雙減課題研究實(shí)施方案21篇

Word版本，下載可自由編輯雙減課題研究實(shí)施方案21篇雙減課題討論實(shí)施方案篇一

寫(xiě)話，主要指針對(duì)6—8歲兒童所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的口頭表述力量與書(shū)面表述力量獲得協(xié)調(diào)進(jìn)展。

對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路就顯得至關(guān)重要，這將直接影響同學(xué)今后對(duì)寫(xiě)作的心情。低班級(jí)同學(xué)處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期。如何把握兒童語(yǔ)言思維進(jìn)展的這段最佳期，愛(ài)護(hù)兒童純真的心理，培育作文愛(ài)好，消退動(dòng)筆的畏難心情，是很重要的。愛(ài)好是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得肯定成效，語(yǔ)文老師必需千方百計(jì)培育同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為積極學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。從低班級(jí)開(kāi)頭語(yǔ)文老師就要努力培育同學(xué)的作文愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)受年齡限制，生活經(jīng)受、閱讀積累、識(shí)字寫(xiě)字都有限，有的同學(xué)語(yǔ)無(wú)倫次，有的同學(xué)離題萬(wàn)里，有的同學(xué)語(yǔ)言干巴，還有的同學(xué)說(shuō)話時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)，而寫(xiě)話時(shí)卻寫(xiě)不出幾句話。老師在指導(dǎo)寫(xiě)話時(shí)方法假如不得當(dāng)，沒(méi)有最大限度調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，沒(méi)有最大限度地開(kāi)拓同學(xué)的思維，同學(xué)的寫(xiě)話質(zhì)量也會(huì)很低。長(zhǎng)此以往。同學(xué)對(duì)寫(xiě)話就不會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好，對(duì)中高班級(jí)的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

本次試驗(yàn)針對(duì)低班級(jí)培育同學(xué)寫(xiě)話愛(ài)好進(jìn)行討論，本課題的討論是在新的評(píng)價(jià)理論和新課程理念的指導(dǎo)下，依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特征，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探究培育低班級(jí)同學(xué)寫(xiě)話愛(ài)好的方法。大膽地培育同學(xué)的寫(xiě)話愛(ài)好，激活和愛(ài)護(hù)同學(xué)寫(xiě)話的熱忱與愿望，創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)話環(huán)境，使同學(xué)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,視寫(xiě)話為一種歡樂(lè),一種需要。

二、課題的界定：

1、“低班級(jí)”的界定：

低班級(jí)指學(xué)校一、二班級(jí)的同學(xué)，年齡也許在6——8歲。這些孩子具有很強(qiáng)的想象力，但是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量的都有待于進(jìn)一步提升。

2、“寫(xiě)話愛(ài)好”的界定：

低班級(jí)同學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)事物產(chǎn)生愛(ài)好，貼近生活實(shí)際的話題簡(jiǎn)單引起他們的愛(ài)好，使他們樂(lè)于表述。要降低寫(xiě)作難度，讓同學(xué)感到易于動(dòng)筆。同學(xué)情愿積極表述，積極寫(xiě)話，寫(xiě)話達(dá)到低班級(jí)同學(xué)應(yīng)有水平，試驗(yàn)就達(dá)到目的。

三、課題討論的理論依據(jù)：

1、新課標(biāo)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進(jìn)行制造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低班級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表述與書(shū)面表述的差異，強(qiáng)調(diào)同學(xué)把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神奇感，讓同學(xué)處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的共性化，使同學(xué)表述出自己的主觀感受，真正做到“我手寫(xiě)我口”。而要將同學(xué)對(duì)寫(xiě)話的一時(shí)興起變?yōu)橐环N習(xí)慣，愛(ài)好尤為重要。

2、《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了低段的寫(xiě)話教學(xué)要求：“對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必需開(kāi)拓一個(gè)大語(yǔ)文寫(xiě)話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于進(jìn)展語(yǔ)言的氛圍，，讓同學(xué)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生愛(ài)好，掌控正確的寫(xiě)話方法，在學(xué)寫(xiě)話的過(guò)程中，提升寫(xiě)話力量，陶冶情感、美化心靈。為日后寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。

3.兒童心理進(jìn)展的規(guī)律表明，低班級(jí)同學(xué)更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，假如低班級(jí)兒童初學(xué)寫(xiě)話，老師就給他們定了許多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫(xiě)話會(huì)越教越死，同學(xué)也會(huì)越寫(xiě)越怕。

四、課題試驗(yàn)的原則：

1、趣味性原則。

愛(ài)好是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探究追求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)同學(xué)當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著預(yù)備、推動(dòng)作用，只有讓同學(xué)感愛(ài)好，樂(lè)于寫(xiě)，他才能感受到勝利的樂(lè)趣，才會(huì)有源源的動(dòng)力，才會(huì)取得不斷的進(jìn)步。

