個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)例

個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)例（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）、基本資料（一）個(gè)人資料學(xué)生姓名刀存珍 性別女 出生2006年9月20日身份證字號(hào)（略）戶(hù)籍地址墨江縣通關(guān)安民村崩山居住地址墨江縣通關(guān)安民村崩山家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人刀家法 關(guān)系爺孫鑒定類(lèi)別：（二）家庭現(xiàn)況及背景環(huán)境家長(zhǎng)教育程度父：文盲 母：文盲主要照顧者爺爺家長(zhǎng)職業(yè)父：農(nóng)民母：農(nóng)民主要學(xué)習(xí)協(xié)助者老師家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般 父母婚姻狀況 良好民族哈尼家長(zhǎng)期望希望孩子能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。家庭生活簡(jiǎn)述刀存珍是家里面的第一個(gè)孩子，孩子一歲時(shí)母親去世，父親在外地打工，爺爺對(duì)她比較喜愛(ài)。家庭對(duì)個(gè)案的支持父親在外地打工，很難見(jiàn)面，日常生活有爺爺負(fù)責(zé)照顧。家庭需求小孩的學(xué)習(xí)希望能夠得到各科老師更有針對(duì)性的指導(dǎo)，盡量不對(duì)小孩降低學(xué)習(xí)要求。（三）發(fā)展史專(zhuān)業(yè)診斷

治療情形其他刀存珍出生時(shí)無(wú)異常，在二歲多時(shí)跟隨父親到山中砍柴，曾被倒下的樹(shù)枝砸傷過(guò)頭部。（四）教育史過(guò)去教育安置情形未接受過(guò)學(xué)前教育目前就讀于普通班級(jí)一（1）班接受教育服務(wù)，校內(nèi)接受同班小伙伴學(xué)習(xí)生活支持。、測(cè)驗(yàn)與評(píng)量工具名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果/分析解釋施測(cè)者施測(cè)日期WISC-III修訂版農(nóng)村卷結(jié)果分析GMFM粗大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)評(píng)估表；ASWOSH肌張力評(píng)估表（修訂版）結(jié)果分析注：本表所列測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)結(jié)合于下表現(xiàn)況描述中使用說(shuō)明：此項(xiàng)填寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的結(jié)果及分析。

三、語(yǔ)數(shù)學(xué)科能力現(xiàn)況描述項(xiàng)目現(xiàn)狀描述建議識(shí)字簡(jiǎn)單漢字認(rèn)識(shí)的很少，基本不會(huì)讀會(huì)讀由這些字組成的詞語(yǔ)、用這些字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)和說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)觀察不仔細(xì)。在認(rèn)字環(huán)節(jié)中，注重教學(xué)方式的多樣化，提高識(shí)字興趣，注重對(duì)形近字的區(qū)分。寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)比較差，漢字間架結(jié)構(gòu)掌握不好，寫(xiě)字不能入格。加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。閱讀在學(xué)校和豕庭閱讀中多提供生活化、多樣化的圖文并茂的閱讀材料，并逐步增強(qiáng)其閱讀基本技能。寫(xiě)話(huà)結(jié)合生活實(shí)際，訓(xùn)練孩子說(shuō)連貫的話(huà)，再進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。口語(yǔ)交流口語(yǔ)表達(dá)清晰，能夠與人正常交流，但語(yǔ)速較慢，聲音較大。多提供其課內(nèi)外口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心。數(shù)與代數(shù)對(duì)數(shù)的概念有一定的基礎(chǔ)，但不會(huì)計(jì)算加減法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多為其提供生活化問(wèn)題情景，練習(xí)其20以?xún)?nèi)的口算和加減法?？臻g圖形分不清各個(gè)方位，對(duì)個(gè)平面圖形沒(méi)法識(shí)記注重在實(shí)際生活學(xué)會(huì)進(jìn)一步辨別方位，長(zhǎng)方形、正方形、平行四方形的實(shí)物感知。統(tǒng)計(jì)概率能讀寫(xiě)數(shù)據(jù)。在生活中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法。綜合實(shí)踐語(yǔ)言表述方面，能比較慢地表述她日常經(jīng)歷和一些簡(jiǎn)單的生活情景，對(duì)書(shū)面的數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解較為困難，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。在生活實(shí)踐中來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用功能性課程幫助其解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、發(fā)展性、適應(yīng)性領(lǐng)域綜合課程評(píng)量（發(fā)展及適應(yīng)能力現(xiàn)狀）項(xiàng)目能力現(xiàn)狀評(píng)量方式評(píng)量者及評(píng)量日期健康狀況身高：135CM體重：30KG心肺功能、視力、聽(tīng)力健康檢查表老師

均正常。感官知覺(jué)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)正常，在課間活動(dòng)時(shí)間和放學(xué)后，能夠和伙伴一起玩耍。課堂觀察與評(píng)量老師粗大動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作雙手的抓放能力、作業(yè)能力、工具使用能力基本正常評(píng)量老師生活自理能夠自己如廁，餐后能夠收拾自己的碗筷和做簡(jiǎn)單的清潔。家庭和學(xué)校生活觀察老師認(rèn)知當(dāng)物品更換許多位置后，能夠?qū)ふ掖宋锲?，注意力較不集中，推理能力欠缺，理解能力比較有限，順序及解決問(wèn)題能力有待進(jìn)一步提高。評(píng)量老師溝通聽(tīng)的能力較好，對(duì)交流中的肢體語(yǔ)言和表情能夠正確理解，能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。觀察與評(píng)量老師情緒及社會(huì)行為情緒穩(wěn)定，無(wú)情緒問(wèn)題，個(gè)性比較溫和。在校內(nèi)外都能夠與同學(xué)和伙伴玩耍和互動(dòng)。家庭和學(xué)校生活觀察老師五、綜合分析與建議優(yōu)勢(shì)能力分析能基本生活自理，在與他人的口語(yǔ)交流中能夠較正確表達(dá)自己的需求和想法，情緒穩(wěn)定，個(gè)性比較溫和，和同伴及志愿者相處融洽。健康狀況進(jìn)一步加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)教育需求分析感官功能無(wú)需求知覺(jué)動(dòng)作生活自理認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容簡(jiǎn)短具體，教學(xué)方法和手段多樣化。

溝通增加口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其大膽表述，在書(shū)面表達(dá)上，結(jié)合其具體的生活經(jīng)歷，多采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式。情緒及社會(huì)行為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與冋伴合作分享的方法，提高社會(huì)交往技能；通過(guò)輔具和伙伴支持增加戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文學(xué)業(yè)能力通過(guò)訓(xùn)練，幫助其寫(xiě)字逐步入格；通過(guò)多樣化教學(xué)手段和方法，提冋識(shí)字興趣和識(shí)字量，并擴(kuò)大閱讀量、提冋閱讀冃匕力和與話(huà)冃匕力。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)能力盡量讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，提高其動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。障礙狀況對(duì)其在普通班上課及生活之影響在大班教學(xué)的時(shí)候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因?yàn)闀?shū)寫(xiě)困難，涉及到與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以按時(shí)、按量完成。適合之評(píng)量方式根據(jù)其書(shū)寫(xiě)困難，采用問(wèn)答、畫(huà)圈、打鉤、配對(duì)等方式對(duì)作業(yè)和考試進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)和靈活評(píng)量。六、學(xué)年學(xué)期教育目標(biāo)（長(zhǎng)期目標(biāo)：三個(gè)月以上）學(xué)期教育目標(biāo)【2012年-2013學(xué)年第1學(xué)期】