二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是為大家整理的二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

教學(xué)用具：

動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

1.(圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)

生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?

2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě)”骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢?(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書(shū)課題，齊讀

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事，設(shè)置懸念

師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。

三、初讀課文，整體感知

(一)提出要求，自由讀文。

老師讀：自讀要求：

1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。

2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(二)檢查并教學(xué)字詞。

導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎?

骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀

再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

2.記生字

(1)光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)

3.詞語(yǔ)

導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀?

弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵

抽出澆水終于惋惜一瘸一拐

靜靜地漸漸地慢慢地

(1)一行一行的讀，

(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

(3)第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)?用AAB的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎?

理解“慢慢地、漸漸地”

師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。

調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

3.練讀這三個(gè)句子

4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)交流,并板書(shū):高興惋惜高興

將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)?

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?

B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?

C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?

五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：

出示：

句一：他常常去松土、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀

句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

(1)指導(dǎo)理解并朗讀

(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢?

說(shuō)話訓(xùn)練

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢?

4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

六、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好!有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

終、靜、躺

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)?

第一行：上下結(jié)構(gòu)

第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的

3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;

“澆”字的上面不要加點(diǎn)。

“躺”字“身”的變化

4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5.教師看板書(shū)小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)：朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

高興惋惜?高興?

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句

1.師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。

3.朗讀句子

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

4.回顧板書(shū):高興惋惜高興

二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”

1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。”為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

2.交流反饋

(1)出示句子

啊!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿_______極了。

理解交流

A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?

A.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣?

B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

(3)像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……

(4)假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?(難過(guò)、惋惜、傷心)

出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)

(5)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

(6)也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：

唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?

三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”

(一)導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。

(二)交流反饋

1、師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?

2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)(出示：黃鶯的話)。

(1)自由讀第5節(jié)。

(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)

(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。

(4)覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很(快樂(lè))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家?

3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)

(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!

(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!

4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話

除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?

瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)?模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說(shuō)?

蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“?！?/p>

蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“?！?/p>

飛來(lái)了。她說(shuō)：“。”

5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。

6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字

小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他?

我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮;學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。

再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

五、回歸整體，角色表演

1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)

六、作業(yè)：

分角色表演朗讀

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦牧散文把知識(shí)、哲理、感情和文采有機(jī)地融合在一起的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《古羅馬斗技場(chǎng)》場(chǎng)景描寫(xiě)的層次感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆明花街》的鋪張、對(duì)比、烘托之法。

4、引導(dǎo)學(xué)生從觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面去感受蘇州小巷的整潔幽深和曲折多變。

二、教法、學(xué)法過(guò)程：

一、激趣

教師以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生調(diào)整在注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)下。

二、誦讀

學(xué)生自由誦讀，整體感知課文。誦讀時(shí)要求書(shū)聲朗朗，要求用心體會(huì)，即“有聲”“有心”。

三、評(píng)讀

各小組依次表演朗讀，或全組讀，或個(gè)人代表讀，或幾位代表讀；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀、評(píng)讀。

四、定向

學(xué)生誦讀、評(píng)讀后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定《文筆精華（二）》的學(xué)習(xí)主題。

老師示范：

主題1寫(xiě)景狀物如何抓住特點(diǎn)。

主題2學(xué)習(xí)優(yōu)美、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言

主題3體悟作者的思想感情

個(gè)人定向后交給小組討論，形成本組的共性主題；之后交給全班討論，形成班級(jí)的共性主題。然后，每位同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣等）。或取班級(jí)的共性主題，或取自己的個(gè)性主題，或兩者兼顧。

五、研讀

1、引導(dǎo)

教師傳授研讀方法：

（1）要圍繞自己確定的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行

（2）要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言

（3）要爭(zhēng)取有所感、有所悟

2、研讀

學(xué)生帶著定向的主題按照上述的研讀方法，開(kāi)始研讀欣賞，填寫(xiě)“研讀卡”

學(xué)習(xí)主題

自己體會(huì)

六、交流

1、小組交流。

以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的研讀感受。

2、全班交流

選派代表參加全班交流，介紹研讀感受

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。

3、能有感情的分角色讀課文

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴(lài)父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）

2、初讀課文，3、隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫(huà)出不3、認(rèn)識(shí)的字。

4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。

6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？

8、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

9、生字游戲

4、熟讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，3、并標(biāo)4、明自然段。

5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5、課堂評(píng)價(jià)

1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。

2、練寫(xiě)田字格的生字。

第二課時(shí)

1、復(fù)2、習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、

飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）

5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）

（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（3）理解“飯來(lái)張口”

（4）分角色讀課文1——6自然段。

（5）后來(lái)，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

4、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

5、課堂評(píng)價(jià)

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)4

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解關(guān)增建及其學(xué)術(shù)作品，積累文學(xué)常識(shí)。

2.梳理課文的行文思路，掌握閱讀自然科學(xué)論著的一般方法。

3.了解中國(guó)古代宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程及論證。

4.激發(fā)學(xué)生的探究精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解本文的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