2、實(shí)踐性原則

同學(xué)最熟識(shí)的莫過(guò)于自己的生活了，對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意引領(lǐng)與生活聯(lián)系，引領(lǐng)同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^看生活，熟悉生活，制造生活，從生活實(shí)踐中寫(xiě)起，表述出最真實(shí)的情感，寫(xiě)一寫(xiě)生活中最細(xì)致、最真實(shí)的觀看。

3、漸進(jìn)性原則

在對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)頭訓(xùn)練時(shí)，先由句子入手，鼓舞同學(xué)大膽表述，要求把一句話說(shuō)完整，循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師的示范、鼓舞、指導(dǎo)都能一步一步地為同學(xué)搭建勝利的階梯。

4、主體性原則

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓同學(xué)積極、樂(lè)觀參加到寫(xiě)話實(shí)踐中來(lái)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。老師應(yīng)利用多種教學(xué)資源，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，對(duì)于同學(xué)的寫(xiě)話要更多的敬重同學(xué)的認(rèn)知水平，賜予鼓舞、支持。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面對(duì)全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提升是素養(yǎng)教育的第一要義。差異性原則要求寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)以提升同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，充分發(fā)揮各類同學(xué)的潛能，使同學(xué)各個(gè)都能提升寫(xiě)話力量，享受勝利。

6、多元評(píng)價(jià)的原則

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)話的孩子，最盼望獲得的是別人的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，但簡(jiǎn)潔的“很好”“精彩”“真棒”往往會(huì)漸漸打消孩子的愛(ài)好，能夠開(kāi)展同學(xué)之間相互閱讀、網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)、家長(zhǎng)參加、推舉發(fā)表等多種評(píng)價(jià)方式，多元的評(píng)價(jià)主體，多元的評(píng)價(jià)手段，肯定會(huì)綻放多元的寫(xiě)作之花。

五、課題討論的目標(biāo)：

(一)項(xiàng)目目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

中期目標(biāo)：樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和溝通，培育寫(xiě)話愛(ài)好。

短期目標(biāo)：培育同學(xué)的寫(xiě)話愛(ài)好和自信念。

(二)課程目標(biāo)

對(duì)同學(xué)：對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想。

對(duì)老師：提升老師的教育科研力量，促進(jìn)老師專業(yè)水平的提升。

對(duì)學(xué)校：建立全新的課程理念，提升學(xué)校的校本教研力量。

(三)所需討論的主要問(wèn)題

利用課題的討論，探究如何培育低班級(jí)同學(xué)寫(xiě)話愛(ài)好的詳細(xì)操作模式。

利用課題的討論，促進(jìn)老師對(duì)同學(xué)在寫(xiě)話教學(xué)中學(xué)習(xí)和進(jìn)展的關(guān)注，強(qiáng)化老師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，促進(jìn)老師努力把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)。

六、課題討論方法：

(1)行動(dòng)討論法：老師要將行動(dòng)與討論結(jié)合起來(lái)，老師參加討論和實(shí)踐，并依據(jù)討論中遇到的詳細(xì)狀況，邊實(shí)踐、邊探究、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

(2)文獻(xiàn)討論法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

(3)比較法：試驗(yàn)老師針對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成效的影響，在試驗(yàn)中期和后期分別和前測(cè)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

(4)調(diào)查討論法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌控試驗(yàn)討論的第一手材料，為課題供應(yīng)充分的事實(shí)依據(jù)。

(5)閱歷總結(jié)法：利用總結(jié)，全面深化、系統(tǒng)地提升閱歷實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到能夠運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

(6)練習(xí)法：將句子、段落練習(xí)隨機(jī)的鋪展在教學(xué)活動(dòng)中，提倡多說(shuō)，少些，活學(xué)活用。

(7)讀書(shū)指導(dǎo)法利：用閱讀課、中隊(duì)會(huì)等形式開(kāi)展讀書(shū)溝通會(huì)，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，適時(shí)進(jìn)行仿說(shuō)句子、仿寫(xiě)段落，補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、續(xù)寫(xiě)情節(jié)等寫(xiě)作練習(xí)。

雙減課題討論實(shí)施方案篇二

一、課題的提出:

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而又強(qiáng)大的力氣，它能夠主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學(xué)校階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的開(kāi)頭階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校內(nèi)良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。學(xué)校階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提升他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。

《學(xué)校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細(xì)做值日，保持教室、校內(nèi)干凈。愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！睂W(xué)校生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與進(jìn)展的需要，是素養(yǎng)教育全面進(jìn)展的重要內(nèi)容，更是將來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，同學(xué)階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后單獨(dú)生活時(shí)就更簡(jiǎn)單選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)同學(xué)現(xiàn)狀分析

