高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)3篇

1/1高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)1燭之武退秦師的特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過(guò)也(語(yǔ)氣詞“也”表判斷)

②因人之力而敝之，不仁(否定判斷)

2、狀語(yǔ)后置

①以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也?！云溆跁x無(wú)禮，且于楚貳也(介賓結(jié)構(gòu)“于晉”“于楚”作“無(wú)禮”和“貳”的狀語(yǔ)，后置)

②佚之狐言于鄭伯曰→佚之狐于鄭伯言(介賓結(jié)構(gòu)“于鄭伯”作“言”的狀語(yǔ)，后置)③若亡鄭而有益于君→若亡鄭而于君有益(介賓結(jié)構(gòu)“于君”作“有”的狀語(yǔ)，后置)

3、賓語(yǔ)前置何厭之有→有何厭(之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)

4、省略句

①晉軍(于)函陵，秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)

②若舍鄭以(之)為東道主(省略代詞“之”)

③(燭之武)辭曰:“臣之壯也”(省略主語(yǔ)“燭之武”)

④敢以(之)煩執(zhí)事(省略代詞“之”)

燭之武退秦師的重點(diǎn)句翻譯

1、是寡人之過(guò)也

譯：這是我的過(guò)錯(cuò)啊。

2、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣。

譯：越過(guò)別的國(guó)家而把遠(yuǎn)地當(dāng)作邊邑，你知道這是很難的。

3、焉用亡鄭以陪鄰?

譯：為什么要滅掉鄭國(guó)來(lái)使鄰國(guó)增加土地呢?

4、鄰之厚，君之薄也。

譯：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。

5、若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。

譯：如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它作為東方道路上(招待過(guò)客)的主人，出使的人互相往來(lái)，供給他們?nèi)鄙?的東西)，對(duì)您也是沒有什么損害的。

6、闕秦以利晉，唯君圖之。

譯：使秦國(guó)土地減少而對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事。

7、微夫人之力不及此。

譯：如果沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。

8、因人之力而敝之，不仁。

譯：依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的。

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)2一、詞類活用（例句）

（一）名詞活用

1.名詞作狀語(yǔ)

①夜縋而出（表時(shí)間，在晚上）

②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時(shí)間，在早上，在晚上）

③既東封鄭（表處所，在東邊）

2.名詞作動(dòng)詞

①晉軍函陵/秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）

②與鄭人盟（名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟、訂立同盟）

3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

①既東封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利）

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑）

（二）動(dòng)詞的活用

1.動(dòng)詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）

2.動(dòng)詞的使動(dòng)

①若不闕秦（使動(dòng)用法，使……削減）

②若亡鄭而有益于君（使動(dòng)，使……滅亡）

③燭之武退秦師（使動(dòng)，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用

1.形容詞作名詞

①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）

②臣之壯也（壯，壯年人）

③今老矣（老，老年人）

④共其乏困（乏困，缺少的東西）

2.形容詞作動(dòng)詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）

鄰之厚，君之薄也（厚，變雄厚；薄，變薄弱）

（四）數(shù)詞活用

且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞，從屬二主）

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)3第1段秦晉圍鄭

知識(shí)點(diǎn)：

貳：從屬二主;軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎;

以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為以其于晉無(wú)禮。且于楚貳也

第2段：臨危受命。

知識(shí)點(diǎn)：

已：通矣，句末語(yǔ)氣助詞;

佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為佚之狐于鄭伯言曰;

辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為(燭之武)辭曰;

是寡人之過(guò)也：判斷句，也字表判斷。

第3段：智退秦師

知識(shí)點(diǎn)：

亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法;利：形容詞的使動(dòng)用法;

闕：形容詞的使動(dòng)用法;

鄙：名詞的意動(dòng)用法;封：名詞的意動(dòng)用法;

厚：形容詞活用為動(dòng)詞;?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;

乏困：形容詞活用為動(dòng)詞;

東：名詞活用做狀語(yǔ);

陪：通假字，通倍;共：通假字，通供;