【教學(xué)方法】

合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入

你知道，在天文學(xué)的發(fā)展歷程中，有哪些波瀾起伏、曲折復(fù)雜的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論？來(lái)，我們分享一下！

一、知人論世

1.了解作者

關(guān)增建，1956年生，博士生導(dǎo)師，教授。1990年畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，獲科學(xué)史博士學(xué)位。同年入鄭州大學(xué)工作，1995年任鄭州大學(xué)文博學(xué)院院長(zhǎng)。20xx年調(diào)入上海交通大學(xué)，后任上海交通大學(xué)人文學(xué)院科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，人文學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、黨總支書(shū)記。

2.相關(guān)背景

中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的爭(zhēng)論有很多，其中渾蓋之爭(zhēng)——渾天說(shuō)和蓋天說(shuō)的爭(zhēng)論最為嚴(yán)重。渾天說(shuō)與蓋天說(shuō)是中國(guó)古代天文學(xué)上兩大主流學(xué)派的理論，兩派都創(chuàng)造了許多天文儀器，用于觀測(cè)、記錄、研究和演示天象。渾天學(xué)派的渾天儀和渾象奇瑰雄渾，在歷史上備受推崇；蓋天學(xué)派的圭表也廣為世人所知。今天再進(jìn)行渾蓋之爭(zhēng)當(dāng)然已經(jīng)毫無(wú)意義，但如果把蓋天圖儀納入人類(lèi)天文學(xué)史，則依然是很有意義的。

二、初讀感悟

（一）預(yù)習(xí)檢查

1.明確字音。

安謐（mì）圭臬(ɡuīniè)眼瞀(mào)

熾熱（chì）晷影(ɡuǐ)相形見(jiàn)絀(chù)

勾股（ɡōu）周髀（bì）

2.解釋詞語(yǔ)

①曠世：當(dāng)代沒(méi)有人或事物能夠相比；經(jīng)歷很長(zhǎng)久的時(shí)間。

②眼瞀：眼睛昏花。

③精絕：精神盡竭。

④重差：漢代天文學(xué)家測(cè)望太陽(yáng)高、遠(yuǎn)的方法，后發(fā)展為中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)主要的測(cè)望方法。

⑤光曜：光輝照耀。曜，照耀。

⑥一針見(jiàn)血：比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。

⑦根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。

⑧相形見(jiàn)絀：跟另一人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。絀，不足。

⑨不絕如縷：像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)兒就要斷了，多形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。

三、文本研究

【思考1】抓住關(guān)鍵概念

1.提取重要信息，完成下表。

學(xué)說(shuō)代表人物(信奉人物)基本觀點(diǎn)歷史貢獻(xiàn)

“天圓地方”說(shuō)

宣夜說(shuō)

蓋天說(shuō)

渾天說(shuō)

明確

學(xué)說(shuō)代表人物(信奉人物)基本觀點(diǎn)歷史貢獻(xiàn)

“天圓地方”說(shuō)孔子、曾子天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動(dòng)。較早形成了中國(guó)人對(duì)宇宙形狀的認(rèn)識(shí)。

宣夜說(shuō)郗萌(記載者)日月星辰自由飄浮在虛空中，它們之間相互獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系。似乎更接近宇宙的實(shí)際。

蓋天說(shuō)司馬遷天在上，地在下，天地等大，天地相距8萬(wàn)里，日月星辰圍繞著北極依附在天殼上運(yùn)動(dòng)。能夠解釋人們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的各種天象；能夠預(yù)測(cè)日月星辰的運(yùn)行；能夠編制歷法，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

渾天說(shuō)落下閎、揚(yáng)雄、葛洪、祖暅、朱熹等天在外，地在內(nèi)，天大地小。更加符合觀測(cè)依據(jù)；制訂了更符合實(shí)際天象的歷法；成為主流認(rèn)識(shí)。

【思考2】梳理脈絡(luò)

1.閱讀全文，說(shuō)明本文的寫(xiě)作思路。

明確全文思路清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章先提出我國(guó)歷史上的渾蓋之爭(zhēng)，總領(lǐng)全文，然后分別介紹了天圓地方說(shuō)、宣夜說(shuō)、蓋天說(shuō)、渾天說(shuō)四種天文學(xué)說(shuō)，既而解說(shuō)蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)之間的論爭(zhēng)，最后對(duì)這場(chǎng)論爭(zhēng)進(jìn)行評(píng)析，分析了這場(chǎng)論爭(zhēng)的影響、特點(diǎn)、秉持的原則等。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括中國(guó)古代宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程。

①西漢揚(yáng)雄寫(xiě)了著名的《難蓋天八事》一文從觀測(cè)依據(jù)到數(shù)理結(jié)構(gòu)等八個(gè)方面逐一對(duì)蓋天說(shuō)做了批駁。其中蓋天說(shuō)認(rèn)為太陽(yáng)依附在天殼上運(yùn)動(dòng)，人之所以看到太陽(yáng)從地平線下升起，是因?yàn)樘?yáng)太高了，人產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。對(duì)此，揚(yáng)雄做了實(shí)驗(yàn)，到高山頂上取一水平面，驗(yàn)證太陽(yáng)確實(shí)是從水平面之下升起的，光線也是從下往上傳播的，證明蓋天說(shuō)是錯(cuò)誤的。

