淺談高效課堂心得體會(huì)

淺談高效課堂心得領(lǐng)悟高效課堂中師生友善對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思想、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既教授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的授課收效。以下是為大家的淺談高效課堂心得領(lǐng)悟范文，歡迎閱讀參照。希望對(duì)您有所幫助！自高效課堂授課活動(dòng)開始今后，深深領(lǐng)悟到：、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無希望的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不相同的特點(diǎn)，不不過是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思想與文化素質(zhì)的培養(yǎng)”，應(yīng)該經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不不過是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思想能力、鍛煉意志質(zhì)量。、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂授課，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。走開“高效”，所有授課都是空費(fèi)的，所有口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)目標(biāo)，永遠(yuǎn)百折不撓的授課要旨。反思自己過去的授課：在授課過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人矛盾，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展矛盾，素質(zhì)教育與及格率矛盾遇到了很多迷惑，課堂*高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我感覺辦理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂授課的靈魂.。課堂授課的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深入，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，張開積極的思想活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題，在授課策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列授課事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，表現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，談?wù)摽偨Y(jié)、練習(xí)作業(yè)、反響信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參加，配合協(xié)調(diào)，在長遠(yuǎn)的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思慮，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，這樣長遠(yuǎn)的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)漸漸提高，會(huì)漸漸掌握獨(dú)立獲得知識(shí)的方法，最后由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。并且我還感覺在數(shù)學(xué)課堂上要辦理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到合時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新式師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中獲得鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟迪學(xué)生思想，賜予足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思慮、著手操作、集體談?wù)摗⒆晕绎@現(xiàn)、及時(shí)反響信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作友善、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂授課的優(yōu)化。其次，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生看作知識(shí)的庫房，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在授課方案中我深入研究教材，從教材、授課條件和學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，成立一個(gè)優(yōu)異的、有利于激發(fā)學(xué)生積極感情的授課環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)立一個(gè)快樂的、歡躍的氣氛，供應(yīng)所有可能引起興趣的條件，使學(xué)生提高歡樂度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思慮，主動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、談?wù)?、交流發(fā)言、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題爭辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)立條件，讓學(xué)生獲得成功的歡樂，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從心里領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)立力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)商議，生生相互談?wù)摻涣?，解析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，英勇創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變成動(dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了活力和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完好成了自我鍛煉，互助研究的過程?？傊?，高效課堂中師生友善對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思想、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既教授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的授課收效。經(jīng)過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不但要好好講課，更要側(cè)重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。但是，我以為，無論語文授課被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂授課應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的領(lǐng)悟：一、授課目的掌握要正確《整天制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不相同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不相同學(xué)段的授課目的作出了科學(xué)而詳盡的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格依照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比較執(zhí)行。授課目標(biāo)的定位。就跟打籃球相同，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)十拿九穩(wěn)地灌進(jìn)籃筐，自然也就沒有戰(zhàn)勝困難的歡樂。在擬定授課目的時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的一致。知識(shí)與技術(shù)、感神態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面相同重要，缺一不可以。否則就會(huì)以致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。授課目的的擬定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依照因材施教原則，授課目的的擬定也要因人而異，不相同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要防備混作一談。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂授課內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們擬定一些淺層次的要求，讓他們次序漸進(jìn)。二、授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來說，授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師引誘放學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)放學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)放學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生評(píng)論課文語言。第四步，在老師指導(dǎo)放學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)向來處于課堂授課的中心地位，教師的所有啟迪引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)立性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互浸透、相輔相成，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反響?！八牟綄?dǎo)讀”模式吻合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的授課理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。自然，對(duì)于不相同種類的課文也可以依照實(shí)質(zhì)情況予以適合調(diào)整或刪減，形成靈便的授課風(fēng)格，但此中心理念是不變的。三、課堂授課提問要精當(dāng)課堂提問是語文授課中不可以缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生思想、教授基本知識(shí)，控制授課過程，進(jìn)行課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂授課的向來，直接影響著課堂授課的成敗。教師必定細(xì)細(xì)推斷，問到重點(diǎn)處，問到適用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的授課，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂授課中，要經(jīng)過問的技巧與藝術(shù)，表現(xiàn)出授課新理念。提問要有必然的思慮價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)爽朗的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思慮，對(duì)知識(shí)貫通融會(huì)，從而提高解析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不相同層次學(xué)生的實(shí)質(zhì)能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，戰(zhàn)勝課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防備兩種傾向,太多或太少。提問太多，