基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點(diǎn)思考

基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點(diǎn)思考基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點(diǎn)思索

基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點(diǎn)思索

2023年我接手了學(xué)校的教育科研管理工作。這項(xiàng)工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)即熟識(shí)又生疏。說(shuō)熟識(shí)是由于自參與工作以來(lái)我擔(dān)當(dāng)了各級(jí)課題討論5項(xiàng)，對(duì)課題討論工作的常規(guī)性的運(yùn)行有了一些了解，說(shuō)生疏是由于作為一位管理者的身份的存在，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是生疏的。

為了使自己很快適應(yīng)從參研老師到科研管理工作人員身份的轉(zhuǎn)變，我不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，在自己的不懈努力下，使我清晰地熟悉到，要想成為一名合格的科研管理人員，就必需抓好以下幾點(diǎn)工作。

一、建立的組織機(jī)構(gòu)要成網(wǎng)絡(luò)化，制定的管理制度要成規(guī)范化

教育科研管理是運(yùn)用管理學(xué)的理論指導(dǎo)教育科研的實(shí)踐活動(dòng)，而且教育科研具有著劇烈的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)范性，正是由于這樣的特性，我們?cè)诠芾碇芯捅匦杞∪M織機(jī)構(gòu)和建立正規(guī)、完善的科研網(wǎng)絡(luò)以及規(guī)范的管理制度，這不僅是學(xué)校教育科研有效運(yùn)行的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理的重要手段。

這種熟悉的獲得是從我校科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我校的科研管理組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善修改后帶來(lái)的實(shí)效給我?guī)?lái)的感悟。

二、植根于教育教學(xué)實(shí)際，走常態(tài)的教育科研

1.依托校本培訓(xùn)，實(shí)行自主與集中相協(xié)作，全面提升我校老師科研品質(zhì)。

自主，主要是通過(guò)“悅讀閱歡樂(lè)”的讀書(shū)活動(dòng)，把閱讀納入常態(tài)。此活動(dòng)開(kāi)展的目的就是讓老師在愉悅中讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗真諦。為了給廣闊老師供應(yīng)閱讀的環(huán)境和條件，學(xué)校投入了大量的資金。首先，學(xué)校通過(guò)對(duì)校內(nèi)文化的建設(shè)，以及圖書(shū)館的環(huán)境建設(shè)，為廣闊老師營(yíng)造溫馨的讀書(shū)氛圍；其次，購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍，2023年至今，共投入10萬(wàn)元，購(gòu)買了有關(guān)課堂教學(xué)改革、班主任工作、心理健康等方面的書(shū)籍，訂閱了中國(guó)老師報(bào)等報(bào)刊雜志，同時(shí)我們還擴(kuò)大了電子圖書(shū)的種類與數(shù)量。并常常開(kāi)展讀書(shū)溝通活動(dòng)，使讀書(shū)成為師生工作、學(xué)習(xí)重要組成部分，并對(duì)老師的.讀書(shū)狀況進(jìn)行跟蹤考核，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

集中，主要是指分層次培訓(xùn)。一是對(duì)課題組參研老師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)課題討論過(guò)程中消失的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)；二是利用一切可利用的契機(jī)對(duì)骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)；三是加強(qiáng)對(duì)青年老師和新老師的培訓(xùn)，主要通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子的方式，加強(qiáng)老帶青工作，使我們的青年老師和新老師快速成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)也達(dá)到互促互進(jìn)的目的；四是面對(duì)廣闊老師的集中培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)，使我校老師的科研品質(zhì)不斷提升，讓我有了一種“百戰(zhàn)歸來(lái)再讀書(shū)，那人卻在燈火闌珊處”的感悟。

2.扎根校本教研，在研討中反思，在實(shí)踐中錘煉。

教研組是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯幕締挝?。為此，學(xué)校要求每個(gè)教研組依據(jù)本組的實(shí)際狀況擔(dān)當(dāng)一項(xiàng)專題討論，每位老師結(jié)合本組的專題討論確定自己的小專題討論，并要求老師在開(kāi)展小課題討論時(shí)要留意以下三點(diǎn)：

一是小課題討論要源于我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中最需要解決的困惑；

二是在開(kāi)展小課題討論時(shí)要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手；

三是在討論過(guò)程中要有“窮追不舍”的精神，即抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題綻開(kāi)深化的討論，從而把很多看似平淡無(wú)奇的問(wèn)題“追”出門道。