②王充認(rèn)為，太陽(yáng)從水中出入這是不可思議的。對(duì)此，渾天說(shuō)者的態(tài)度是，只要有充足的證據(jù)證明太陽(yáng)是從地平線下升起，又落到地平線下，它即使出入于水中又何妨？何承天對(duì)太陽(yáng)在水中出沒(méi)的問(wèn)題辯解說(shuō)：太陽(yáng)入水把水烤干，是百川之水的入注，才得以補(bǔ)充。

③葛洪認(rèn)為按照蓋天說(shuō)的觀點(diǎn)，太陽(yáng)落山時(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)“豎破鏡”狀態(tài)，但實(shí)際觀測(cè)到的情況是太陽(yáng)落入地平線時(shí)呈現(xiàn)“橫破鏡”的狀態(tài)，證明蓋天說(shuō)是錯(cuò)誤的。

④朱熹認(rèn)為，到底蓋天說(shuō)正確還是渾天說(shuō)正確，可以通過(guò)制作儀器來(lái)驗(yàn)證。根據(jù)蓋天說(shuō)無(wú)法做出儀器，根據(jù)渾天說(shuō)可以做出渾天儀，證明渾天說(shuō)可信。

【思考3】把握觀點(diǎn)

1.“渾蓋之爭(zhēng)”被稱(chēng)為天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)，它有什么意義和影響？這場(chǎng)論爭(zhēng)體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)原則？

①這場(chǎng)論爭(zhēng)有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、參與人員多、涉及面廣、討論內(nèi)容豐富、后續(xù)影響大等特點(diǎn)。渾蓋之爭(zhēng)引起了高度關(guān)注。更多的人投入到了對(duì)宇宙結(jié)構(gòu)問(wèn)題的研究之中，提出了更多的宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)。渾蓋之爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，從公元前2世紀(jì)，持續(xù)到了公元12世紀(jì)，前后達(dá)一千三四百年。

②成果豐富。這場(chǎng)論爭(zhēng)促成了與之相關(guān)的眾多重要科學(xué)問(wèn)題的解決，促成了我國(guó)古代天文學(xué)諸多重要成就的獲得。如《太初歷》，“小兒辯日”問(wèn)題的解決，勾股定理及相關(guān)測(cè)高望遠(yuǎn)之術(shù)，僧一行組織的天文大地測(cè)量，天文儀器的發(fā)展等。

(2)科學(xué)原則：判斷一個(gè)學(xué)說(shuō)是否正確，關(guān)鍵在于其是否符合實(shí)際情況，而不是看其是否遵循某種先驗(yàn)的哲學(xué)觀念。(學(xué)說(shuō)是否正確取決于其是否符合實(shí)際情況)

2.渾蓋之爭(zhēng)反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

明確渾蓋之爭(zhēng)是指蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)之間的論爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是有關(guān)宇宙結(jié)構(gòu)問(wèn)題的論證。

3.蓋天說(shuō)與渾天說(shuō)各自的優(yōu)、缺點(diǎn)分別是什么？

①蓋天說(shuō)：能夠解釋各種天象，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但這一學(xué)說(shuō)與人們對(duì)水平面及光線的觀測(cè)結(jié)果不相符。

②渾天說(shuō)：依據(jù)渾天說(shuō)制訂的歷法符合實(shí)際，但它認(rèn)為太陽(yáng)要從水中出入的觀點(diǎn)是不可思議的。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括渾蓋之爭(zhēng)的特點(diǎn)與意義，以及表現(xiàn)了怎樣的科學(xué)傳統(tǒng)。

明確(1)特點(diǎn)：

①爭(zhēng)議延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，從公元前2世紀(jì)一直持續(xù)到公元12世紀(jì)；

②參與人員多、規(guī)模大、涉及面廣；

③影響深遠(yuǎn)，成就豐富；

④注重以實(shí)際測(cè)量的方式進(jìn)行檢驗(yàn)(重以實(shí)踐檢驗(yàn)真理)；

⑤學(xué)術(shù)爭(zhēng)議較少受政治、宗教權(quán)威的影響。

(2)意義：

①促成了與之相關(guān)的眾多重要科學(xué)問(wèn)題的解決，促成了中國(guó)古代天文學(xué)諸多重要成就的獲得。

②表現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)宇宙問(wèn)題的關(guān)注程度，體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)待科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。

(3)傳統(tǒng)：重視實(shí)際校驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

【思考4】探究手法

1.題目“天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)”指的是渾天說(shuō)與蓋天說(shuō)之間的爭(zhēng)論，那么，作者為什么要在之前用那么多的篇幅介紹“天圓地方”說(shuō)和宣夜說(shuō)？

