高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的心得體會(huì)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的心得體會(huì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程共設(shè)計(jì)了九個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言能力要求。七級(jí)為高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，八九級(jí)為高中畢業(yè)的優(yōu)秀水平。七級(jí)水平要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用2400/2500個(gè)單詞和300/400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,增加的詞匯為560個(gè)。八九級(jí)要求更高?，F(xiàn)行《牛津高中英語(yǔ)》每單元新詞匯有30/50個(gè)，各模塊詞匯量呈逐漸增加的趨勢(shì)。生詞量的加大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如果處理得不好,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該怎么改變這一現(xiàn)狀，把教學(xué)變得更有效呢？下面我將談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些體會(huì)。一強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位語(yǔ)言學(xué)家Cooper研究發(fā)現(xiàn)：詞匯量是影響學(xué)生理解閱讀材料的最大障礙。美國(guó)著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育學(xué)理論也認(rèn)為：影響理解和運(yùn)用的最重要的因素是詞匯。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一門語(yǔ)言。要提高閱讀水平，詞匯和短語(yǔ)非常重要。詞匯就好像我們建房子所需要的磚瓦材料，沒(méi)有相當(dāng)量的詞匯，英語(yǔ)閱讀就無(wú)法進(jìn)行，更談不上理解文章了。所以要想提高閱讀理解水平，要想掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，就得積累大量的英語(yǔ)詞匯。另一方面，通過(guò)對(duì)近年高考英語(yǔ)試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，高考著重是考查語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力的運(yùn)用，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)的能力。比如完形填空，就是要求學(xué)生選出能使文章通順，結(jié)構(gòu)完整的詞匯和短語(yǔ)，這就考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。從2006年開始，高考試卷對(duì)詞匯的考查提出了更高的要求，在試題中加入了不少的新詞匯，并對(duì)題型作了調(diào)整，增加了閱讀量。在寫作部份的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里也有了“使用高級(jí)詞匯”的提法。所以，無(wú)論是從理論的角度來(lái)講，還是從實(shí)踐的角度來(lái)分析，詞匯的學(xué)習(xí)都是非常重要的。二充分利用“遺忘規(guī)律”理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘規(guī)律是先快后慢的。也有實(shí)踐表明，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有通過(guò)各種途徑反復(fù)記憶過(guò)八次后才能真正掌握。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生打了個(gè)比方：我還沒(méi)上你們班的課的時(shí)候，我們見面不多，所以大家相互不了解，只知道我是學(xué)校的一個(gè)老師，我給大家上了一段時(shí)間的課之后，每天都能在一起，所以我們就相互了解了，為什么？那是因?yàn)槲覀円娒娴拇螖?shù)多了，我們的交流加深了。學(xué)習(xí)單詞也是一樣的道理，你經(jīng)常讀寫，經(jīng)常運(yùn)用，你就會(huì)5．充分利用其它教學(xué)資源，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中充分利用《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》，與教材配套的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》。《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》的第四版Vocabulary部分的練習(xí)非常好，有根據(jù)首字母提示的漢語(yǔ)意思完成句子，有詞形變化，有根據(jù)句意選擇合適的短語(yǔ)完成句子等，這些練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯是很有用的。在經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)與反復(fù)操練后，我會(huì)抽出時(shí)間組織記單詞比賽和單元知識(shí)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以便于教師在以后的教學(xué)中有的放矢。三加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力著名教育者桂詩(shī)春說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言的使用即離不開規(guī)則，也離不開策略……”。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略等。實(shí)踐表明：有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，并能不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略,自主地參與到學(xué)習(xí)中去，變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)是非常重要的。我在新接到一個(gè)教學(xué)班的任務(wù)時(shí)，我在詞匯教學(xué)中是這樣做的：1.指出高頻詞匯。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)多年的試卷的分析比較，指出一些經(jīng)常出現(xiàn)且較為重要的詞匯，即高頻詞匯。2.分配任務(wù)。這一環(huán)節(jié)就是把那些高頻詞分配給各學(xué)習(xí)小組，每組2/3個(gè)，然后要每組充分運(yùn)用可用的學(xué)習(xí)資源，如字典，網(wǎng)絡(luò)，圖書館及其它學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料去查找分配到的單詞的義項(xiàng)及其用法，對(duì)于一詞多義的，要求查找各義項(xiàng)的用法并給出例句，對(duì)于一些形成了固定結(jié)構(gòu)的詞匯，要求學(xué)生用這一結(jié)構(gòu)自己造句，小組成員每人一個(gè)句子。最后形成小組匯報(bào)材料。3.交流匯報(bào)材料，分享勞動(dòng)成果。在各小組定稿匯報(bào)材料后，小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，充分學(xué)習(xí)別人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)其它組的詞匯知識(shí)，小組成員通過(guò)學(xué)習(xí)，討論，交流，更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用。4.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。在半學(xué)期之后，教師就開始讓學(xué)生自己去找出高頻詞，自己分組學(xué)習(xí)，交流。學(xué)生這時(shí)應(yīng)該開始具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，并能夠根據(jù)自身特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果。在這些活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用了各種學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了自己的自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感受到了學(xué)習(xí)的成就，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。教無(wú)定法。同樣，學(xué)習(xí)的方法也不是一塵不變的，只要適合自己，有好的學(xué)習(xí)效果的方法，就是好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的需要和自身的特點(diǎn)，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃,積極運(yùn)用各種教學(xué)資源，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)