試驗(yàn)學(xué)校二班級(jí)二班有同學(xué)51人，現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理力量弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照看上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引領(lǐng)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸其它又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而同學(xué)并不會(huì)自覺(jué)去訂正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培育孩子自理力量的意識(shí)主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品常常是賓館的服務(wù)員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提示預(yù)備下節(jié)課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當(dāng)心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N緣由，所以我們老師必需擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于很多次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括老師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到同學(xué)共性品質(zhì)進(jìn)展的重要因素，同學(xué)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的干凈，又增加了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育，增加同學(xué)的體質(zhì)，使同學(xué)的精神面貌獲得改善，促進(jìn)同學(xué)其他良好行為習(xí)慣和完善人格的形成。

五、課題討論目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的老師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育同學(xué)從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)懷教室環(huán)境做起，樂(lè)觀參加環(huán)保。

3、利用各種形式、途徑、方法培育本班學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提升他們的衛(wèi)生意識(shí)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、利用討論，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的討論原則

1、討論原則：

全都性原則。同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)受、社會(huì)交往及個(gè)人心理特征的影響。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們既要注意學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的熟悉，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的全都性，特殊是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培育。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，同學(xué)的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)組織家?；顒?dòng)，利用各種方法向家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)同學(xué)在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)親密協(xié)作，樂(lè)觀支持，共同關(guān)心同學(xué)改正不良的習(xí)慣，取得教育的全都性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：同學(xué)是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，全部同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)獲得培育和進(jìn)展。

差異性原則：培育同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣要留意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培育衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特征動(dòng)身，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培育衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清晰，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培育。

表?yè)P(yáng)為主原則。培育少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。老師對(duì)班里各種詳細(xì)狀況做詳細(xì)分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別談話，認(rèn)識(shí)孩子的思想實(shí)際，認(rèn)識(shí)孩子的困難，關(guān)心孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的同學(xué)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，予以鼓舞。

七、試驗(yàn)方法與策略

(一)試驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要實(shí)行行動(dòng)討論法，邊討論邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，詳細(xì)采納調(diào)查法、比較法、觀看法、個(gè)案討論法、閱歷總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行討論探究。

1、行動(dòng)討論法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)討論法。討論過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正討論方案，改進(jìn)討論方法，提升討論實(shí)效。

2、調(diào)查討論法：從課題立項(xiàng)之前到討論的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查討論，提升討論的可行性。

3、文獻(xiàn)討論法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)討論，分析討論的時(shí)代背景，構(gòu)建討論的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案討論法：在討論過(guò)程中選取典型案例，建立討論檔案，進(jìn)行跟蹤討論。

5、閱歷總結(jié)法：在試驗(yàn)討論過(guò)程中老師準(zhǔn)時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由詳細(xì)閱歷總結(jié)上升到科學(xué)閱歷總結(jié)。學(xué)校對(duì)試驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提升閱歷討論水平，培育同學(xué)基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語(yǔ)言表述習(xí)慣等，促進(jìn)同學(xué)健康人格進(jìn)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)章意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)章，做事有方案，擅長(zhǎng)合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌控信息，學(xué)用結(jié)合，擅長(zhǎng)思索，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著干凈得體、說(shuō)話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中同學(xué)日常行為中培育。

(二)試驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了擔(dān)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于同學(xué)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，老師本身的示范作用尤為重要。老師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，積極拿掃帚掃潔凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，同學(xué)就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會(huì)同學(xué)做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小仆人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后選擇十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必需組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然目標(biāo)少，但要每天堅(jiān)持也不簡(jiǎn)單。我一向重視同學(xué)責(zé)任心的培育，讓同學(xué)知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。剛開(kāi)頭的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是利用一段時(shí)間的培育，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位同學(xué)都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì)離開(kāi)教室。

3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

寵愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既能夠豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、增才能，對(duì)他們的身心進(jìn)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松開(kāi)心的教育方法，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。例如：開(kāi)展以衛(wèi)生學(xué)問(wèn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使同學(xué)在生動(dòng)活潑的氛圍中開(kāi)心地接受教育。培育同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。如開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)同學(xué)參與保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣揚(yáng)等活動(dòng)，利用角色扮演培育同學(xué)不亂扔垃圾的習(xí)慣;開(kāi)展講衛(wèi)生小故事競(jìng)賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使同學(xué)受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng)，培育同學(xué)的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培育習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)同學(xué)細(xì)心布置教室，讓同學(xué)感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同制造。同時(shí)在同學(xué)中開(kāi)展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓同學(xué)知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。這樣不僅培育了同學(xué)的責(zé)任心，更加培育了同學(xué)在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培育和不衛(wèi)生習(xí)慣的訂正，并非一朝一夕就能夠解決的。學(xué)校生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特征，轉(zhuǎn)變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必需“積日累月地練，練到特別熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。利用對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段依據(jù)同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣的形成狀況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下全都強(qiáng)化訓(xùn)練。要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使同學(xué)的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練方案，反復(fù)地、常常性地圍繞詳細(xì)要求組織落實(shí)。

