制取氧氣，在制取過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在解決問題中掌握氣密性的檢查方法、實驗步驟、驗滿及驗證通過討論、對比和歸納，確立制取氧氣實驗裝置通過拓展延伸和對比得出發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，并擴展了學(xué)生的視野歸納、總結(jié)和應(yīng)用設(shè)計思路：以氧氣的實驗室制法為主線，以問題導(dǎo)學(xué)層層遞進、學(xué)生探究的方法，引出了實驗室制取氣體的一般思路和方法這樣的教學(xué)思路既掌握了重點又突破了難點第9頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計實驗導(dǎo)入，引出課題設(shè)計目的：不僅引出了探究內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還為后面氧氣的檢驗和驗滿打下了基礎(chǔ)。第10頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需解決哪些問題?小結(jié)：1、反應(yīng)原理2、儀器裝置

3、收集方法4、驗滿方法設(shè)計意圖：通過交流討論，了解實驗室制取氧氣的初步思路，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。第11頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計一、反應(yīng)原理問題一：根據(jù)已有的知識，請你說出的到氧氣的方法有哪些？學(xué)生交流：1、電解水2、從空氣中分離氧氣3光合作用……問題二：上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論：消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室制取氧氣老師總結(jié)，引出下文：通常采用5%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的實驗報告，讓學(xué)生進行本課題的第一個探究實驗—過氧化氫制取氧氣條件的探究第12頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五實驗編號實驗內(nèi)容觀察到的現(xiàn)象推斷（1）5mL過氧化氫溶液（2）（3）5mL過氧化氫溶液+二氧化錳5mL過氧化氫溶液+瓷片生成大量的氧氣極少氧氣產(chǎn)生有很少量氧氣產(chǎn)生無明顯氣泡生成,帶火星的木條不復(fù)燃有大量氣泡生成,帶火星的木條復(fù)燃有少量氣泡生成,木條不復(fù)燃實驗探究一：過氧化氫制取氧氣條件的探究五、教學(xué)過程設(shè)計實驗結(jié)論：

你認(rèn)為最適合于在實驗室制取氧氣的方法是__________________________。在過氧化氫溶液中加入適量二氧化錳第13頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五過氧化氫水+氧氣

H2O2H2OO2二氧化錳2反應(yīng)原理:

一、氧氣的實驗室制法1藥品：過氧化氫溶液和二氧化錳五、教學(xué)過程設(shè)計第14頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五繼續(xù)探究：1、在反應(yīng)中，二氧化錳等物質(zhì)起了什么作用?行后而三思

2、反應(yīng)后，它們的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)變化了嗎?五、教學(xué)過程設(shè)計針對第二個問題的處理，先讓學(xué)生展開討論，建立假設(shè)，設(shè)計并歸納實驗方案，然后進行實驗探究。第15頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計實驗探究二1、將反應(yīng)后的二氧化錳過濾、干燥、稱量，并與反應(yīng)前的二氧化錳的質(zhì)量進行對比。得出結(jié)論：2、將稱量后的二氧化錳再次放入過氧化氫溶液中，有什么現(xiàn)象？把帶火星的木條伸進試管又有什么現(xiàn)象？得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變?yōu)榱斯?jié)約時間，采用小組分別完成的方式。二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變第16頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五

催化劑：能夠改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變的物質(zhì)叫做催化劑。催化作用：催化劑所起的作用。加快或減慢設(shè)計思路：通過實驗探究，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)問題的解決方法，更突破了本課的一大難點。五、教學(xué)過程設(shè)計第17頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五課本76頁《多是一點》

形形色色的催化劑信息沖浪設(shè)計意圖：使學(xué)生加深了催化劑的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力五、教學(xué)過程設(shè)計第18頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五①試管②燒杯③錐形瓶④酒精燈⑤長頸漏斗⑦雙孔橡皮塞⑧導(dǎo)管討論互動：發(fā)生裝置的選擇⑥單孔橡皮塞五、教學(xué)過程設(shè)計第19頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計3、儀器裝置根據(jù)所提供的儀器，小組同學(xué)合作完成儀器的組裝，這樣就出現(xiàn)了兩種不同的發(fā)生裝置小組討論：哪套發(fā)生裝置更適合制取氧氣？小結(jié)：B裝置的優(yōu)點（能繼續(xù)加藥品和制取更多的氧氣）AB設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和比較分析能力的同時，總結(jié)出了氧氣的發(fā)生裝置，可謂一舉三得。第20頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五