明確①人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的，介紹“天圓地方”說(shuō)和宣夜說(shuō)能讓讀者了解不同學(xué)說(shuō)之間的繼承與發(fā)展關(guān)系，了解我國(guó)古人對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)逐步深入的過(guò)程。

②介紹這些學(xué)說(shuō)的內(nèi)容以及它們的興衰歷史，可以讓讀者感知我國(guó)古代天文學(xué)在真理判斷方面重實(shí)際校驗(yàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.本文在闡釋各種觀點(diǎn)時(shí)主要采用了引用與比較兩種說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明其作用。

明確(1)引用說(shuō)明。如介紹宣夜說(shuō)時(shí)引用了《晉書(shū)天文志》中的一段文字，既指出了學(xué)說(shuō)出處，體現(xiàn)了其真實(shí)性，又完整呈現(xiàn)了學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)及原理，也為作者進(jìn)一步闡釋提供了依據(jù)。

(2)比較說(shuō)明。在介紹宣夜說(shuō)時(shí)，作者注意與古希臘人的水晶天說(shuō)作比較，通過(guò)比較，證明了中國(guó)早期的天文學(xué)發(fā)展更接近宇宙的實(shí)際，贏得了學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)比較，使觀點(diǎn)更加清楚。

四、明晰主旨

《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》介紹了我國(guó)天文學(xué)史上著名的渾蓋之爭(zhēng)，分析了這場(chǎng)論爭(zhēng)的影響、意義、特點(diǎn)及其所體現(xiàn)的科學(xué)原則，表達(dá)了對(duì)古人的智慧和探究精神的贊美之情。

五、拓展閱讀

材料一：

中國(guó)古代在觀測(cè)天象過(guò)程中對(duì)宇宙也有認(rèn)識(shí)，形成了一些宇宙學(xué)說(shuō)。其中影響較大的有三種：蓋天說(shuō)、渾天說(shuō)和宣夜說(shuō)。

蓋天說(shuō)以為“天圓地方”，“天似蓋笠，地法覆槃”。這是對(duì)天地結(jié)構(gòu)比較直觀的認(rèn)識(shí)。它對(duì)古代天文學(xué)的影響很大。漢代成書(shū)的《周髀算經(jīng)》利用影長(zhǎng)測(cè)量數(shù)據(jù)，試圖把蓋天說(shuō)構(gòu)造成一個(gè)天地幾何模型，說(shuō)明日月出入、晝夜變化等各種天文現(xiàn)象。但由于天地平行和圭表影長(zhǎng)“千里差一寸”的基本假設(shè)有誤，結(jié)果并不理想。不過(guò)蓋天說(shuō)對(duì)繪制星圖、測(cè)量天體坐標(biāo)來(lái)說(shuō)還是很有用的。漢代有一種星圖叫“蓋圖”，大概就是按蓋天說(shuō)的原理繪制的。此外，天體的赤道坐標(biāo)在中國(guó)古代是“入宿度”和“去極度”，與蓋天說(shuō)并不矛盾。

漢代出現(xiàn)了渾天說(shuō)，大概出現(xiàn)在太初改歷之時(shí)。東漢張衡的《渾天儀注》對(duì)渾天說(shuō)有非常形象的描寫(xiě)：“渾天如雞子，天體圓如彈丸，地如雞中黃?！笨梢?jiàn)渾天說(shuō)的本質(zhì)就是對(duì)天球的認(rèn)識(shí)。渾天說(shuō)對(duì)后來(lái)天文觀測(cè)的影響很大。有了渾天說(shuō)，就有了渾儀，并且有可能在渾儀上加黃道、白道等，使天體位置測(cè)量越來(lái)越精密。

宣夜說(shuō)是一種認(rèn)為宇宙無(wú)限的氣宇宙論，是漢代的郗萌提出的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為“天”并沒(méi)有一個(gè)固定的天穹，而只不過(guò)是無(wú)邊無(wú)涯的氣體，日月星辰就在氣體中飄浮游動(dòng)。這種宇宙論雖然對(duì)天文測(cè)量和天文歷法沒(méi)有產(chǎn)生什么影響，卻啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)宇宙本原和天體演化。宋代理學(xué)家朱熹更是根據(jù)這種氣的宇宙論提出了關(guān)于宇宙演化的猜想。他認(rèn)為宇宙起先只是陰陽(yáng)二氣，兩者旋轉(zhuǎn)摩擦，磨出一些渣滓，結(jié)在中央，便形成地。氣之清者就上升成為日月星辰，在外周轉(zhuǎn)不停。這個(gè)宇宙演化理論雖然還很粗糙，但其氣漩渦論卻比西方著名自然哲學(xué)家笛卡爾的宇宙演化漩渦說(shuō)早400多年。