6、建立激勵(lì)機(jī)制。

老師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)老師樂(lè)觀參加，撰寫(xiě)科研論文。同學(xué)方面：實(shí)行群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，進(jìn)行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造深厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名，班級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。

八、試驗(yàn)步驟

本課題試驗(yàn)與討論時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(預(yù)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定討論方案，調(diào)查分析學(xué)校生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。(20xx年3月至4月)

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善試驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

其次階段：20xx年5月至20xx年11月(試驗(yàn)階段)

——開(kāi)展學(xué)校生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——利用問(wèn)卷與訪談，調(diào)查、準(zhǔn)時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的老師、同學(xué)及其父母中開(kāi)展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”閱歷溝通會(huì)，探究良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的閱歷。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增加同學(xué)的情感體悟，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題討論的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升同學(xué)的人文修養(yǎng)。

3、使老師提升討論水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

十、試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、試驗(yàn)小組

(一)試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)試驗(yàn)組成員

全體班主任參加課題討論

雙減課題討論實(shí)施方案篇三

一、本課題討論之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了同學(xué)眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，制造師生公平溝通的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何狀況下都能準(zhǔn)時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使同學(xué)積極學(xué)習(xí)的愿望獲得發(fā)充分滿意。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在學(xué)校作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)獲得有機(jī)的整合，將會(huì)提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的學(xué)問(wèn)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的學(xué)問(wèn)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)，使各科學(xué)問(wèn)獲得同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.學(xué)校作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)能夠從三班級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，很多家庭為了協(xié)作學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，大面積提升同學(xué)的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在查找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是同學(xué)的視野“窄”，二是同學(xué)的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是最根本的目標(biāo)。其實(shí)，這種將書(shū)本學(xué)問(wèn)與飛速進(jìn)展的現(xiàn)代社會(huì)以及同學(xué)豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍舊固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向同學(xué)的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。同學(xué)蒼白無(wú)味的生活，必定不能充分體悟和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，緣由是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲傷。

二、本課題討論的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其討論的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激活同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，提升同學(xué)的說(shuō)話、單獨(dú)思索及搜集、處理信息的力量，提升作文教學(xué)效率。提升試驗(yàn)老師作文教學(xué)討論的樂(lè)觀性及作文教學(xué)的力量、水平。提升試驗(yàn)老師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的力量、水平。

三、本課題討論之詳細(xì)目標(biāo)和內(nèi)容

(一)老師目標(biāo):

利用討論，更新老師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增加老師的科研意識(shí)和科研力量，使老師由“閱歷型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。利用對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使老師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)展，提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)同學(xué)目標(biāo):

利用本課題的試驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高班級(jí)的同學(xué)掌控寫(xiě)作技能，初步具有觀看事物、分析事物的力量，讓同學(xué)逐步做到作文內(nèi)容詳細(xì)，有真情實(shí)感，遣詞造句精確?????，通順連貫，有條理性。其它，還要提升同學(xué)綜合力量，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激活同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題討論的詳細(xì)內(nèi)容

利用“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”討論，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)：

1.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，豐富同學(xué)的積累;

2.討論如何創(chuàng)建班級(jí)群、老師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、老師與老師之間、生生之間的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行制造性教學(xué)，形成開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培育同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，提升同學(xué)的寫(xiě)作力量。

四、課題討論的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把學(xué)問(wèn)從外部搬到記憶中，而是以已有的閱歷為基礎(chǔ)，利用與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提升寫(xiě)作力量。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是特別合適的學(xué)問(wèn)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的進(jìn)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀看法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特征，激活同學(xué)作文愛(ài)好。

五、課題討論的主要方法：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析同學(xué)的基本資料：家庭擁有電腦狀況、同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有號(hào)等等。

2、文獻(xiàn)討論法

運(yùn)用文獻(xiàn)討論法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題供應(yīng)充實(shí)牢靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)討論法討論培育目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較討論的基礎(chǔ)上，借鑒已有的討論成果和閱歷教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、行動(dòng)討論法

在本課題討論過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地實(shí)行“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探究一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用討論，為學(xué)習(xí)者的雙向溝通供應(yīng)寬闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互溝通，即學(xué)習(xí)者(人)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與老師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行相互溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中仔細(xì)進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的討論，邊實(shí)踐邊探究，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

4、閱歷總結(jié)法

對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用”討論過(guò)程中一些有效的課程資源準(zhǔn)時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個(gè)案討論法

本課題旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀、有效、自主地習(xí)作，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，宜采納個(gè)案討論的方法綻開(kāi)對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的討論，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于共性中見(jiàn)共性，于特別中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)供應(yīng)典型的事實(shí)例證。