厭：通假字，通饜;說(shuō)：通假字，通悅;

闕：通假字，通缺或掘;

以為：古今異義詞，古義：把當(dāng)作;今意：認(rèn)為。

行李：古今異義詞，古義：出使的人;今義：出行時(shí)帶的包裹。

東道主：古今異義詞，古義：東方道路上的主人;今義：請(qǐng)客的主人。

乏困：古今異義詞，古義：缺乏的東西;今義：精神不好。

何厭之有：賓語(yǔ)前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。

第4段：晉師撤離。

知識(shí)點(diǎn)：

敝：形容詞活用為動(dòng)詞;知：通假字，通智。

夫人：古今異義詞，古義：那個(gè)人;今義：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古義：離開;今義：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

二、人物形象

1.燭之武：(1)深明大義的愛國(guó)志士。

(2)知難而上，義無(wú)返顧的勇士。

(3)口若懸河，巧言善辯的辯士。

2.鄭伯：(1)善于納諫。

(2)勇于自責(zé)。

(3)善于言辯。

3.秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4.晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。

5.佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂。

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——《燭之武退秦師》高考知識(shí)點(diǎn)3篇

《燭之武退秦師》高考知識(shí)點(diǎn)1（一）名詞活用

1.名詞作狀語(yǔ)

①夜縋而出（表時(shí)間，在晚上）

②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時(shí)間，在早上，在晚上）

③既東封鄭（表處所，在東邊）

2.名詞作動(dòng)詞

①晉軍函陵/秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）

②與鄭人盟（名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟、訂立同盟）

3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

①既東封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利）

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑）

（二）動(dòng)詞的活用

1.動(dòng)詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）

2.動(dòng)詞的使動(dòng)

①若不闕秦（使動(dòng)用法，使……削減）

②若亡鄭而有益于君（使動(dòng)，使……滅亡）

③燭之武退秦師（使動(dòng)，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用

1.形容詞作名詞

①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）

②臣之壯也（壯，壯年人）

③今老矣（老，老年人）

④共其乏困（乏困，缺少的`東西）

2.形容詞作動(dòng)詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）

鄰之厚，君之薄也（厚，變雄厚；薄，變薄弱）

（四）數(shù)詞活用

且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞，從屬二主）

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——《燭之武退秦師》特殊句式知識(shí)點(diǎn)3篇

《燭之武退秦師》特殊句式知識(shí)點(diǎn)1（一）判斷句

1、是寡人之過(guò)也（用“也”表判斷）

2、因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武（通過(guò)語(yǔ)意直接表判斷）

（二）倒裝句

1、賓語(yǔ)前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序：有何厭）

2、狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

①以其無(wú)禮于晉

②若亡鄭而有益于君

③佚之狐言于鄭伯

（三）省略句

1、省主語(yǔ)

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”

③（燭之武）夜縋而出

④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

2、省賓語(yǔ)

①敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語(yǔ)，指滅鄭之事或退兵之事）

②若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國(guó)）

3、省介詞

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案(菁選2篇)

高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案1

1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力、概括能力和通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

3、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了*的愛國(guó)主義精神。

4、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書和課文注釋疏通課文內(nèi)容。

2、燭之武人物形象的把握。

3、波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

2、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了*的愛國(guó)主義精神。

導(dǎo)讀法、朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、小組合作探究

教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。

二課時(shí)

1、課文導(dǎo)入

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古代的記敘文，在我國(guó)古典文學(xué)的歷史長(zhǎng)河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學(xué)習(xí)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》，還記得選自哪部史書嗎？（《左傳》），關(guān)于《左傳》還記得多少知識(shí)呢？（請(qǐng)同學(xué)們回顧），同學(xué)們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是先秦優(yōu)秀的散文著作，為后世的敘事文學(xué)樹立典范，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇選自《左傳》的文章，大家來(lái)看標(biāo)題。

2、標(biāo)題釋義

“燭之武退秦師”中“師”的意思是什么？“軍隊(duì)”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報(bào)紙的標(biāo)題，同學(xué)們腦海中會(huì)想到哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