中國(guó)古代宇宙論還有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)天地對(duì)應(yīng)和天人對(duì)應(yīng)。中國(guó)古代的星官體系是這一特點(diǎn)的突出表現(xiàn)。西方的傳統(tǒng)開(kāi)始于古埃及和古巴比倫，到古希臘時(shí)期形成星座體系，以神話中的事物為主。中國(guó)星官體系則完全不同，它是把人間帝王社會(huì)搬到了天上。天地是名副其實(shí)的對(duì)應(yīng)。正是有了這種對(duì)應(yīng)，中國(guó)古代的天與人之間才那么接近?！疤煳摹庇肋h(yuǎn)與“人文”密切關(guān)聯(lián)，所以中國(guó)古代的天文學(xué)，其根本的目的是探究天人關(guān)系，正如司馬遷所說(shuō)，“究天人之際”。

隨著現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展，人在宇宙中的位置看起來(lái)似乎越來(lái)越不重要。其實(shí)情況并不這么簡(jiǎn)單。當(dāng)我們探索宇宙越深入，就越發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟?lèi)是與宇宙緊密相關(guān)的。例如，現(xiàn)代天文學(xué)探索宇宙中的地外生命，就是出于對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身命運(yùn)的關(guān)懷。只有當(dāng)我們關(guān)心人，才可能更好地探索宇宙；也只有當(dāng)我們更多地了解宇宙，才能更好地了解我們自己。

（摘編自孫小淳《中國(guó)古代天文學(xué)：何為“天極”》）

材料二：

縱觀中國(guó)古代的這場(chǎng)曠世學(xué)術(shù)之爭(zhēng)，我們發(fā)現(xiàn)，古人在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，秉持著一個(gè)重要原則：判斷一個(gè)學(xué)說(shuō)是否正確，關(guān)鍵在于其是否符合實(shí)際情況，而不是看其是否遵循某種先驗(yàn)的哲學(xué)觀念。比如，古人一直認(rèn)為天地是由陰陽(yáng)二氣生成的，從這個(gè)觀念出發(fā)，如果承認(rèn)這一前提，就得承認(rèn)蓋天說(shuō)是正確的，因?yàn)殛?yáng)氣輕清，陰氣重濁，輕清者上浮為天，重濁者下凝為地，這樣所推出的，必然是蓋天說(shuō)所主張的宇宙結(jié)構(gòu)模式。但古人在爭(zhēng)論中，并不以陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)作為判斷依據(jù)，他們所關(guān)注的，是究竟哪種學(xué)說(shuō)更符合觀測(cè)結(jié)果。對(duì)此，南北朝時(shí)期著名科學(xué)家祖眶的一段話可作代表：

自古論天者多矣，而群氏糾紛，至相非毀。竊覽同異，稽之典經(jīng)，仰觀辰極，傍矚四維，睹日月之升降，察五星之見(jiàn)伏，校之以?xún)x象，覆之以晷漏，則渾天之理，信而有征。（《隋書(shū)天文志》）

祖暅比較了渾蓋雙方的差異，在查閱典籍記載的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)地天文觀測(cè)，并使用儀器進(jìn)行校驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)渾天說(shuō)更符合實(shí)際，這才得出了渾天說(shuō)可信這一結(jié)論。渾蓋之爭(zhēng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的重視實(shí)際校驗(yàn)的這種做法，是中國(guó)古代天文學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)與希臘天文學(xué)的某些特點(diǎn)有明顯的不同。

除了不以先驗(yàn)的哲學(xué)信念為依據(jù)判斷是非之外，渾蓋之爭(zhēng)在其他方面的表現(xiàn)也完全符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律。政治和宗教等非學(xué)術(shù)因素沒(méi)有介入到這場(chǎng)爭(zhēng)論之中。南北朝時(shí)，南朝的梁武帝偏愛(ài)蓋天說(shuō)，曾集合群臣，公開(kāi)宣講蓋天說(shuō)。對(duì)于他的主張，天文學(xué)家中不以為然者大有人在，但梁武帝并未采用暴力手段迫害那些不相信蓋天說(shuō)者。佛教傳入中國(guó)后，佛教主張的宇宙結(jié)構(gòu)模式，與渾天說(shuō)亦不一致，但中國(guó)歷史上從未有過(guò)以佛教學(xué)說(shuō)為依據(jù)，強(qiáng)行要求人們放棄自己所信奉的宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的事例。宗教因素沒(méi)有成為裁決渾蓋是非的依據(jù)，也沒(méi)有人因?yàn)樾欧钅撤N宇宙理論而受到政治或宗教上的迫害。這些，無(wú)疑都是渾蓋之爭(zhēng)中值得肯定的地方。