六.本課題討論之實(shí)施步驟：

1.預(yù)備階段(20__年5月至12月)

強(qiáng)化軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題方案，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題討論方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題討論的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的討論成果：

(1)調(diào)查分析，掌控同學(xué)的基本資料：愛(ài)好愛(ài)好、網(wǎng)上行為、號(hào)，為課題開(kāi)展預(yù)備資料。

(2)完成班級(jí)群建設(shè)，老師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，利用初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

2、試驗(yàn)階段(20__年元月至20__年6月)

全面實(shí)施課題方案，強(qiáng)化課題討論管理，進(jìn)行課題討論現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展現(xiàn)討論進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、閱歷總結(jié)工作;

其次階段的討論成果：

連續(xù)深化班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作，進(jìn)行試驗(yàn)討論，適時(shí)總牢固驗(yàn)過(guò)程中的得失，寫(xiě)出試驗(yàn)總結(jié);

3、總結(jié)階段(20__年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總牢固驗(yàn)討論狀況，整理試驗(yàn)中獲得的各種材料，利用對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題討論過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本試驗(yàn)討論進(jìn)行鑒定。

第三階段討論成果：

收集資料，撰寫(xiě)試驗(yàn)討論報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并獲得完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工狀況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題方案的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)討論。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改閱歷或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題討論中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)討論，即討論對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案討論，即詳細(xì)分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，老師、同學(xué)、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，同學(xué)在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語(yǔ)文老師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干老師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干老師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組其次負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開(kāi)頭了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的討論與探究，曾于20__年全國(guó)中學(xué)校骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)老師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的閱歷。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參加完成省市級(jí)課題討論，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的樂(lè)觀實(shí)踐者，是課題討論的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校內(nèi)網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)老師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年老師均已參與了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。老師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和理論方面都具備了肯定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育改革和試驗(yàn)，他們對(duì)本課題非常關(guān)懷，并賜予充分的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依靠于學(xué)校的進(jìn)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有力量進(jìn)行課題的討論。

雙減課題討論實(shí)施方案篇四

體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素養(yǎng)教育的有效途徑。為提升同學(xué)的身體綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)，加快“培育同學(xué)良好習(xí)慣”課題討論的實(shí)施，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于確保同學(xué)每天體育熬煉不少于一小時(shí)的看法》、《全國(guó)億萬(wàn)同學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于強(qiáng)化青少年體育，增加青少年體質(zhì)的看法》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)同學(xué)每天熬煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，提升同學(xué)身體素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心健康為目的。

二、實(shí)施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、便利、可行，面對(duì)全體同學(xué)，要從同學(xué)參加面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參加活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有寵愛(ài)項(xiàng)目。

(二)全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中學(xué)校生綜合素養(yǎng)培育工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

(三)趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合同學(xué)年齡特征和身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出肯定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)同學(xué)的吸引力就越大，使同學(xué)在情趣盎然的活動(dòng)中熬煉身心，陶冶情操，進(jìn)展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特征，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。

(五)平安原則。依據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)校生身心進(jìn)展特征，指導(dǎo)同學(xué)適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。強(qiáng)化平安教育和管理，建立平安措施、應(yīng)急措施，避開(kāi)發(fā)生意外事故。

三、目的目標(biāo)

堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的思想，以同學(xué)進(jìn)展為中心，全面提升同學(xué)體質(zhì);滿意機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，削減肥胖癥;促進(jìn)同學(xué)的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的堅(jiān)韌毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

四、實(shí)施步驟

(一)課題申報(bào)(20xx年底前)

申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深化課題內(nèi)容討論，確定課題的討論步驟和方法。

(二)評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣(20xx年)

20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開(kāi)展。

(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)

20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)比。10月進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出有價(jià)值的討論報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題討論成果。

五、實(shí)施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定具體的工作方案和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注意過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。

(二)學(xué)校要細(xì)心制訂大課間活動(dòng)方案，仔細(xì)組織、體現(xiàn)特色、確保平安，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

(三)鼓舞老師、同學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身嬉戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出肯定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)共性。

(四)大課間活動(dòng)每天一次，每次25-30分鐘;全員參與，練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育熬煉方法。

六、課題申報(bào)

課題申報(bào)學(xué)校，參照課題討論“目的目標(biāo)”，依據(jù)學(xué)校自身狀況自定討論主題和課題名稱，該主題范圍之外的討論課題本次不予立項(xiàng)。全部申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦單獨(dú)立項(xiàng)的規(guī)劃課題，根據(jù)威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。

選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量詳細(xì)為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。

申請(qǐng)人根據(jù)規(guī)定仔細(xì)填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報(bào)欄”下載。

七、組織管理

在討論的過(guò)程中，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證討論工作順當(dāng)開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題試驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

