2023年《高手教師》讀后感

《高手教師》讀后感書(shū)香繾綣，歲月悠長(zhǎng)。疫情居家期間，教育培訓(xùn)專家智淵的代表作《高手教師》又一次與我邂逅。于是，以書(shū)為舟，以讀為楫，不斷遇見(jiàn)更好的自己，度過(guò)了美好而充盈的居家生活。認(rèn)識(shí)老師源自參加擔(dān)當(dāng)者共讀活動(dòng)，讓我了解新教育，有幸讀老師的作品、聆聽(tīng)老師《給教師的建議》共度會(huì)。老師是一位有專業(yè)追求、有教育情懷的“高手教師”，他結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉等六個(gè)方面引領(lǐng)一線教師修煉自我，實(shí)現(xiàn)從新手教師、普通教師蛻變?yōu)楦呤纸處?、卓越教師的螺旋式上升的歷程。下面就書(shū)中教師專業(yè)發(fā)展和家校溝通談?wù)勛约旱氖斋@，以起到拋磚引玉的作用。未雨綢繆見(jiàn)微知著做有追求、懂專業(yè)的新教師。老師眼中的新教師，不完全等同于常人眼中新入職的教師。新教師是與新教育的理念、愿景、價(jià)值觀相適應(yīng)的教師；新教師是有著自覺(jué)的文化根基，并對(duì)教育擁有信仰的教師；新教師是終身學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)已經(jīng)內(nèi)化為新教師的本能，學(xué)習(xí)和發(fā)展是個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程；新教師很重視根本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及文化理論的研習(xí)，以此為專業(yè)發(fā)展奠定牢固的根基。我眼中的新教師是師德高尚，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，是孩子的良師益友，慈母嚴(yán)父；是業(yè)務(wù)精湛、求學(xué)上進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；是團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，和同仁共研課標(biāo)、深度解析教材，圍繞問(wèn)題選課題、做課題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；在教研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)中充分發(fā)揮示范作用；是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神''者……是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。在當(dāng)今時(shí)代，教師有必要成為知識(shí)礦工，不斷增強(qiáng)尋找“黃金”的能力，尋找此時(shí)此刻最適合你的圖書(shū)。在閱讀楊降、董明珠、楊瀾、董卿等名人傳記中，自身處世及思考能力改變不少。為了做好自身工作，閱讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》《好課多磨》《小課題研究》等專業(yè)書(shū)，尤其對(duì)吳正憲、俞正強(qiáng)、潘小明、斯苗兒等高手?jǐn)?shù)學(xué)教師的講座、課例情有獨(dú)鐘，讓我的視野更開(kāi)闊。記得上中學(xué)時(shí)就讀過(guò)有關(guān)魯迅先生“早”的故事。工作第二年我從村小調(diào)入鄉(xiāng)中心小學(xué)的第三周，當(dāng)隨鈴聲走進(jìn)課堂后，發(fā)現(xiàn)教室后面坐著校長(zhǎng)，心里不免有些緊張，這是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課，我引導(dǎo)學(xué)生整理本單元知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)具有針對(duì)性、典型性、層次性的練習(xí)作答還算自如，臨下課時(shí)一道思維拓展題的出現(xiàn)讓孩子們眉頭緊鎖，我給予啟發(fā)點(diǎn)撥讓孩子們課后解答。不料，大課間班長(zhǎng)跑來(lái)神秘告訴我：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課后檢測(cè)，還說(shuō)他們做的不錯(cuò)，思維靈活。于是趕緊去請(qǐng)教最令我敬畏、知識(shí)淵博的老校長(zhǎng)：原來(lái)，校長(zhǎng)在課間檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)校不久的我站在教室門(mén)口才認(rèn)真地看書(shū)、翻閱教案，以為新來(lái)的老師連課都沒(méi)備，就來(lái)了個(gè)推門(mén)聽(tīng)課，一聽(tīng)課才發(fā)現(xiàn)不但課上得不錯(cuò)，還注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從此以后，學(xué)校就放心地將畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作及對(duì)外示范課交給了我，我也未負(fù)眾望。其實(shí)自參加工作我就養(yǎng)成了一種習(xí)慣：讀透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前至少用5分鐘時(shí)間候課的時(shí)間再次整理思路，選擇教法學(xué)法。預(yù)則立，早到校、早計(jì)劃、早動(dòng)手，或者說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛這是我工作的常態(tài)。開(kāi)學(xué)前早籌劃早安排，開(kāi)會(huì)時(shí)早到場(chǎng)理思路，值周時(shí)早到校勤檢查，上課前早到教室組織學(xué)生開(kāi)展熱身活動(dòng)……這是我的工作常態(tài)，它讓我受益多多。培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力是教育的發(fā)展目的。在信息高速發(fā)展的今天，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。作為教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重過(guò)程與方法，讓孩子在各個(gè)年齡段都能與時(shí)代接規(guī)。家校合力砥礪前行家校溝通與教育好孩子息息相關(guān)，雖然老師和家長(zhǎng)的目的是相同的，但因?yàn)樗幜?chǎng)不同，有可能因溝通不暢而出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。在細(xì)讀“與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)”時(shí)，老師告訴我：聆聽(tīng)家長(zhǎng)，是一個(gè)很專業(yè)的過(guò)程。