（1）為什么要退兵

（2）怎么退

（3）誰(shuí)是燭之武

（4）結(jié)局怎樣

大家是不是也有這樣的困惑，課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，通過(guò)課文來(lái)了解這整體的事件，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。

3、整體感知

（1）、這篇課文講了一件什么事？用三句話交代。

秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰(zhàn)火。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀遍課文。

（2）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個(gè)句子回答。

“以其無(wú)禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事？什么叫“且貳于楚也”？

重耳（晉文公）逃亡的過(guò)程中，鄭國(guó)國(guó)君沒有禮遇他。在城濮之戰(zhàn)的時(shí)候，鄭國(guó)先想出兵幫助楚國(guó)，后有想歸附晉國(guó)，這叫“貳于楚也”。

（3）、鄭國(guó)得罪了晉國(guó)，那秦國(guó)為什么也要出兵呢？從文中找到依據(jù)。

“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”

①秦晉之好

“微夫人之力不及此”

②春秋無(wú)義戰(zhàn)

4、段落掌握和釋義

（1）第一段

①請(qǐng)大家齊讀第一段，短短25個(gè)字，交代了什么內(nèi)容。

②兩國(guó)分兵駐扎，有何用意？

③重點(diǎn)詞語(yǔ)：“軍”作動(dòng)詞“駐軍”，虛詞“于”當(dāng)“對(duì)”之意。

（2）第二段

①重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？

“子”為尊稱

“辭”為“推辭”

②請(qǐng)同學(xué)概括第二段主要內(nèi)容。

③為什么先寫燭之武推辭，而不是一開始就“許之”，這在寫法上有什么作用？

（補(bǔ)充）《東周列國(guó)志》介紹燭之武

A、到70歲才被舉薦，心理沒有抱怨，這樣更顯人物真實(shí)。

B、在國(guó)家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現(xiàn)燭之武身上深明大義的美德。

（3）第三段

①請(qǐng)同學(xué)朗讀，本段重點(diǎn)寫燭之武的外交辭令。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“夜”名詞作狀語(yǔ)、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞

③燭之武為什么能夠說(shuō)服秦國(guó)，秦國(guó)為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠(chéng)服地退軍了。

“鄰之厚，君之薄也”

從地理角度

“舍鄭益秦”

從歷史角度晉而無(wú)信

從邏輯角度晉貪而無(wú)厭

④燭之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來(lái)說(shuō)服秦伯，秦國(guó)所以接受，除了思路之外，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么技巧？

（4）第四段

為什么要交代這段內(nèi)容，對(duì)故事發(fā)展有什么作用？

5、文章特點(diǎn)

這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)？（波瀾、詳略得當(dāng)、精煉）

6、探究思考

（1）由本文及《曹劌論戰(zhàn)》的寫作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。

（2）以今天的理念來(lái)審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？

7、課后作業(yè)

（1）歸納整理文中古今異義、詞類活用、通假和文言句式。

（2）拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰(zhàn)》

高中語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案2

1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力、概括能力和通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

3、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了*的愛國(guó)主義精神。

4、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書和課文注釋疏通課文內(nèi)容。

2、燭之武人物形象的把握。

3、波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

2、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了*的愛國(guó)主義精神。

導(dǎo)讀法、朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、小組合作探究

教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。

二課時(shí)

1、課文導(dǎo)入

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古代的記敘文，在我國(guó)古典文學(xué)的歷史長(zhǎng)河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學(xué)習(xí)過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》，還記得選自哪部史書嗎？（《左傳》），關(guān)于《左傳》還記得多少知識(shí)呢？（請(qǐng)同學(xué)們回顧），同學(xué)們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱“春秋三傳”。《左傳》不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是先秦優(yōu)秀的散文著作，為后世的敘事文學(xué)樹立典范，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇選自《左傳》的文章，大家來(lái)看標(biāo)題。

