教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)智慧樹知到答案章節(jié)測(cè)試2023年西南大學(xué)

第一章測(cè)試在教學(xué)走動(dòng)中，講述性內(nèi)容走動(dòng)可頻，而解說(shuō)性內(nèi)容宜走停相間。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教學(xué)語(yǔ)氣技術(shù)的操作規(guī)程要領(lǐng)包括：

A:語(yǔ)調(diào)

B:力度

C:速度

D:停頓

答案:ABCD教學(xué)姿態(tài)言語(yǔ)包括了站姿、行姿和坐姿。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第二章測(cè)試教學(xué)口語(yǔ)是指執(zhí)教者通過(guò)發(fā)聲（包括借助其他媒體以聲音形式）傳達(dá)呈現(xiàn)和交流教學(xué)信息的操作。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教學(xué)單向表達(dá)技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)包括：

A:語(yǔ)氣

B:詞句

C:提問(wèn)

D:語(yǔ)流

答案:ABD教學(xué)回答技術(shù)包括：

A:評(píng)價(jià)

B:贊揚(yáng)

C:引導(dǎo)

D:批評(píng)

答案:AC教學(xué)的停頓藝術(shù)的操作要求要明確：“停頓只是相對(duì)的，不能超過(guò)了限度”，即停頓不宜過(guò)長(zhǎng)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A“是非問(wèn)題多，真正問(wèn)題少”是提問(wèn)教學(xué)中經(jīng)常存在的問(wèn)題，這里的“是非問(wèn)題”是指“模棱兩可，含糊不清”的問(wèn)題。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第三章測(cè)試體態(tài)言語(yǔ)是最豐富的直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)輔助言語(yǔ)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B在教學(xué)走動(dòng)中，概念和原理解析的關(guān)鍵部位或關(guān)鍵詞表述時(shí)，應(yīng)停止走動(dòng)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B面部言語(yǔ)是傳達(dá)教學(xué)信息最富有形象的動(dòng)感的部分，也是最簡(jiǎn)便、最豐富的、最可利用的教學(xué)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A傳達(dá)教學(xué)信息最富有形象的動(dòng)感的部分，也是最簡(jiǎn)便、最豐富的、最可利用的教學(xué)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)是：

A:口語(yǔ)

B:外表

C:手勢(shì)

D:眼睛

答案:C教學(xué)外表言語(yǔ)操作的共同要領(lǐng)是職業(yè)規(guī)范化和個(gè)性化。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第四章測(cè)試板書既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)結(jié)果。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B板書這種教學(xué)操作行為所傳達(dá)的教學(xué)信息與體態(tài)言語(yǔ)信息一樣，也具有可視性，但與體態(tài)言語(yǔ)可視的瞬時(shí)性、模糊性、松散性相比又有自身的特點(diǎn)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B板書設(shè)計(jì)是對(duì)要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的整體規(guī)劃。主要包括了板書什么和如何板書兩個(gè)主要構(gòu)成部分。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A從板書的介質(zhì)來(lái)劃分，板書可以分為：

A:電腦式板書

B:黑板式板書

C:白板式板書

D:投影式板書

答案:ABCD由大小不同的番號(hào)和文章的要義語(yǔ)句構(gòu)成的板書類型是綱領(lǐng)式。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第五章測(cè)試教學(xué)邏輯是教學(xué)內(nèi)容邏輯（知識(shí)邏輯）、學(xué)生認(rèn)知邏輯和教學(xué)組織規(guī)律的有機(jī)結(jié)合。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B在教學(xué)目標(biāo)上存在的共性問(wèn)題主要是四無(wú)教學(xué)，其中內(nèi)在兩無(wú)是指：

A:無(wú)目的教學(xué)

B:無(wú)情緒教學(xué)

C:無(wú)重心教學(xué)

D:無(wú)形象教學(xué)

答案:AC知識(shí)是學(xué)生所有發(fā)展的基；而科學(xué)知識(shí)是最具概括性的知識(shí)，其最基本形態(tài)就是概念。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B“力是兩個(gè)以上物體間的相互作用”，在此概念中，屬概念是：

A:相互作用

B:力

C:兩個(gè)以上

D:物體之間

答案:A三角形的內(nèi)角和等于180度，這個(gè)原理中，屬于實(shí)概念的有：

A:內(nèi)角

B:等于

C:180度

D:三角形

答案:ACD第六章測(cè)試教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多維度、多層次的系統(tǒng)，這些因素、維度和層次就構(gòu)成了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)指標(biāo)系統(tǒng)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B語(yǔ)無(wú)倫次，翻來(lái)覆去，不得要領(lǐng)：這是言語(yǔ)思路混亂，缺乏邏輯控制力的表現(xiàn)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B教學(xué)點(diǎn)評(píng)技術(shù)的要求有：

A:明確標(biāo)準(zhǔn)

B:樹立科學(xué)的點(diǎn)評(píng)觀

C:實(shí)事求是

D:明確核心問(wèn)題

答案:ABCD課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)主體進(jìn)行的，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該從教與學(xué)兩個(gè)方面，重點(diǎn)考察：

A:課中教學(xué)實(shí)施

B:課前教學(xué)設(shè)計(jì)

C:外表修飾評(píng)價(jià)

D:課后教學(xué)評(píng)價(jià)

答案:ABD教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第七章測(cè)試課堂教學(xué)管理的特點(diǎn)是：

A:靈活性

B:即時(shí)性

C:滯后性

D:隱蔽性

答案:ABD學(xué)生心理管理指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的注意力、感知、思維、情感等心理活動(dòng)進(jìn)行組織調(diào)控的操作行為，其技術(shù)規(guī)程和要領(lǐng)是：

A:時(shí)機(jī)掌握好

B:目的清晰

C:有內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制

D:身份意識(shí)強(qiáng)

答案:ABCD通過(guò)提問(wèn)這種形式，來(lái)引起學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，放棄有違教學(xué)正常進(jìn)行的雜念和行為，從而指向期望的教學(xué)目標(biāo)的操作行為稱為：

A:教學(xué)分?jǐn)?shù)管理

B:教學(xué)獎(jiǎng)懲管理

C:教學(xué)考勤管理

D:教學(xué)提問(wèn)管理

答案:D考勤管理的種類有常規(guī)點(diǎn)名、隨機(jī)點(diǎn)名、目測(cè)考勤等。通常是教師依靠點(diǎn)名冊(cè)進(jìn)行依次點(diǎn)名或抽查點(diǎn)名。

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B教學(xué)分?jǐn)?shù)管理的操作技術(shù)要求是：

A:簡(jiǎn)捷性

B:長(zhǎng)效性

C:轉(zhuǎn)化機(jī)制

D:調(diào)壓機(jī)制

答案:ABCD第八章測(cè)試教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技術(shù)的個(gè)性化重新組織和創(chuàng)新運(yùn)用。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A一個(gè)好的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！闭f(shuō)的就是啟發(fā)。

A:錯(cuò)

B:對(duì)