持續(xù)了一千三四百年之久的渾蓋之爭(zhēng)，是中國(guó)天文學(xué)史上的一件大事，它貫串于這個(gè)時(shí)期中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展過(guò)程之中，促成了與之相關(guān)的眾多重要科學(xué)問(wèn)題的解決，促成了中國(guó)古代天文學(xué)諸多重要成就的獲得。例如，被后人奉為中國(guó)古代歷法的圭臬的《太初歷》，是渾蓋之爭(zhēng)的直接產(chǎn)物；又如，在中國(guó)歷史上赫赫有名的“小兒辯日”問(wèn)題，在渾蓋之爭(zhēng)過(guò)程中得到了合理的解答；再如，在中國(guó)數(shù)學(xué)史上著名的“勾股定理”以及相關(guān)的測(cè)高望遠(yuǎn)之術(shù)，是在渾蓋之爭(zhēng)中為發(fā)展天文測(cè)算方法而形成的；更如，唐代僧一行組織的天文大地測(cè)量，是為了解決渾蓋之爭(zhēng)的一個(gè)重要命題而得以實(shí)施的；還如，中國(guó)天文儀器的發(fā)展，亦與渾蓋之爭(zhēng)息息相關(guān)；…類(lèi)似例子，不勝枚舉，這表明渾蓋之爭(zhēng)在中國(guó)歷史上有著延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、參與人員多、涉及面廣、討論內(nèi)容豐富、后續(xù)影響大等特點(diǎn)，它表現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)宇宙問(wèn)題的關(guān)注程度，體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)待科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。這種規(guī)模和深度的爭(zhēng)論即使在世界文明史上亦不多見(jiàn)。我們完全有理由說(shuō)，渾蓋之爭(zhēng)，作為中國(guó)歷史上最引人注目的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)之一，將永載中華文明發(fā)展的史冊(cè)。

（節(jié)選自關(guān)增建《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》）

問(wèn)題：古人在研究宇宙結(jié)構(gòu)時(shí)秉持的原則有哪些？透過(guò)“渾蓋之爭(zhēng)”，我們可以感受到一種怎樣的科學(xué)傳統(tǒng)？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。

（1）①?gòu)?qiáng)調(diào)天地對(duì)應(yīng)和天人對(duì)應(yīng)；

②看其是否符合實(shí)際情況；

③政治和宗教等非學(xué)術(shù)因素不介入到學(xué)術(shù)研究中。

（2）透過(guò)“渾蓋之爭(zhēng)”，我們可以感受到一種重視實(shí)際校驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)傳統(tǒng)。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)圖書(shū)，體會(huì)課外讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書(shū)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題導(dǎo)入

看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？

預(yù)設(shè)1：小孩的故事

預(yù)設(shè)2：給小朋友們看的故事

教師小結(jié)：兒童故事是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小朋友的故事，是你們的專(zhuān)屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。

二、走進(jìn)《神筆馬良》

1.由主人公創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？

這是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，他畫(huà)什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財(cái)主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫(huà)金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫(huà)好后又畫(huà)了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫(huà)巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。

2.啟發(fā)思考：馬良畫(huà)畫(huà)到底有多好呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話。

引導(dǎo)練習(xí)朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì)兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫(huà)家馬良。

3.讀前言：同學(xué)們一定很想看到《神筆馬良》這本書(shū)。我們一起來(lái)看一看：一本書(shū)不但要有漂亮的封面，翻看后會(huì)看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對(duì)你說(shuō)的話。看看這本書(shū)的前言，你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)1：我知道了作者的信息。

預(yù)設(shè)2：我還知道了《大獎(jiǎng)?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲?xiě)的。

預(yù)設(shè)3：我知道了洪爺爺對(duì)我們的希望。

4.讀目錄：

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師小結(jié)：目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

三、班級(jí)故事會(huì)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請(qǐng)你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì)兒，每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。

（此環(huán)節(jié)活動(dòng)20分鐘）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：書(shū)中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書(shū)中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書(shū)中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)《神筆馬良》

前言目錄

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)：會(huì)認(rèn)16個(gè)字，能夠初步了解交通工具的發(fā)展史。

基本技能：學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)同學(xué)通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。

思想教育：使同學(xué)通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)能夠初步了解交通工具的發(fā)展歷程，感悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

同學(xué)準(zhǔn)備：查閱各類(lèi)交通工具的資料

教師準(zhǔn)備：生字卡片，課文掛圖，收集相關(guān)的交通工具資料

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了《南轅北轍》，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也非常滿(mǎn)意。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書(shū)：遠(yuǎn)行什么）同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自身喜歡的方式解決。

2、聽(tīng)錄音范讀課文，讓同學(xué)特別注意自身不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。（讀完后同學(xué)提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

a、齊認(rèn)讀生字卡片。

b、開(kāi)火車(chē)讀，試著讀出后組詞或練習(xí)說(shuō)話

c、利用學(xué)具，進(jìn)行識(shí)字游戲。

4、同學(xué)自由朗讀課文。（采用自身喜歡的方式：如自身讀、同桌一塊讀、四人開(kāi)火車(chē)讀等。）

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

1、注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、給字分家。

分別找出左右結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字，獨(dú)體字。

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置和與形近字的區(qū)別。

4、師范寫(xiě)。

5、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、猜字游戲。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠(yuǎn)行什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來(lái)猜猜是哪個(gè)字？看誰(shuí)是認(rèn)字的小能手。

二、導(dǎo)入課文。

師：你們放假的時(shí)候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過(guò)、旅行過(guò)嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠(yuǎn)行什么》這一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課言語(yǔ)默讀一遍，在默讀的時(shí)候，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。像在第一個(gè)自然段，老師就找到了“最初”這個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你們?cè)僬乙徽摇?/p>