雙減課題討論實(shí)施方案篇五

一、課題名稱：體育高效課堂討論

二、課題討論的目的、意義

少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率非常低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培育，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。

三、國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀、水平和進(jìn)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提升。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)進(jìn)展教育”的口號(hào)，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開(kāi)頭實(shí)施和推動(dòng)。第一、聯(lián)合國(guó)教科文組織就將來(lái)全球可持續(xù)進(jìn)展教育作出了部署，可持續(xù)進(jìn)展教育已經(jīng)成為各國(guó)教育專家的共識(shí);其次，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工提出了更高的要求;第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“消遣化”體育，同學(xué)雖然寵愛(ài)并樂(lè)于上體育課，但同學(xué)的身體素養(yǎng)正在逐步下降，同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)力量也在漸漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提升，使許多學(xué)校形成了重智輕體的格局，把同學(xué)的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了?；诖?，我們圍繞上級(jí)文件精神，制造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探究適合農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的新模式。

四、課題討論的理論依據(jù)

第一、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素養(yǎng)教育的重要突破口。

第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的單獨(dú)性與自主性，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下積極地富有共性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了老師的角色地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)的單獨(dú)性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)轉(zhuǎn)變同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，全力打造團(tuán)隊(duì)型老師隊(duì)伍，促進(jìn)同學(xué)全面、老師專業(yè)化進(jìn)展。

理論假說(shuō)：

第一、討論“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以及師生進(jìn)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)供應(yīng)一種能夠借鑒的模式。

其次、討論“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提升同學(xué)單位時(shí)間內(nèi)老師教和同學(xué)學(xué)的進(jìn)展。

第三、討論“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的快速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育老師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)展，有利于構(gòu)建陽(yáng)光課堂，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

五、課題主要討論內(nèi)容

1、利用本課題的討論，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升同學(xué)的合作學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，喜愛(ài)生活、促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

2、利用本課題的討論，培育高效的老師，老師要利用課題討論與試驗(yàn)，重塑老師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)老師高效的專業(yè)進(jìn)展，為教育的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)有效的師資保障。

3、利用本課題的討論，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提升體育老師的綜合素養(yǎng)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升同學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校體育更好、更快地進(jìn)展。

六、試驗(yàn)對(duì)象和討論方法

1、試驗(yàn)對(duì)象：在學(xué)校1—5班級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育老師，另選兩個(gè)班為對(duì)比班

2、討論方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。

七、本課題的討論基礎(chǔ)和條件保證

為了使該課題順當(dāng)實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教科室和教育處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全體老師討論的樂(lè)觀性。

3、學(xué)校樂(lè)觀參加，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面賜予有力保障。

4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個(gè)溝通平臺(tái)，促進(jìn)討論群體才智的交融與提升。

八、課題討論的步驟和措施

(一)討論步驟

依據(jù)本課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題討論分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。

第一階段：課題預(yù)備階段(20xx年秋)

20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行溝通，梳理出我校學(xué)校體育教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思索課題討論的方向;健全試驗(yàn)管理制度和職責(zé)，明確各自目標(biāo)。

其次階段：課題實(shí)施階段(20xx年春至20xx年秋)

課題組織試驗(yàn)老師綜合運(yùn)用教育科研的方法在討論過(guò)程中不斷修正完善討論措施，全面開(kāi)展體育高效課堂的討論，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特征構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特征的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成討論目標(biāo)。

第三階段：課題總結(jié)階段(20xx年春)

課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成討論報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。

(二)討論措施

為確保討論工作有序有效地進(jìn)行，提升討論成果的信度和效度，我們擬實(shí)行以下措施進(jìn)行課題討論：

1、問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)討論人員對(duì)課題組全體成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清晰的熟悉和認(rèn)識(shí)，為討論方案的調(diào)整、討論假設(shè)的修正、討論措施的完善供應(yīng)依據(jù)。

2、強(qiáng)化管理，指導(dǎo)討論

建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，聘請(qǐng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)有豐富實(shí)踐閱歷并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干老師擔(dān)當(dāng)課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題討論。學(xué)校實(shí)施小組定期開(kāi)展討論，調(diào)整討論策略，努力解決討論中消失的問(wèn)題，使討論工作富有成效地進(jìn)行。在課題討論推動(dòng)過(guò)程中，各試驗(yàn)老師應(yīng)按討論方案仔細(xì)開(kāi)展討論，完成討論目標(biāo)，并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施方案，每學(xué)期末進(jìn)行討論小結(jié)，并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)試驗(yàn)開(kāi)展討論的狀況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行肯定的嘉獎(jiǎng)。

3、強(qiáng)化溝通，突出實(shí)效

(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和教育雜志

課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為試驗(yàn)老師供應(yīng)學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)試驗(yàn)老師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題討論老師樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，提升參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

