小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇老師的工作，面對(duì)的不是機(jī)器，而是千差萬(wàn)別的生命，多少顆敏感的心靈，小學(xué)老師學(xué)習(xí)同時(shí)也是影響這學(xué)生的，下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的小學(xué)老師學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，歡送觀賞。

小學(xué)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：

作為一名老師，通過(guò)自己多年的教學(xué)常規(guī)和教育工作，對(duì)老師職業(yè)道德有了一些深化的理解。

一、作一名合格的老師，首先要維護(hù)一條健全的教學(xué)鏈條——四課鏈條

這四課是謹(jǐn)慎備課、扎實(shí)上課、剛好的課后反思、不斷聽(tīng)課。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不行分割。先說(shuō)謹(jǐn)慎備課。一要細(xì);如何引入課題，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與連接處該用什么的話，學(xué)生答復(fù)的很離譜了怎么樣去評(píng)價(jià)……在寫(xiě)教案時(shí)甚至要將你要說(shuō)的每一句話都要寫(xiě)下來(lái)。二要鉆研;千萬(wàn)別小瞧學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔，很多問(wèn)題的答案就隱藏在一個(gè)詞一個(gè)字一個(gè)數(shù)字中，教師只有真正的思索了，才不會(huì)被學(xué)生五花八門(mén)的答復(fù)所牽絆。

再說(shuō)扎實(shí)上課。課堂的隨機(jī)性和限時(shí)性要求必需向課堂四非常鐘要效率。假如課還剩下小尾巴怎么辦?假如剩余兩三分鐘你要做什么?假如課上光組織教學(xué)，還怎么追求效率?教與練在課堂上該如何支配?……一系列的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話，起先甚至到此時(shí)此刻我還是處理不好。所以，課堂就是一座熔爐，老師須要置身其中被一遍遍的熔煉。

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)反思。為什么我課上提出的問(wèn)題沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回應(yīng)?原來(lái)是問(wèn)題的指向性不明確。為什么那么美的古詩(shī)學(xué)生就是讀不出味道?噢，原來(lái)味同嚼蠟的講解只會(huì)令學(xué)生厭煩，要有聲音有畫(huà)面有想像。為什么學(xué)生的答復(fù)就是不按你的思路走?原來(lái)是引導(dǎo)無(wú)方無(wú)度……這都是在反思都須要反思。教育的契機(jī)存在于細(xì)微環(huán)節(jié)中，平常孩子的一句話一次舉手投足都值得我們?nèi)シ此?，更何況我們的課?

不斷聽(tīng)課。多聽(tīng)課無(wú)疑是一種最干脆也是最有效的學(xué)習(xí)方式。老老師們的教學(xué)經(jīng)歷與教育技巧，新老師們精彩紛呈的教學(xué)手段和方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。師父曹教師的課大氣磅礴，幽默生動(dòng);周教師的課情真意切，潤(rùn)物無(wú)聲;劉教師的課精雕細(xì)琢、美在其中……

反思吸取了教訓(xùn)，聽(tīng)課收獲了經(jīng)歷，自然會(huì)在以后的備課中得到提高，課自然就能上好。所以說(shuō)這是一條良好的教學(xué)鏈條，哪一個(gè)環(huán)節(jié)維護(hù)不好，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失衡。只有堅(jiān)守教學(xué)的主陣地，才叫真正地實(shí)踐愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。