怎樣“追”出門道，我們實(shí)行了以下的措施

（1）以集體備課組為單位，每周進(jìn)行一次帶題備課。備課的內(nèi)容主要圍繞新課程理念、教法和學(xué)法、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等進(jìn)行。各位老師在研討共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)特色、所教班級(jí)狀況和自己的小課題討論等進(jìn)行二次備課、三次備課，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以教研組為單位開(kāi)展課題討論的實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校都要組織不同方式的課題討論實(shí)踐活動(dòng)，如校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶題推門聽(tīng)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)實(shí)踐成果展現(xiàn)課、結(jié)合“一師一優(yōu)課”進(jìn)行的曬課以及本學(xué)期開(kāi)展的推動(dòng)課堂教學(xué)改革進(jìn)行的研討課等，通過(guò)“說(shuō)——聽(tīng)——評(píng)——思——研”的途徑，以提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

說(shuō)：指的是在校本課題活動(dòng)中，參研老師要進(jìn)行說(shuō)課，主要說(shuō)出本課設(shè)計(jì)的目的和意圖。

聽(tīng)：指的是以校本課題為單位，組織成員在說(shuō)課研討的基礎(chǔ)上，帶題進(jìn)行聽(tīng)課。

評(píng)：指的是以校本課題為單位，組織成員在說(shuō)、聽(tīng)的基礎(chǔ)上帶題進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要直切問(wèn)題，不長(zhǎng)篇大論。

思：指的是上課老師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，聽(tīng)課老師在聽(tīng)評(píng)課基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

研：指的是再研，即在說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、思的基礎(chǔ)上，再帶著問(wèn)題進(jìn)行研討。

（3）以寫作為突破口，提升老師分析問(wèn)題的力量和反思力量。

為了加強(qiáng)老師的寫作習(xí)慣和寫作意識(shí)，我們除了常態(tài)的論文評(píng)比、案例分析、反思體會(huì)、教學(xué)隨筆等形式的寫作方式之外，我們還開(kāi)展了困惑征集活動(dòng)。這個(gè)困惑征集不僅提升了老師對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的觀看和提煉力量，提升了老師的反思力量，同時(shí)也為我們的小課題討論供應(yīng)了實(shí)踐依據(jù)，使我們的課題討論從實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中錘煉，最終服務(wù)于實(shí)踐。

（4）以課題管理為抓手，逐級(jí)推動(dòng)課題討論

我校在大力開(kāi)展校本課題討論的基礎(chǔ)上，實(shí)行課題討論逐級(jí)申報(bào)立項(xiàng)的方法，從校級(jí)課題做起，從中擇優(yōu)申報(bào)區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題。這樣我校就形成了多層次、有梯度的課題管理模式。在這樣的管理模式下，學(xué)校形成了人人有專題，到處有討論的深厚的科研氛圍。目前，再研的區(qū)級(jí)課題14個(gè)，市級(jí)課題1個(gè)、省級(jí)課題1個(gè)，這些課題都是圍圍著提升老師專業(yè)素養(yǎng)和解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題而進(jìn)行的，特別詳細(xì)、有用。通過(guò)課題討論逐級(jí)申報(bào)立項(xiàng)的管理方法，不僅使學(xué)校參加課題討論的老師高達(dá)80%以上，而且也保證了課題討論的質(zhì)量。

（4）搭建研討、溝通平臺(tái)，為老師創(chuàng)設(shè)研討氛圍。

①《校內(nèi)之窗》，2023年5月份創(chuàng)刊，2023年進(jìn)行了改版，改版后共發(fā)行了九期，在這里有老師的討論成果論文，有討論中的反思與體會(huì)，有教學(xué)過(guò)程中的隨筆等，內(nèi)容豐富多彩，真正成為了我校老師展現(xiàn)自我、溝通研討的陣地。

②學(xué)校于2023年下半年開(kāi)通了“樂(lè)教人生”博客，到今日已運(yùn)行了兩年的時(shí)間，雖然不夠成熟，有很多地方需要我們完善與修改，但是，我們從中嘗到了絲絲甜頭，真正做到納新去舊的目的。

（5）準(zhǔn)時(shí)物化成果，創(chuàng)建學(xué)校品牌。

在課題討論中，有許多老師對(duì)于討論成果的提煉表示特別困惑，針對(duì)這種狀況，我們提出成果要來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，最終為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的宗旨。

例如，我們把老師在討論過(guò)程中撰寫的論文、反思、隨筆等收編成集冊(cè)，把老師在教研過(guò)程中集體爭(zhēng)論通過(guò)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等整理成集冊(cè)……

這些都是老師在教學(xué)討論過(guò)程中的反思和體會(huì)，都是來(lái)源于教學(xué)實(shí)際的東西，這不僅不會(huì)使老師感到難做，而且這些成果更適于應(yīng)用與推廣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們收到了意想不到的效果，我校的課題討論實(shí)現(xiàn)了老師參加的廣度的突破，立項(xiàng)課題的討論深度上的突破，討論成果的厚度上的突破。在科研的引領(lǐng)下，老師的討論熱忱被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培育了一大批中青年老師，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同學(xué)的學(xué)習(xí)