（同學(xué)邊默讀邊劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。）

2、（出示小黑板）師：在這些時(shí)間里，人們遠(yuǎn)行的是什么？

（同學(xué)回答，并指名同學(xué)讀對(duì)應(yīng)的段落。）

3、（出示課文掛圖）師：同學(xué)們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？

（生：它們的速度越來(lái)越快，遠(yuǎn)行用的時(shí)間越來(lái)越少了，這些交通工具越來(lái)越先進(jìn)了。）

4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、太陽(yáng)能汽車(chē)、宇宙飛船和航天飛機(jī)，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）

5、師：老師也請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候去找資料了，哪些同學(xué)有收集到了，請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)介紹一下。（同學(xué)介紹自身收集的圖片。）

6、師：同學(xué)們想一想，這些交通工具為什么會(huì)有這么大的變化呢？

（對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。）

師：我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的身手，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

7、齊讀課文。

8、師：你喜歡哪一個(gè)自然段就把它讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

9、師：學(xué)完了這篇課文后，你學(xué)到了什么？還有什么想知道的？

四、拓展練習(xí)。

師：你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)們介紹。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂

2．讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。

3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。

一、讀通，理“序”

（一）導(dǎo)入

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）

2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的.雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見(jiàn)過(guò)，還寫(xiě)過(guò)呢？

3．讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

3、檢查自學(xué)

（1）讀句子

滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)

（2）理思路

板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

2．合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

過(guò)程與方法：

1．上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2．自學(xué)討論法、行動(dòng)法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)熱愛(ài)本土俗文化的情感。

2．歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

2．品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)方法：

1．情景教學(xué)法。2．討論點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；口語(yǔ)訓(xùn)練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì)其濃郁的地方特色；體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請(qǐng)大家模仿一下。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng)）

今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

教師提示一些字詞的讀音：

囿（ｙòｕ）鈸（ｂō）招徠（ｌáｉ）鐵鉉（ｘｕáｎ）

餑薺（ｂíｑí）秫秸稈（shújiēgǎn）

2．學(xué)生交流初讀課文的感受。

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感

1、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。

2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

3、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？

（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？

（3）為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？

（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

明確：（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的?！睆馁u(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

④“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫(xiě)起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)?！币痪鋸膬蓚€(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。

（2）在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。

從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。

（3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對(duì)賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

（4）在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

1、教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。

教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。

學(xué)生自選例品評(píng)。

如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。

“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。

“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

五、課堂小結(jié)，遷移拓展

同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開(kāi)展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法，有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

六、布置作業(yè)

1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

18．吆喝

從早到晚，一年四季——吆喝聲不絕

教學(xué)后記：學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味文章字里行間所流露的對(duì)老北京的懷念之情。能感受到吆喝聲中的情趣意味。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

B、用雖然，可說(shuō)句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

教學(xué)過(guò)程：

(一)課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?

(二)讀中生疑，讀中探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?

4、師：出示：雖然可是

(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話?

5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠(chéng)懇

6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)不解、誠(chéng)懇的意思?

7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?

8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?

9、理解固執(zhí)己見(jiàn)的意思。

10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車(chē)上朋友的固執(zhí)?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

13、師生分角色朗讀

(三)放飛想象，體會(huì)寓意

1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢?

2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

(四)表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

(五)拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎?

(1)小組合作交流(2)反饋交流

2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。

(七)布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語(yǔ)故事，舉行成語(yǔ)故事會(huì)

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語(yǔ)。

3、看圖進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

4、繪畫(huà)、寫(xiě)話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。

5、完成填字游戲，進(jìn)行謎語(yǔ)展示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3、繪畫(huà)、寫(xiě)話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、投影出示三個(gè)句子

①丹丹回頭一看，原來(lái)是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿(mǎn)族。

③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體，了解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來(lái)的地方。

②掉轉(zhuǎn)。

③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

④答復(fù)、答報(bào)。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。

⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

7、教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生借助拼音讀生詞。

2、小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。

3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。

5、擴(kuò)展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說(shuō)出名稱(chēng)，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。

三、課堂練習(xí)

1、投影出示句子，說(shuō)說(shuō)同一個(gè)字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿著一件花衣服。

公園里的花開(kāi)得非常鮮艷。

我花了五元買(mǎi)了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。

看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。

我軍向敵人猛烈開(kāi)火。

2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

積累成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思。

教學(xué)用具：詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的廚房用具卡片，指名認(rèn)讀。

2、學(xué)生展示自己制作的詞卡認(rèn)讀

二、讀讀背背

1、學(xué)生自由讀“讀讀背背”中的成語(yǔ)，并想想這些成語(yǔ)意思。

2、小組合作：讀成語(yǔ)，互相正音，交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。

3、全班交流：分組讀成語(yǔ)，討論不懂成語(yǔ)的意思。

4、按自己喜歡的方式背成語(yǔ)。

三、鞏固練習(xí)：填空

（）（）協(xié)力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）學(xué)（）問(wèn)讀書(shū)（）（）（）（）自見(jiàn)