2、標(biāo)題釋義

“燭之武退秦師”中“師”的意思是什么？“軍隊(duì)”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報(bào)紙的標(biāo)題，同學(xué)們腦海中會(huì)想到哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

（1）為什么要退兵

（2）怎么退

（3）誰(shuí)是燭之武

（4）結(jié)局怎樣

大家是不是也有這樣的困惑，課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，通過(guò)課文來(lái)了解這整體的事件，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出語(yǔ)感。

3、整體感知

（1）、這篇課文講了一件什么事？用三句話交代。

秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰(zhàn)火。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀遍課文。

（2）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個(gè)句子回答。

“以其無(wú)禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事？什么叫“且貳于楚也”？

重耳（晉文公）逃亡的過(guò)程中，鄭國(guó)國(guó)君沒有禮遇他。在城濮之戰(zhàn)的時(shí)候，鄭國(guó)先想出兵幫助楚國(guó)，后有想歸附晉國(guó)，這叫“貳于楚也”。

（3）、鄭國(guó)得罪了晉國(guó)，那秦國(guó)為什么也要出兵呢？從文中找到依據(jù)。

“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”

①秦晉之好

“微夫人之力不及此”

②春秋無(wú)義戰(zhàn)

4、段落掌握和釋義

（1）第一段

①請(qǐng)大家齊讀第一段，短短25個(gè)字，交代了什么內(nèi)容。

②兩國(guó)分兵駐扎，有何用意？

③重點(diǎn)詞語(yǔ)：“軍”作動(dòng)詞“駐軍”，虛詞“于”當(dāng)“對(duì)”之意。

（2）第二段

①重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？

“子”為尊稱

“辭”為“推辭”

②請(qǐng)同學(xué)概括第二段主要內(nèi)容。

③為什么先寫燭之武推辭，而不是一開始就“許之”，這在寫法上有什么作用？

（補(bǔ)充）《東周列國(guó)志》介紹燭之武

A、到70歲才被舉薦，心理沒有抱怨，這樣更顯人物真實(shí)。

B、在國(guó)家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現(xiàn)燭之武身上深明大義的美德。

（3）第三段

①請(qǐng)同學(xué)朗讀，本段重點(diǎn)寫燭之武的外交辭令。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“夜”名詞作狀語(yǔ)、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞

③燭之武為什么能夠說(shuō)服秦國(guó)，秦國(guó)為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠(chéng)服地退軍了。

“鄰之厚，君之薄也”

從地理角度

“舍鄭益秦”

從歷史角度晉而無(wú)信

從邏輯角度晉貪而無(wú)厭

④燭之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來(lái)說(shuō)服秦伯，秦國(guó)所以接受，除了思路之外，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么技巧？

（4）第四段

為什么要交代這段內(nèi)容，對(duì)故事發(fā)展有什么作用？

5、文章特點(diǎn)

這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)？（波瀾、詳略得當(dāng)、精煉）

6、探究思考

（1）由本文及《曹劌論戰(zhàn)》的寫作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。

（2）以今天的理念來(lái)審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？

7、課后作業(yè)

（1）歸納整理文中古今異義、詞類活用、通假和文言句式。

（2）拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰(zhàn)》

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《燭之武退秦師》文言文鑒賞3篇

《燭之武退秦師》文言文鑒賞1《燭之武退秦師》

出處：《左傳·僖公三十年》

九月甲午，晉侯、秦伯⑴圍鄭，以其無(wú)禮于晉⑵，且貳于楚⑶也。晉軍函陵⑷，秦軍氾（fàn）南⑸。

佚（yì）之狐⑹言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若⑺使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭⑻曰：“臣之壯也⑼，猶⑽不如人；今老矣，無(wú)能為也已⑾?！惫唬骸拔岵荒茉缬芒凶?，今急而求子，是寡人之過(guò)也⒀。然⒁鄭亡，子亦有不利焉！”許之。⒂