(2)建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

新課程困擾老師的一個(gè)重要緣由就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的老師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得很多老師才智封存于個(gè)人手中，造成資源的鋪張。為了讓伙伴互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和學(xué)校體育教學(xué)沙龍等載體為溝通平臺(tái)，將討論組全體成員潛心討論和細(xì)心開(kāi)發(fā)的課件、編制的試題、設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫(xiě)的收獲等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避開(kāi)重復(fù)開(kāi)發(fā)、鋪張資源，為老師們提升課堂教學(xué)的高效性供應(yīng)較充分的時(shí)間保證和資源保障。

②強(qiáng)化學(xué)校學(xué)段間的溝通

為了促進(jìn)課題討論不斷深化，學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織試驗(yàn)老師之間的溝通活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展老師聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前細(xì)心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求高效，課后深化反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓舞各學(xué)段組、廣闊試驗(yàn)老師對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

4、提煉成果，總結(jié)推廣

各學(xué)段組和試驗(yàn)老師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性討論成果仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，溝通討論成果。對(duì)好的閱歷和成果要準(zhǔn)時(shí)在全校推廣應(yīng)用，提升討論成果的應(yīng)用價(jià)值。

雙減課題討論實(shí)施方案篇六

為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為老師的專業(yè)化成長(zhǎng)供應(yīng)寬闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提升，達(dá)到同學(xué)各方面力量的進(jìn)展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細(xì)實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要目標(biāo)是依據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的詳細(xì)措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要目標(biāo)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開(kāi)展伙伴互助和案例討論。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促老師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修目標(biāo)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)方案，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作方案，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對(duì)老師進(jìn)行宣揚(yáng)和動(dòng)員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施方案，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，學(xué)校交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批看法開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

③準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展?fàn)顩r作匯報(bào)(書(shū)面和召開(kāi)專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗(yàn)收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修方案，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長(zhǎng)參加研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)狀況。

四、校本研修的評(píng)價(jià)及嘉獎(jiǎng)。

(1)依據(jù)對(duì)研修資料和討論課查驗(yàn)的狀況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，肯定嘉獎(jiǎng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

雙減課題討論實(shí)施方案篇七

一、本課題討論之背景

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了同學(xué)眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，制造師生公平溝通的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何狀況下都能準(zhǔn)時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使同學(xué)積極學(xué)習(xí)的愿望獲得發(fā)充分滿意。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在學(xué)校作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)獲得有機(jī)的整合，將會(huì)提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的學(xué)問(wèn)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的學(xué)問(wèn)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)，使各科學(xué)問(wèn)獲得同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.學(xué)校作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)能夠從三班級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，很多家庭為了協(xié)作學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，大面積提升同學(xué)的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在查找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是同學(xué)的視野“窄”，二是同學(xué)的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是最根本的目標(biāo)。其實(shí)，這種將書(shū)本學(xué)問(wèn)與飛速進(jìn)展的現(xiàn)代社會(huì)以及同學(xué)豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍舊固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向同學(xué)的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。同學(xué)蒼白無(wú)味的生活，必定不能充分體悟和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”，緣由是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲傷。

二、本課題討論的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此，我校提出本課題，其討論的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激活同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，提升同學(xué)的說(shuō)話、單獨(dú)思索及搜集、處理信息的力量，提升作文教學(xué)效率。提升試驗(yàn)老師作文教學(xué)討論的樂(lè)觀性及作文教學(xué)的力量、水平。提升試驗(yàn)老師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的力量、水平。

三、本課題討論之詳細(xì)目標(biāo)和內(nèi)容

(一)老師目標(biāo):

利用討論，更新老師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增加老師的科研意識(shí)和科研力量，使老師由“閱歷型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。利用對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使老師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)展，提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)同學(xué)目標(biāo):

利用本課題的試驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高班級(jí)的同學(xué)掌控寫(xiě)作技能，初步具有觀看事物、分析事物的力量，讓同學(xué)逐步做到作文內(nèi)容詳細(xì)，有真情實(shí)感，遣詞造句精確?????，通順連貫，有條理性。其它，還要提升同學(xué)綜合力量，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激活同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題討論的詳細(xì)內(nèi)容

利用“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”討論，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)：

1.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，豐富同學(xué)的積累;

2.討論如何創(chuàng)建班級(jí)群、老師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、老師與老師之間、生生之間的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行制造性教學(xué)，形成開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培育同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，提升同學(xué)的寫(xiě)作力量。

四、課題討論的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把學(xué)問(wèn)從外部搬到記憶中，而是以已有的閱歷為基礎(chǔ)，利用與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提升寫(xiě)作力量。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是特別合適的學(xué)問(wèn)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的進(jìn)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀看法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特征，激活同學(xué)作文愛(ài)好。

五、課題討論的主要方法：

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析同學(xué)的基本資料：家庭擁有電腦狀況、同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有號(hào)等等。

