伶官傳序教學(xué)反思

伶官傳序教學(xué)反思本次《伶官傳序》的講課是我對誦讀課的一次初步嘗試，也算一次對自己小小的突破。以往處理這篇文言文時，總是我講得太多，學(xué)生讀的太少，對課文結(jié)構(gòu)分析過于復(fù)雜，人為的造成學(xué)生理解上的障礙。本次授課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以學(xué)生誦讀為主，以誦讀帶動課文思想內(nèi)容的理解，作者情感的把握。本次授課，學(xué)生誦讀的比較充分，誦讀的形式也做到了多樣化。學(xué)生的誦讀很好帶動了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在對課文結(jié)構(gòu)的處理上，不做過多的糾纏，概而言之，這樣也給學(xué)生留下了清晰的印象。對文章主題的處理，我聯(lián)系《水滸傳》中花石綱的故事進(jìn)行拓展深化，也很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。遺憾也有很多。在學(xué)生寫的方面，沒有涉及到，是一種缺失。其次，如果時間允許，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出一些自己感興趣的問題。最后，課文的詳略安排、文章材料的取舍，都是值得探究的問題，然而都沒有涉及到，也是一種缺失。反思二：伶官傳序教學(xué)反思作為一篇高二年級下學(xué)期選修教材中的文章，在字詞句的理解上問題不大，學(xué)生結(jié)合課下注釋基本能做到準(zhǔn)確翻譯，但在分析文章論證的過程及結(jié)構(gòu)方面會存在一定的難度，因此把對文章結(jié)構(gòu)的分析作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容，另外，把準(zhǔn)確翻譯文言句子，深入理解課文思想內(nèi)涵，能概括并評價文中的主要觀點(diǎn)并形成自己的認(rèn)識，對學(xué)生來說有著重要的意義，需要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及方法指導(dǎo)。因此，結(jié)合以上原因，特制定出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、結(jié)合課下注釋參考工具書，能解釋所以、其、函、至于、抑、舉等重要文言詞語的用法，能指出豈歟？及狀語后置句等文言句式并翻譯，準(zhǔn)確翻譯文中重要語句。2、熟讀課文，獨(dú)立探究，能概述莊宗得失天下的過程和原因。3、熟讀課文，小組合作，找出中心論點(diǎn)并說出文章是用哪些論證方法來論證的。4、通過學(xué)習(xí)莊宗得失天下的故事，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶āＯ抻?0分鐘的課堂時間，本課大概需要1.5課時完成，目標(biāo)1在第一課時完成2、3兩段（全文共4段），目標(biāo)2在第一課時完成，目標(biāo)3在第一課時完成，目標(biāo)1中的1、4兩段在第二課時完成，目標(biāo)4在第二課時完成。反思三：伶官傳序教學(xué)反思?xì)W陽修的《伶官傳序》是這一單元里篇幅較短，內(nèi)容較淺顯的一篇。之前給學(xué)生留了預(yù)習(xí)，但上課時發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生課本上都是干干凈凈的，一處筆跡也沒有。只好把預(yù)習(xí)提示，重新用大屏幕展示出來：一.根據(jù)課下注釋，逐句通讀，讀準(zhǔn)字音，譯通每一個句子。二.作者對天下興衰持怎樣的看法？三.通過第二段的敘述來看，莊宗之所以得天下在于什么？用第三段的一個議論句來回答。四.晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。五.第一段和第二段各采用了什么表達(dá)方式？兩段之間是什么關(guān)系？六.第三段主要內(nèi)容是什么？說明了一個什么道理？七.第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說明。八.第四段以問句結(jié)尾有何作用？九.全文所使用的寫作手法有哪些？給了學(xué)生半小時時間根據(jù)課下注釋和同步練習(xí)指導(dǎo)自己閱讀，檢查時發(fā)現(xiàn)問題集中在兩個方面：一、課文涉及的歷史背景讓學(xué)生感覺到很紛亂。有一些感覺到只看懂了字面意思，并不明白作者的用意。普班有的學(xué)生提出：為什么題目是《伶官傳序》卻幾乎從文中看不出來哪里有伶官出現(xiàn)？這就要求學(xué)生必須了解相關(guān)背景，尤其是后唐莊宗之所以身死國滅的歷史原因。只有了解了這一點(diǎn)，才會懂得作者寫這篇序的意義。為此，可以在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)里通過一定的問題，讓學(xué)生主動去了解背景，并通過背景來理解作者的寫法。二、一些學(xué)生仍然不知道所給問題指向的范疇。比如，表達(dá)方式都有哪些，寫作手法都有哪些。這些本來是一個初中生應(yīng)該有的知識積累，可是這兩個高中理科班的學(xué)生竟然有很多人搞不清楚。