夜縋（zhuì）⒃而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既⒄知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事⒅。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)⒆，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰⒇？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李（li)(21）之往來(lái)，共（gōng）其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣（22），許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（23)，君之所知也。夫（fú）晉，何厭（24）之有？既東封鄭（25），又欲肆其西封（26），若[1]不闕(quē）（27）秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之?！鼻夭f(shuō)（yuè），與鄭人盟。使杞子、逢（páng）孫、楊孫戍（shù）之，乃還（huán）。

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所與，不知（zhì）（30）；以亂易整，不武（31）。吾其還也（32）。”亦去之。

《燭之武退秦師》文言文鑒賞2⑴晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公，春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

⑵以其無(wú)禮于晉：指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，沒有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無(wú)禮。以，因?yàn)?，連詞。

⑶且貳于楚：并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且，并且。貳，從屬二主。于，對(duì)，介詞。

⑷晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。函陵，鄭國(guó)地名，在今河南新鄭北。

⑸氾（fán）南：古代東氾水的南面，在今河南中牟南。

⑹佚（yì）之狐：鄭國(guó)大夫。

⑺若：假如。使：派。見：進(jìn)見。

⑻辭：推辭。

⑼臣之壯也：我壯年的時(shí)候。

⑽猶：尚且。

⑾無(wú)能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語(yǔ)氣詞，了。

⑿用：任用。

⒀是寡人之過(guò)也：這是我的過(guò)錯(cuò)。是，這。過(guò)，過(guò)錯(cuò)。

⒁然：然而。

⒂許之：答應(yīng)這件事。許，答應(yīng)。

⒃縋（zhuì）：用繩子拴著從城墻上往下吊。

⒄既：已經(jīng)。亡鄭：使鄭亡。

⒅敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿（亡鄭這件事）麻煩您。這是客氣的說(shuō)法。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。

⒆越國(guó)以鄙（bǐ）遠(yuǎn)：越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地（鄭國(guó)）當(dāng)作邊邑。越，越過(guò)。鄙，邊邑。這里作動(dòng)詞。

⒇焉用亡鄭以陪鄰：怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)（晉國(guó)）增加（土地）呢？焉，哪里，怎么。以：來(lái)。陪：增加。

鄰之厚，君之薄也：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。

（21）行李：也作“行吏”，外交使節(jié)。共（gōng），通“供”，供給。

（22）嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠（指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó)）。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為...賜：施恩。許：答應(yīng)。

（23）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：（晉惠公）早上渡過(guò)黃河（回國(guó)），晚上就筑城防御。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板。

（24）厭：通“饜”，滿足。

（25）東封鄭：在東邊讓*為晉國(guó)的邊境。封，疆界。這里作用動(dòng)詞。

（26）肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后，必將圖謀秦國(guó)。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。

（27）闕：使...減損。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國(guó)。

（28）因：依靠。敝：損害。

（29）因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來(lái)?yè)p害他，這是不人道的。

（30）失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智”，明智。

（31）以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守得到一準(zhǔn)則。不武，不符合武德。

（32）吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語(yǔ)氣，還是。

（33）去之：離開鄭國(guó)。

（34）微夫人之力不及此：假如沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫，fú，音同“服”；微，沒有。

高中語(yǔ)文燭之武退秦師必考知識(shí)點(diǎn)(菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——《燭之武退秦師》語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

《燭之武退秦師》語(yǔ)文說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書五個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。《燭之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

3、教學(xué)目標(biāo)：

a知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)*的愛國(guó)主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

三、說(shuō)學(xué)法

新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！?/p>

因此采用預(yù)習(xí)法、討論法、探究法等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、并結(jié)合書下注釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？

5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》

2、設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）

由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。

②燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論）

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

③燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

④秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問(wèn)——討論）

此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

3、討論總結(jié)，認(rèn)識(shí)升華

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家*的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

②《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問(wèn)）。

“文似看山不喜*”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

4、延伸拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請(qǐng)勸阻。

5、小結(jié)：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的'危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了*的愛國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫的好，明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

《燭之武退秦師》語(yǔ)文說(shuō)課