從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究共3篇

從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究共3篇從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究1從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究

1862年，美國會(huì)通過了一項(xiàng)重要法案——《贈(zèng)地學(xué)院法案》（MorrillAct），這一法案為美國中西部地區(qū)提供了大量的財(cái)政支持和土地贈(zèng)予，促進(jìn)了這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展。這一法案的孕育與發(fā)展涉及到了許多人，其中最為突出的是塞繆爾·補(bǔ)闕·莫雷爾（JustinSmithMorrill）和喬治·亨利·特納（GeorgeHenryTurner）。

1862年的美國正處于一場內(nèi)戰(zhàn)中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展遭受了極大的破壞。此時(shí)，塞繆爾·補(bǔ)闕·莫雷爾作為卅爾巴尼縣的代表，提出了一項(xiàng)名為“普通法案”（generalland-grantact）的議案，要求政府將土地贈(zèng)予各州，并從中支持學(xué)院或大學(xué)的建設(shè)。該議案一直被反對，直到1862年，他又提出了一項(xiàng)改良版，最終獲得了通過。

而在此之前，喬治·亨利·特納也曾發(fā)起過一項(xiàng)倡議，提出將拍賣土地收入的10%分配給各州，用于建設(shè)學(xué)院或大學(xué)。但這一倡議并未立即得到實(shí)現(xiàn)。盡管如此，特納的想法對于莫雷爾的普通法案的提出和通過起到了重要的促進(jìn)作用。

普通法案的通過，為美國中西部的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展提供了關(guān)鍵支持。根據(jù)法案，將大片的土地贈(zèng)予各州，用于建設(shè)農(nóng)業(yè)、科學(xué)、機(jī)械等學(xué)院，支持青年人尋求高等教育。這一政策為整個(gè)國家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。而贈(zèng)地學(xué)院法案的核心——9.9萬英畝土地和3.75萬美元的贈(zèng)款，成為了許多學(xué)院和大學(xué)的建設(shè)基石，使這些學(xué)院不斷發(fā)展壯大，建立了當(dāng)今世界著名的科學(xué)和農(nóng)業(yè)學(xué)院。

總之，從特納到莫雷爾，是美國贈(zèng)地學(xué)院法案的孕育和發(fā)展過程中不可或缺的兩個(gè)重要人物。他們對于美國中西部地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為整個(gè)國家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。贈(zèng)地學(xué)院法案的頒布，為美國教育、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也成為了美國歷史上的重要一頁特納和莫雷爾是美國贈(zèng)地學(xué)院法案中不可或缺的兩位奠基人，他們的不懈努力為美國中西部地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力支持，也為整個(gè)國家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。贈(zèng)地學(xué)院法案的頒布，對于美國教育、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也成為了美國歷史上的重要一頁。今天，人們?nèi)匀煌ㄟ^這些學(xué)院和大學(xué)獲得高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)，同時(shí)也繼續(xù)著這一傳統(tǒng)，為更好地促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展承擔(dān)使命從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究2從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究

1862年，美國國會(huì)通過了著名的“贈(zèng)地學(xué)院法案”，從而正式創(chuàng)立了全國性的贈(zèng)地學(xué)院體系。該法案一直被認(rèn)為是美國教育史上的一個(gè)重要里程碑，其實(shí)際影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了當(dāng)初的預(yù)期。在整個(gè)19世紀(jì)的剩余時(shí)間里，贈(zèng)地學(xué)院一直在陸續(xù)建立，并為很多年輕人提供了獲取教育和職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。

在這個(gè)法案之前，美國的教育體系主要由私立學(xué)校和宗教團(tuán)體掌控，而公立教育在19世紀(jì)初期還尚未完全建立起來。在19世紀(jì)20年代和30年代，美國一些知名的思想家和政治家，例如托克維爾、曼德維爾和愛默生，都曾強(qiáng)調(diào)了普及教育的重要性。他們認(rèn)為，對于一個(gè)自由的民主國家來說，普及教育可以增強(qiáng)公民的自治能力，提高民眾的素質(zhì)和能力，也可以為勞動(dòng)力市場提供更好的人才儲備。

在此背景下，美國政府開始思考如何擴(kuò)大公立教育，并通過贈(zèng)地學(xué)院法案來回應(yīng)這一需求。該法案的制定最早可以追溯到美國內(nèi)戰(zhàn)前夕的1860年代初期。當(dāng)時(shí)，美國的西部地區(qū)面臨著嚴(yán)重的社會(huì)動(dòng)蕩和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。政府認(rèn)為，通過贈(zèng)地學(xué)院的方式，可以刺激西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為那里的年輕人提供教育和職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)國家建設(shè)和團(tuán)結(jié)。

贈(zèng)地學(xué)院法案最初由聯(lián)邦參議員貝恩布里奇·鮑曼在1861年提出，并在隨后的一年里獲得了國會(huì)的通過。該法案的核心是賦予每個(gè)州一定數(shù)量的土地作為學(xué)院的資產(chǎn)，這些土地可以被學(xué)院出售或出租，用以提供教育和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。此外，學(xué)院還可以接受政府的撥款和捐贈(zèng)，所有的建設(shè)和管理都由學(xué)院自主決策。通過這個(gè)法案，政府試圖建立一個(gè)分散的、自治的、富有競爭力的教育體系，既保障了地方自治，又發(fā)揮了政府的統(tǒng)籌和監(jiān)管作用。