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓同學(xué)理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓同學(xué)養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓同學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)同學(xué)自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓同學(xué)借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓同學(xué)自身試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教同學(xué)字

1、出示生字卡片。

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓同學(xué)口頭組詞。

4、分析生字的寫(xiě)法。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)

súnsòngsīlìgāngmāYāYǎngliáng

孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓同學(xué)自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的局部，有感情的朗讀。

3、找出自身不懂的地方。

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、同學(xué)針對(duì)自身不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)同學(xué)不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。

4、讓同學(xué)理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

四、小結(jié)課文

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)

不懂的事情

就主動(dòng)的問(wèn)

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)12

《銅板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。

教學(xué)要求：

正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。

理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。

正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，

教學(xué)具準(zhǔn)備：

師生共同搜集阿凡提的故事，《銅板的響聲》動(dòng)畫(huà)片。

課件：課前師帶領(lǐng)生觀看動(dòng)畫(huà)片《賣(mài)樹(shù)蔭》

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎?那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看他來(lái)了。(大屏幕顯示阿凡提圖象;阿凡提向同學(xué)們打招呼“嘿，大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎?”)同學(xué)們，他是誰(shuí)呀?很高興阿凡提成為我們的新朋友，你們了解阿凡提嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。)

二、掃除障礙，感受成功喜樂(lè)。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進(jìn)一步來(lái)了解我們的這位朋友。師板書(shū)課題。

(1)自由讀課文，

(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼。

(3)過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)

銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢(qián)、拉扯

第二關(guān)：我會(huì)說(shuō)

打抱不平、兩相抵消、又罵又打

(1)說(shuō)一說(shuō)前兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

(2)說(shuō)幾個(gè)又___又___的詞語(yǔ)。

第三關(guān)：我會(huì)讀

阿凡提是一個(gè)幽默、智慧的人，專(zhuān)門(mén)為弱者幫忙。有一個(gè)飯館的老板扭住一個(gè)窮漢又打又罵，討要飯錢(qián)。阿凡提把那個(gè)老板扯開(kāi)，用銅板的響聲，幫助那個(gè)窮漢付了飯錢(qián)。

三、張揚(yáng)個(gè)性，享受閱讀。

(1)自讀課文，了解課文大意

通過(guò)玩過(guò)關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會(huì)認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。

(2)默讀課文，感受人物形象

同學(xué)們，要想為動(dòng)畫(huà)配好音，必須了解動(dòng)畫(huà)中的人物形象，知道他們各自的性格，在我們這部動(dòng)畫(huà)片中有三個(gè)人物：阿凡提、窮漢和老板。請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)他們各是什么樣的人?

預(yù)設(shè)：

在分析人物形象時(shí)，可以借助課外檢查到的小故事，來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明某一人物的性格特點(diǎn)。適時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

老板說(shuō)：“他坐在我飯館的門(mén)檻上聞了我店里的飯菜香味，當(dāng)然得付錢(qián)。

老板急了說(shuō)：“阿凡提，他不給錢(qián)能走嗎?”

(3)想象“窮漢滿(mǎn)肚子委屈地掏出兜里的幾個(gè)銅板交給阿凡提。”時(shí)窮漢在想什么?“老板聽(tīng)到銅板的響聲，咧著嘴笑了?！睍r(shí)老板在想些什么?

四、拓展想象。

學(xué)了這篇課文，你想些什么?

角色扮演，提升興趣。

同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們?cè)撟鍪裁戳?(為動(dòng)畫(huà)配音)對(duì)，我們要完成我們的任務(wù)了。

(1)分配角色

老師將這個(gè)動(dòng)畫(huà)放一遍，邊放小組同學(xué)可以邊討論，哪個(gè)角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個(gè)同學(xué)來(lái)演，要怎么演。

(2)小組試演

老師在放一遍動(dòng)畫(huà)，每個(gè)小組的同學(xué)試演一次。

(3)分組比賽

挑選幾個(gè)準(zhǔn)本較好的小組，到前面為動(dòng)畫(huà)配音，從中評(píng)選出最好的小組，授予“雛鷹”勛章。

五、課下作業(yè)。

1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、阿凡提故事會(huì)。

1、師生交流搜集來(lái)的關(guān)于阿凡提的故事。

2、評(píng)選出講故事最好的同3、學(xué)，4、評(píng)為“故事大王”

二、組字游戲。

將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開(kāi)，寫(xiě)在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字最多的小組為獲勝組，全班認(rèn)讀該組同學(xué)組出來(lái)的生字。

二語(yǔ)文下教學(xué)設(shè)計(jì)13

文本分析：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。”本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本文非常簡(jiǎn)短，雖然是文言文，但很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，反而比較容易找到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，初步體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色，通過(guò)注釋、查閱工具書(shū)及以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解文言文的大意，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中的動(dòng)詞，了解事情的經(jīng)過(guò)，體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示資料，初識(shí)古文

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上新課之