向上排空氣法氣體空氣向下排空氣法空氣氣體排水法收集裝置的選擇五、教學(xué)過程設(shè)計氣體氣體空氣空氣＞＞不溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)第21頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計收集方法選擇的依據(jù)：取決于所收集氣體的密度和溶解性排水法向下排空氣法向上排空氣法適用范圍適用范圍適用范圍氣體不溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)氣體的密度大于空氣密度氣體的密度小于空氣密度第22頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五

排水法向上排空氣法收集方法：小資料

通常狀況下,氧氣不易溶于水，且不與水反應(yīng);在0℃，1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，其密度為1.429g/L,空氣的密度為1.293g/L。培養(yǎng)了學(xué)生的思維和信息處理能力第23頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五實驗室制取氧氣的裝置或通過分析，形成實驗裝置的總體思路，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力第24頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五合作探究每個小組用兩種收集方法各制取一瓶氧氣。并把實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑記錄下來。五、教學(xué)過程設(shè)計第25頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計問題總結(jié)1、如何檢查裝置的氣密性？2、一組的學(xué)生沒有收集到氧氣的原因？3、實驗步驟是怎樣的？4、排水法收集時如何驗滿？5、如何驗證所收集的氣體為氧氣？……………..在這些問題中，我首先挑了第2個問題，讓同學(xué)們以小組為單位，交流討論導(dǎo)致氧氣收集不成功的因素。通過交流，學(xué)生總結(jié)了以下原因：

1、長頸漏斗的下端在液面以上2、裝置氣密性不好3、收集方法不正確

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在做實驗中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，只有這樣學(xué)生對知識的認(rèn)知才會更加深刻。第26頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五不漏氣漏氣一般方法：將水沿長頸漏斗注入錐形瓶沒過長頸漏斗末端，再繼續(xù)注入水，發(fā)現(xiàn)長頸漏斗中液注不再下降證明不漏氣。五、教學(xué)過程設(shè)計組間交流如何檢查裝置的氣密性？第27頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計交流總結(jié)收集到純凈的氧氣，需要注意哪些問題？實驗室制取氧氣時的注意事項：

1、裝置氣密性良好

2、長頸漏斗的下端在液面以下

3、伸入錐形瓶長頸漏斗的下端在液面以下

4、排水法收集時當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出再收集

5、集氣瓶要正放在實驗臺上

6、用排空氣法收集時，導(dǎo)氣管伸到集氣瓶底部設(shè)計意圖：通過問題2的處理，進而解決了裝置氣密性的檢查和實驗注意事項。使問題環(huán)環(huán)相扣，在問題的解決中增長了知識，提高了能力。第28頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五長頸漏斗沒有插入液面以下出氣導(dǎo)管太長，伸入了液面下沒有用向上排空氣法收集

下圖為實驗室制取氧氣的裝置圖，有哪些錯誤？請改正?；鹧劢鹁ξ?、教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖：不僅鞏固了氧氣正確的操作方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力第29頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計師生交流問題3？小結(jié)：4、實驗室制取氧氣的步驟：1、檢查裝置的氣密性。2、裝藥品，先裝二氧化錳（固體）后加過氧化氫溶液（液體）。3、收集氧氣。4、驗滿和驗證氧氣。第30頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)過程設(shè)計師生交流問題4和問題5？（結(jié)合實驗引入的現(xiàn)象)1、排水法收集時：當(dāng)有大氣泡冒出時，說明已滿2、用向上排空氣法收集時：用帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明已滿。5、氧氣的驗滿方法：6、氧氣的驗證方法：用帶火星的木條（或燃著的木條）放在集氣瓶內(nèi)，若木條復(fù)燃（或燃燒更旺），說明集氣瓶內(nèi)為氧氣。第31頁，共32頁，2023年，2月20日，星期五氯酸鉀制氧氣高錳酸鉀制氧氣拓展延伸氯酸鉀