因?yàn)榇嬖谥皩I(yè)的教師”，但并不存在“專業(yè)的家長(zhǎng)”。所以，在家校溝通中，家長(zhǎng)不會(huì)以你期待的樣子溝通，往往是以自己最自然的、最情境化的方式溝通。尤其涉及自身利益時(shí)，也少有極端理性的。因此，在事實(shí)、情緒、觀點(diǎn)和訴求中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能存在一些問(wèn)題。在這里，聆聽(tīng)、接納、澄清肯定要比對(duì)立、反駁、指責(zé)更是一種理性的反應(yīng)。1.學(xué)會(huì)管理家長(zhǎng)微信群。為了家校有效溝通，班主任常會(huì)建立家長(zhǎng)微信群。建群后一定要擬定群規(guī)，以便今后管理和交流。首先要堅(jiān)守安靜原則，要求群內(nèi)不得發(fā)任何與班級(jí)和孩子無(wú)關(guān)的信息，如廣告、投票、紅包等。二是定時(shí)討論原則。提醒家長(zhǎng)，為了給孩子一個(gè)客觀、全面、公正的評(píng)價(jià)。請(qǐng)不要在群內(nèi)咨詢孩子近期表現(xiàn)。如有需要，請(qǐng)電話或到學(xué)校交流。老師發(fā)送消息后，如無(wú)特殊注明收到需回復(fù)，可不必回復(fù)。群內(nèi)無(wú)需說(shuō)感謝老師的話。您對(duì)班級(jí)工作的配合和支持，以及您孩子的進(jìn)步，是對(duì)老師最大的感謝。三是尊重原則。請(qǐng)自覺(jué)尊重其他家長(zhǎng)，如有任何孩子之間的摩擦和糾紛，請(qǐng)及時(shí)和老師電話聯(lián)系，溝通解決。不可自行在群中指責(zé)其他家長(zhǎng)。群規(guī)是保障群內(nèi)秩序的最好保障。請(qǐng)給孩子做好榜樣，務(wù)必自覺(jué)遵守。老師對(duì)教師在微信群里發(fā)言的建議更值得教者學(xué)習(xí)并借鑒。（1）選擇什么時(shí)機(jī)發(fā)言？要有儀式感。家長(zhǎng)不煩你說(shuō)話，畢竟他也想更多地了解信息，最煩的，是不知道你什么時(shí)候會(huì)說(shuō)話。所以，除非緊急通知，你要盡可能將發(fā)言時(shí)間安排在固定的時(shí)間。一次將信息說(shuō)完整，避免家長(zhǎng)反復(fù)問(wèn)。（3）有家長(zhǎng)在群里表?yè)P(yáng)你，盡量不要公開(kāi)回復(fù)。家長(zhǎng)可能是真心表?yè)P(yáng)，但其他家長(zhǎng)或許不舒服，認(rèn)為是在討好老師。這沒(méi)有什么道理可言，也無(wú)法澄清。最好的辦法是，家長(zhǎng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，你私下感謝。這樣，這個(gè)家長(zhǎng)和旁觀者的情緒都照應(yīng)到了。（4）避免公開(kāi)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生（包括家長(zhǎng)）。公開(kāi)批評(píng)，不能指向?qū)W生，而應(yīng)該指向現(xiàn)象。老師容易犯的錯(cuò)誤，是公開(kāi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)生。被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)有時(shí)候也未必自在。但是，其他家長(zhǎng)心里肯定不舒服。正確的方法，是公開(kāi)分享學(xué)生作品或事跡，但不說(shuō)這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。這樣，既起到了引領(lǐng)的作用，又保護(hù)了大多數(shù)家長(zhǎng)的情緒，被實(shí)際表?yè)P(yáng)的孩子家長(zhǎng)，也很開(kāi)心，一舉數(shù)得。對(duì)有明顯進(jìn)步的孩子，宜私下發(fā)給家長(zhǎng)，因?yàn)楣_(kāi)有時(shí)候會(huì)引發(fā)下意識(shí)的評(píng)價(jià)。（5）不要在微信群里布置作業(yè)。哪怕是小學(xué)一年級(jí)，作業(yè)也要訓(xùn)練孩子記下來(lái)。如果孩子記不住，就要訓(xùn)練，將作業(yè)全部壓在家長(zhǎng)身上，是對(duì)所有人不負(fù)責(zé)任的行為。2.正確合理地使用手機(jī)。隨著“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”落地,加之疫情反復(fù)，居家學(xué)習(xí)期間，孩子需要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)積極配合。但平時(shí)有些孩子玩手機(jī)成癮，是所有家長(zhǎng)與老師共同面對(duì)的難題。智能手機(jī)的普及給生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，然而也在無(wú)情地“毀掉”了一個(gè)個(gè)本該優(yōu)秀的孩子，我親身經(jīng)歷的就有很多很多.…老師建議：和家長(zhǎng)協(xié)商達(dá)成以下協(xié)議，以幫助孩子正確使用手機(jī)。（1）積極發(fā)掘并培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好。人的注意力、精力是有限的，當(dāng)孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到打球、閱讀、畫(huà)畫(huà)、健身、聽(tīng)音樂(lè)等更多方面時(shí)，就會(huì)從手機(jī)的泥潭中拔出來(lái)。（2）告訴孩子，真正的強(qiáng)者不是能把游戲打到多少關(guān)，而是要成為開(kāi)發(fā)游戲的那個(gè)人，那才是真正的強(qiáng)者?。?）告訴孩子，把玩手機(jī)的那種探索、實(shí)踐、思考精神以及大把大把時(shí)間的付出用在學(xué)習(xí)上，任何一個(gè)孩子都可以成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。（4）父母起表率作用。父母一定要給孩子起到有效的榜樣作用，因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)也沉迷手機(jī)，經(jīng)常在孩子面前拿手機(jī)玩抖音，打游戲、直播或者網(wǎng)上購(gòu)物。家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度也會(huì)影響孩子對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)了如指掌，也有利教育孩子。孩子會(huì)效仿家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常玩手機(jī)消磨時(shí)間，那么孩子也會(huì)學(xué)家長(zhǎng)，有時(shí)間就想看手機(jī)。（5）孩子有時(shí)候