在該法案通過后，每個(gè)州都開始建設(shè)自己的贈(zèng)地學(xué)院，用以滿足當(dāng)?shù)氐慕逃枨??？偟膩碚f，贈(zèng)地學(xué)院的建設(shè)對西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，例如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦業(yè)和工業(yè)都得到了推動(dòng)，道路、鐵路、港口等公共基礎(chǔ)設(shè)施也得到了拓展。贈(zèng)地學(xué)院的畢業(yè)生往往能夠在很多不同領(lǐng)域找到好工作，并成為社會(huì)的中流砥柱。

在歷史的長河中，贈(zèng)地學(xué)院法案是一個(gè)特別有意義的時(shí)刻。它代表著美國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的一種獨(dú)特的組合，表明了政府對于教育的高度重視，并為后來的教育改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。贈(zèng)地學(xué)院作為當(dāng)時(shí)的一種創(chuàng)新和進(jìn)步理念，不僅影響了美國的教育體系，也影響了世界其他國家對于教育的發(fā)展和思考。雖然贈(zèng)地學(xué)院的模式現(xiàn)在已經(jīng)被其他形式的高等教育取代，但是其背后的理念和精神依然持續(xù)著，并將繼續(xù)推動(dòng)著全世界的教育事業(yè)贈(zèng)地學(xué)院法案是美國歷史上一次重要的教育改革和創(chuàng)新。通過賦予每個(gè)州一定數(shù)量的土地，鼓勵(lì)建設(shè)自治、競爭性的高等教育機(jī)構(gòu)，政府為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。贈(zèng)地學(xué)院的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化和基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，畢業(yè)生也成為了社會(huì)中流砥柱。贈(zèng)地學(xué)院模式的成功經(jīng)驗(yàn)對世界其他國家的教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的啟示作用。雖然模式已經(jīng)被更新、取代，但其背后的理念和精神將持續(xù)推動(dòng)著全球教育事業(yè)的進(jìn)步從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究3從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究

美國贈(zèng)地學(xué)院法案，也稱作摩倫斯法案，是美國歷史上一個(gè)重要的法案。這個(gè)法案的通過，旨在促進(jìn)國民教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展。

在19世紀(jì)，美國的西部地區(qū)人口增長迅速。為了促進(jìn)這些地區(qū)的發(fā)展，國會(huì)通過了贈(zèng)地政策，贈(zèng)予了大量土地給這些地區(qū)的州，以支持他們的發(fā)展。

受到這個(gè)贈(zèng)地政策的啟發(fā)，美國參議員貝內(nèi)特·卡明斯和代表貝奇托·特納，于1862年制訂了一項(xiàng)名為“美國贈(zèng)地學(xué)院法案”的提案。

該提案規(guī)定，每個(gè)州都將贈(zèng)地給一個(gè)或多個(gè)學(xué)院，以資助他們的運(yùn)作。這些學(xué)院將向?qū)W生提供科學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)和其他實(shí)用技能的教育。

雖然該法案遭到了一些抵制，但最終于1862年通過了，并得到了總統(tǒng)林肯的簽署。

該法案規(guī)定，每個(gè)州將贈(zèng)予30,000英畝土地，以支持建立和維持一個(gè)或多個(gè)學(xué)院。這些學(xué)院的任務(wù)是教育年輕人，使他們具備為國家和人民服務(wù)的實(shí)用技能。這個(gè)法案成為了美國歷史上最受歡迎的法案之一。

莫雷爾法案是該法案的補(bǔ)充法案，它為加強(qiáng)贈(zèng)地學(xué)院的科研實(shí)驗(yàn)室提供了資金。除此之外，莫雷爾法案還規(guī)定了每個(gè)學(xué)院必須開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用于研究和開發(fā)各種新技術(shù)。這使得品種改良、牲畜飼養(yǎng)、作物種植和機(jī)械制造等領(lǐng)域得到了極大的發(fā)展。

贈(zèng)地學(xué)院法案為美國的教育和發(fā)展帶來了重大影響。它幫助了新興的農(nóng)業(yè)和工業(yè)行業(yè)發(fā)展，為美國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。由于美國現(xiàn)代學(xué)院和大學(xué)體系的出現(xiàn)，使美國成為了世界上最受尊敬的高等教育體系之一。

總而言之，從特納到莫雷爾：1862年美國贈(zèng)地學(xué)院法案的起源與發(fā)展研究，顯示出美國政府對國民教育和發(fā)展的長期承諾。該法案將農(nóng)業(yè)、工業(yè)和科學(xué)技術(shù)融為一體，為新興的農(nóng)業(yè)和工業(yè)行業(yè)提供了支持，同時(shí)也為國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)美國贈(zèng)地學(xué)院法案的通過，標(biāo)志著美國政府對國民教育和發(fā)展的