2、文獻(xiàn)討論法

運(yùn)用文獻(xiàn)討論法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題供應(yīng)充實(shí)牢靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)討論法討論培育目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較討論的基礎(chǔ)上，借鑒已有的討論成果和閱歷教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3、行動(dòng)討論法

在本課題討論過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地實(shí)行“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探究一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用討論，為學(xué)習(xí)者的雙向溝通供應(yīng)寬闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互溝通，即學(xué)習(xí)者(人)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與老師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行相互溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中仔細(xì)進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的討論，邊實(shí)踐邊探究，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

4、閱歷總結(jié)法

對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校作文教學(xué)中的利用”討論過(guò)程中一些有效的課程資源準(zhǔn)時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個(gè)案討論法

本課題旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀、有效、自主地習(xí)作，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，宜采納個(gè)案討論的方法綻開(kāi)對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的討論，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于共性中見(jiàn)共性，于特別中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)供應(yīng)典型的事實(shí)例證。

六.本課題討論之實(shí)施步驟：

1.預(yù)備階段(20xx年5月至12月)

強(qiáng)化軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題方案，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題討論方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題討論的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的討論成果：

(1)調(diào)查分析，掌控同學(xué)的基本資料：愛(ài)好愛(ài)好、網(wǎng)上行為、號(hào)，為課題開(kāi)展預(yù)備資料。

(2)完成班級(jí)群建設(shè)，老師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，利用初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

2、試驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實(shí)施課題方案，強(qiáng)化課題討論管理，進(jìn)行課題討論現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展現(xiàn)討論進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、閱歷總結(jié)工作;

其次階段的討論成果：

連續(xù)深化班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作，進(jìn)行試驗(yàn)討論，適時(shí)總牢固驗(yàn)過(guò)程中的得失，寫(xiě)出試驗(yàn)總結(jié);

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總牢固驗(yàn)討論狀況，整理試驗(yàn)中獲得的各種材料，利用對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題討論過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本試驗(yàn)討論進(jìn)行鑒定。

第三階段討論成果：

收集資料，撰寫(xiě)試驗(yàn)討論報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并獲得完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工狀況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題方案的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)討論。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改閱歷或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題討論中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)討論，即討論對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案討論，即詳細(xì)分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，老師、同學(xué)、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，同學(xué)在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)討論。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語(yǔ)文老師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干老師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干老師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組其次負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開(kāi)頭了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的討論與探究，曾于200xx年全國(guó)中學(xué)校骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)老師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的閱歷。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參加完成省市級(jí)課題討論，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的樂(lè)觀實(shí)踐者，是課題討論的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校內(nèi)網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)老師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年老師均已參與了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。老師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和理論方面都具備了肯定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育改革和試驗(yàn)，他們對(duì)本課題非常關(guān)懷，并賜予充分的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依靠于學(xué)校的進(jìn)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有力量進(jìn)行課題的討論。

雙減課題討論實(shí)施方案篇八

為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為老師的專業(yè)化成長(zhǎng)供應(yīng)寬闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提升，達(dá)到同學(xué)各方面力量的進(jìn)展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細(xì)實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要目標(biāo)是依據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的詳細(xì)措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要目標(biāo)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開(kāi)展伙伴互助和案例討論。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促老師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修目標(biāo)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)方案，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作方案，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對(duì)老師進(jìn)行宣揚(yáng)和動(dòng)員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施方案，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，學(xué)校交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批看法開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

③準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展?fàn)顩r作匯報(bào)(書(shū)面和召開(kāi)專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗(yàn)收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修方案，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長(zhǎng)參加研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)狀況。

四、校本研修的評(píng)價(jià)及嘉獎(jiǎng)。

(1)依據(jù)對(duì)研修資料和討論課查驗(yàn)的狀況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，肯定嘉獎(jiǎng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

雙減課題討論實(shí)施方案篇九

一、課題的提出:

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而又強(qiáng)大的力氣，它能夠主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。”是好習(xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學(xué)校階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的開(kāi)頭階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校內(nèi)良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。學(xué)校階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提升他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。

《學(xué)校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細(xì)做值日，保持教室、校內(nèi)干凈。愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！睂W(xué)校生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與進(jìn)展的需要，是素養(yǎng)教育全面進(jìn)展的重要內(nèi)容，更是將來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，同學(xué)階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后單獨(dú)生活時(shí)就更簡(jiǎn)單選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)同學(xué)現(xiàn)狀分析

試驗(yàn)學(xué)校二班級(jí)二班有同學(xué)51人，現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理力量弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照看上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引領(lǐng)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸其它又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而同學(xué)并不會(huì)自覺(jué)去訂正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培育孩子自理力量的意識(shí)主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品常常是賓館的服務(wù)員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提示預(yù)備下節(jié)課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當(dāng)心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不