二、做一個(gè)有心的人——三心人，愛(ài)心、耐性、恒心。

愛(ài)心。老師的工作，面對(duì)的不是機(jī)器，而是千差萬(wàn)別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，許多教育專家呼吁，教育的手段千差萬(wàn)別，但唯有愛(ài)，才是最永恒的旋律!但是我們平常的工作中經(jīng)常會(huì)把愛(ài)喪失，面對(duì)各方面表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，教師會(huì)在不經(jīng)意間流露出自己的不滿、生氣、呵斥。然而我們不在意的訓(xùn)斥會(huì)折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑固克制困難的英雄。深受全國(guó)老師敬重的特級(jí)老師于永正教師，是傳播愛(ài)的楷模。當(dāng)他把一個(gè)平常幾乎從未發(fā)言、但在教師的關(guān)愛(ài)下開(kāi)口說(shuō)話的孩子輕輕抱起的時(shí)候，孩子在一霎那間溢出的華蜜的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問(wèn)。公開(kāi)課上，為了讓講臺(tái)下的孩子看清黑板下面的字，于教師輕輕蹲下身去板書(shū)，黑板前，只留給一個(gè)白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為如何關(guān)愛(ài)學(xué)生作出了最好的詮釋。愛(ài)，不是掛在口頭上的，要讓它流淌到指尖，摸一摸那個(gè)答復(fù)錯(cuò)問(wèn)題的孩子的頭;抱一抱那個(gè)犯了錯(cuò)嚇哭了得孩子;它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——學(xué)生盼望親近你。耐性。孩子是健忘的，一件事情你說(shuō)上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在同一天內(nèi)犯了又犯;孩子是天真的，你告知他一件事情，會(huì)招來(lái)一火車的“為什么”;孩子是脆弱的，他須要你不只一次的去協(xié)助他……這些都要求我們有一顆耐性。面對(duì)屢教不改得孩子，面對(duì)不停問(wèn)為什么的孩子，面對(duì)非常鐘寫(xiě)不了三個(gè)字的孩子，面對(duì)每天都要留下來(lái)談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄訓(xùn)誨也許就這個(gè)意思吧。

恒心。無(wú)論你在教學(xué)中采納什么樣的策略，實(shí)施什么樣的方法，做出什么樣的確定，必須要堅(jiān)持究竟，不能半途而廢。這是教育事業(yè)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性所確定的。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)展過(guò)跟蹤視察，就是將他每天或隔天的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，對(duì)他進(jìn)展剛好的表?yè)P(yáng)和鼓舞，因?yàn)樗且粋€(gè)特殊懶的孩子，不情愿寫(xiě)，課堂留意力也不太集中，講話。不過(guò)我發(fā)覺(jué)他的思索問(wèn)題的實(shí)力還是不錯(cuò)的，還會(huì)經(jīng)常提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題。于是我就堅(jiān)持了一學(xué)期(二年級(jí)上學(xué)期)，當(dāng)成教育日記寫(xiě)下來(lái)，效果很好，因?yàn)槲覍?duì)他的關(guān)注是持續(xù)的，不斷地鼓舞也讓他從課上找到自信。學(xué)期末聽(tīng)課堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)沒(méi)有問(wèn)題。下學(xué)期，我就想，沒(méi)有必要再跟蹤了吧，事情許多也有種偷懶的心理。結(jié)果，開(kāi)學(xué)后沒(méi)出一個(gè)月，老毛病就犯了，還得接著跟蹤。這件事給我的啟示很大，對(duì)于孩子的教育，須要恒心，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至幾年都是必要的也是必需的。要不怎么說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。

三、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師。

老師職業(yè)道德中提出了“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)洪亮的口號(hào)，但是在我們老師的意識(shí)中卻肯定不能只是口號(hào)，而是要踏踏實(shí)實(shí)，有張有弛的做好打算，付諸行動(dòng)的。

我們的老師個(gè)人開(kāi)展檔案上有這樣幾個(gè)小的方面：板書(shū)(粉筆字)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、平凡話、多媒體教學(xué)等，這就是老師的根本功。試問(wèn)幾句，在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)字，然后自信的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：看，漂不美麗，你敢嗎?孩子興旺的形象思維要求你順手畫(huà)出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎?現(xiàn)代教育方式要求你在教學(xué)中自然的融入各種媒體技術(shù)，你行嗎?……很慚愧，我還不能，上學(xué)時(shí)，書(shū)法繪畫(huà)之類的課一律沒(méi)開(kāi)，怎么辦?補(bǔ)吧。每天中午練字的時(shí)間跟著同學(xué)們一塊兒練字、課間的時(shí)候跟著孩子學(xué)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)、最好自己動(dòng)手多做課件，不要完全依靠于下載……不管怎樣，老師的根本功必須要扎實(shí)。