那么，以后應(yīng)該就課文內(nèi)容多加規(guī)范的設(shè)問，讓學(xué)生首先明確每一個問題所指向的回答范圍，這是解決一個問題的起碼前提。而其后的幾篇文章，其篇幅都更長，難度也大一些。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣才可以節(jié)約上課的時間。而且必須給出學(xué)生明確的預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)方法，這樣上課的效果才會更好。反思四：伶官傳序教學(xué)反思本周二下午第二節(jié)課，我在高二二班完成了《伶官傳序》的課堂教學(xué)。作為本次全過程評優(yōu)活動的同課異構(gòu)，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的確是費(fèi)了一些心思的，自己感覺收獲不少。首先，這次選了一篇文言文來上公開課，本身就是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)槲难晕碾y以出彩，容易陷入到對文言知識的梳理，對文意的講解中，使課堂淪為一言堂。老師細(xì)細(xì)講，學(xué)生快快記。課堂會很傳統(tǒng)，甚至死板。所以，我想將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作方法上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，領(lǐng)悟主旨。但是，若直接引到分析層面，又顯得像是空中樓閣。學(xué)生沒有對文意的理解，如何賞鑒寫作手法呢？思考了好幾天，也查閱了大量資料（包括十幾種教案和近十種課件資料），最后我決定采取課前預(yù)習(xí)+學(xué)生自學(xué)+課堂檢測的方式來處理。實(shí)踐證明，這種做法還是有效果的。既保證了課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)密，有使得時間分配更合理、教學(xué)重點(diǎn)更突出。其次，汲取了去年的教訓(xùn)。去年的公開課，我的時間把握上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致課堂前松后緊，效果不佳。當(dāng)時我認(rèn)為是因?yàn)橹粠б粋€班的課，沒機(jī)會先試一遍的原因。后來才想明白，無論哪個班的學(xué)生都不是給你用來試驗(yàn)的，只能說我的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密。所以，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己事先默練了幾遍，并將各環(huán)節(jié)時間標(biāo)注上。實(shí)際上課過程中時間的把握也基本到位。第三，一定要充分了解學(xué)生，相信學(xué)生。一開始，我對于在理科班上這樣一節(jié)文言文的公開課心里是有點(diǎn)忐忑的。但由于預(yù)習(xí)要求的明確、自學(xué)方式的指導(dǎo)，學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)我個人很滿意。我也感覺到，其實(shí)教學(xué)氛圍的好壞，教學(xué)效果的好壞，都與教師備課中的細(xì)致深入與否密切相關(guān)。真的是要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。教師進(jìn)教室前，一定要做好充分準(zhǔn)備。否則不僅是對自己不負(fù)責(zé)任，更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。第四，這次的課件制作花了些心思。首先是畫面的選擇力求與本課內(nèi)容切合，不花哨也不死板；再者是各環(huán)節(jié)都用一句詩文名句點(diǎn)綴，凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)；第三是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，整體設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)密。同時，我自己也對這次課感到兩點(diǎn)不足：一是教師講解仍然顯得偏多，學(xué)生參與的程度仍顯不足，未能完全體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課改理念；二是各環(huán)節(jié)的銜接語言存在不夠精細(xì)的地方，可能給人以較為隨意的感覺，同時各環(huán)節(jié)的時間分配上還可以再作調(diào)整，練的環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)揮的空間?？傊虩o定法，教無止境。作為一名青年教師，我愿意在教學(xué)上投入更多的精力，付出更多的思考。有心用心精心，才能把課上得自己都覺得順心。我相信，只要自己常懷對教學(xué)的滿腔熱忱，我的教學(xué)水平也會不斷得到提升。反思五：伶官傳序教學(xué)反思1成功之處：運(yùn)用分小組比賽，來解決朗讀、掌握知識點(diǎn)的形式，課堂氣氛非?；钴S；考慮問題較充分，包括分組后比賽最后一名的懲罰措施。不足之處：課件制作中未考