中職美術(shù)人性化教學(xué)淺析

中職美術(shù)人性化教學(xué)淺析中職美術(shù)人性化教學(xué)淺析

中職美術(shù)人性化教學(xué)淺析

貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校吳葉忠

【摘要】教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。在中職美術(shù)教學(xué)中，如何把握中職美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)中學(xué)同學(xué)的潛能，已成為一個值得討論和思考的問題。在新課程改革的背景下，職業(yè)中學(xué)的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意以人為本，創(chuàng)設(shè)"詩情化"教學(xué)、"人情化"教育的情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力量，使愛好這一老師在教學(xué)中真正令教與學(xué)互融互補(bǔ)，互為依存。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；教育；人性化；策略

教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學(xué)校的同學(xué)，恰恰是一個有共性、多面性、具備制造性和進(jìn)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完善的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實現(xiàn)老師與同學(xué)之間、人與藝術(shù)之間的溝通共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對高素養(yǎng)人才的培育是相當(dāng)必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。

隨著課改的逐步推動，中等職業(yè)教育更加注意以人為本，著力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當(dāng)然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以才智，但對于擔(dān)負(fù)著傳播學(xué)問技能和培育同學(xué)人格雙重任務(wù)的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)同學(xué)潛能，培育同學(xué)藝術(shù)鑒賞力量成為了教育工們討論和思考的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的必要性為切入點，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。

一、開展中職美術(shù)人性化教學(xué)的必要性

一般而言，中職同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素養(yǎng)和自覺性與一般高中同學(xué)相比都會有不小的差距，對自己的抱負(fù)和前途沒有信念是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職老師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索同學(xué)的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培育成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素養(yǎng)人才。對于中職美術(shù)老師而言，美術(shù)學(xué)科就是他們了解同學(xué)思想素養(yǎng)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)同學(xué)對于美術(shù)的愛好和熱忱，給他們供應(yīng)宣泄情感的窗口，這對于中職同學(xué)的心理健康、學(xué)習(xí)自覺性的培育都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育非常必要。

二、開展人性化的中職美術(shù)教育的詳細(xì)策略

愛好是力求學(xué)問和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職同學(xué)對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好在引導(dǎo)、規(guī)范其學(xué)習(xí)行動方面的作用更加不能忽視。而愛好的生成，一部分取決于不行轉(zhuǎn)變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導(dǎo)和培育。換句話說，假如中職美術(shù)老師能在課堂上激發(fā)同學(xué)對于美術(shù)的愛好，引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思索，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是勝利的。下面，本文將從動機(jī)、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的詳細(xì)策略。

1.明確動機(jī)

當(dāng)前，許多中職同學(xué)對于自己抱負(fù)的實現(xiàn)感到近乎無望，對自己將來的進(jìn)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的狀況下，中職美術(shù)老師在課上課下對同學(xué)進(jìn)行抱負(fù)教育，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的動機(jī)顯得非常關(guān)鍵。

中職老師在課堂上應(yīng)多將抱負(fù)教育同課堂教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)穿插一些勵志的小故事來促使同學(xué)明確自己對將來生活的.渴望，樹立起適合自己的抱負(fù)，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時，在教育中老師要急躁地因材施教，針對不同的同學(xué)，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學(xué)思路。比如，對待課上頑皮的同學(xué)，老師要抓住他們對將來的向往，言傳身教中為他們描繪出將來美妙生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告知他們只有專心學(xué)習(xí)專業(yè)課程才有機(jī)會在社會上大展宏圖，引導(dǎo)他們一步步改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其擁有學(xué)習(xí)的動力。而對于學(xué)習(xí)一貫努力的同學(xué)，鼓舞他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。

2.溝通情感

情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，對于人的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感溝通的好壞，能夠開展人性化教育的老師，必定能在課堂上調(diào)動同學(xué)的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨厚的條件和特別性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職同學(xué)，人性化教育的特點注定了中職美術(shù)老師必需進(jìn)行情感投資，以心換心，老師不僅要擅長創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機(jī)會與同學(xué)進(jìn)行情感溝通。比如，同學(xué)未能完成作業(yè)時，要急躁詢問緣由并適時供應(yīng)自己的關(guān)心，這能使同學(xué)從心底里感謝老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)同學(xué)對于美術(shù)的愛好，對于同學(xué)將來的進(jìn)展有巨大的推動作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)是為世人所普遍接受并能觀賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢便利了中職美術(shù)老師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使同學(xué)融入課堂，與老師進(jìn)行情感的溝通和才智的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)同學(xué)對于美術(shù)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)熱忱，提高他們的自覺性和學(xué)習(xí)效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。

老師在課堂上的語言和行為活動是能否勝利創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入，老師在課堂上必需時刻留意同學(xué)的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在同學(xué)愛好值降低、學(xué)習(xí)熱忱削減時，老師要準(zhǔn)時發(fā)覺并實行吊胃口、講故事等方式，將同學(xué)拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略，都能在肯定程度上促使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的形成，對其吸取專業(yè)學(xué)問以及將來的進(jìn)展都非常有利。

通過以上對開展人性化中職美術(shù)教育必要性和詳細(xì)策略的分析介紹，我們清晰地發(fā)覺，所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì)，是老師在執(zhí)教過