學(xué)習(xí)了才知道自己有多少缺乏，思索了才發(fā)覺(jué)其實(shí)經(jīng)歷就藏在平常一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)中。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師必需有一杯水;要給學(xué)生一杯水，教師必需有一桶水?！碑?dāng)自己真正深化到教育教學(xué)工作當(dāng)中之后，才理解這句話的真正含義：“功夫在課外”。要不斷讀書(shū)，不斷進(jìn)取。就在去年學(xué)校的書(shū)香少年評(píng)比中，我統(tǒng)計(jì)孩子們的讀書(shū)書(shū)目和數(shù)量，有一個(gè)小女孩兒叫張沛霖，她媽媽把她的讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)在了兩張16開(kāi)的紙上，我數(shù)了數(shù)將近一百零一本，中間有幾種雜志。一個(gè)二年級(jí)的孩子啊，說(shuō)真的，真是嚇一跳，當(dāng)時(shí)我就想，假如自己在不讀書(shū)不學(xué)習(xí)的話，沒(méi)幾年就教不了他們了。

“老師進(jìn)展勞動(dòng)和締造的時(shí)間好比一條大河,要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。老師時(shí)常要讀書(shū),平常積累的學(xué)問(wèn)越多,上課就越輕松?！薄皩W(xué)無(wú)止境”做了老師，對(duì)這些話的理解又深了一層。有一句話說(shuō)得好，一個(gè)人讀書(shū)的厚度確定他人生的高度。對(duì)一名老師來(lái)講，讀書(shū)更是我們的職業(yè)要求。為此，付出什么樣的代價(jià)都值得。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō)，可謂任重而道遠(yuǎn)。竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“以真情奉獻(xiàn)杏壇，以課堂享受生命，以讀書(shū)強(qiáng)健精神，以寫(xiě)作錘煉思想!”高山不移，流水不止。每天迎著太陽(yáng)，走向三尺講臺(tái)，我知道不管等待的是什么，我都只能是風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。這不僅是老師職業(yè)道德之呼喚，更是對(duì)一份責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)一份良心的承諾!

小學(xué)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：

能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課;讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課;而不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，那么是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

每次上完課，老師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、看法和價(jià)值觀方面的開(kāi)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，老師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了老師在課堂上的驚慌和壓力。

例如，在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，教師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的探討也特別熱情，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，教師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展得怎么樣了，他們須要什么，我得想方法協(xié)助他們。假如教師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的探討，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)，驚慌感也將不復(fù)存在。

在此根底上，老師還應(yīng)特殊留意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被無(wú)視的學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些特別踴躍的參加者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參加者，或者根本不參加的。專家提出，要特殊關(guān)注：那些沒(méi)有參加的學(xué)生在干什么。他們是在謹(jǐn)慎地傾聽(tīng)、思索，還是神游在外，或者在很被動(dòng)地承受。老師的任務(wù)是協(xié)助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的踴躍性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何讓更多的學(xué)生卷入到活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“老師的人格是進(jìn)展教育的基石?！彼裕瑥哪撤N意義上講，老師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的安康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深化進(jìn)展教育改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建立顯得極為重要。

如果教師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的探討，了解他們的認(rèn)知老師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、看法和價(jià)值觀方面的開(kāi)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，老師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了老師在課堂上的驚慌和壓力。

小學(xué)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電時(shí)機(jī)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益非淺。

老師代表著“學(xué)生的教師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為老師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，

老師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。其次，老師是典范，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，事實(shí)上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，老師是管理者，老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)實(shí)力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。第四，老師是父母，作為一名老師，要富有愛(ài)心，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、同等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)老師是父母。并且，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和開(kāi)展須要。第五，老師是摯友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心摯友一樣。最終，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以賜予剛好的協(xié)助和排解，造就學(xué)生安康的心理品質(zhì)。作為老師，不僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)將來(lái)的工作充溢了信念、動(dòng)力和熱忱。尤其是老師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓舞。鼓舞我們老師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓舞我們要更加理性地相識(shí)社會(huì)、相識(shí)自己的角色;鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問(wèn)新問(wèn)題新環(huán)境的教師;鼓舞我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的機(jī)靈和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的開(kāi)展。這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作充溢了信念和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到老師要酷愛(ài)這個(gè)職業(yè)，酷愛(ài)學(xué)生，酷愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份酷愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地開(kāi)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以表達(dá)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)力有了新的理解。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)視察、探究、思索;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名老師，首