聲音的產(chǎn)生與傳播說課(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聲音的產(chǎn)生與傳播說課(十篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇1

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開。

此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的`認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中把握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，重視效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件〞是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過程方法：經(jīng)歷觀測(cè)物理現(xiàn)象的過程，能在觀測(cè)物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族高傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲〞采用學(xué)生觀測(cè)，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播〞，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問題〞學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)十分熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最終要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考終止本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇2

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

教學(xué)難點(diǎn)：回聲測(cè)距離的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

教學(xué)方法：試驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生摸索

教學(xué)用具：音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯

教學(xué)過程：

一、

引入

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶？的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了？

他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的？他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的？

今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

二、

聲音的發(fā)生

我們每個(gè)人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音終究是怎樣發(fā)生的呢？

通過試驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)（解釋何為振動(dòng)）

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)

………

演示試驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問：反過來，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢？

學(xué)生探討，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過有些振動(dòng)發(fā)出的.聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的）

提問：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那假使振動(dòng)中止，聲音會(huì)怎樣呢？

手握音叉演示試驗(yàn)說明：振動(dòng)中止，發(fā)生也中止。

三、

聲音的傳播

舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢？

聲音能通過空氣傳播。

演示試驗(yàn)證明：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲？

學(xué)生探討、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽軌等等

學(xué)生試驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)（媒介）叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：假使沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音？

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

（由分子密集程度決定）

找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s

要求學(xué)生識(shí)記。

一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個(gè)聲音，聲音

之間間隔是多久？

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲？

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒

組織學(xué)生計(jì)算聽到回聲的最短距離：

s

=

vt

=

340m

L

=

s/2

=

17m

五、回聲的利用

1、測(cè)距離：L

=

vt/2

2、測(cè)深度：h

=

vt/2

六、思考題:

一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)？

七、小結(jié):作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.

七、板書設(shè)計(jì)：

第四章

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

聲音的發(fā)生和傳播

一．音的發(fā)生

1．

一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2．

振動(dòng)中止，發(fā)聲也中止。

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇3

1．

聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。

2．

聲速（15℃）340m/s

3．

聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三．回聲

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）

2．利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇4

聲音的發(fā)生和傳播聲音的發(fā)生和傳播

教學(xué)目的1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的．

2．知道聲音傳播需要介質(zhì)．

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距原理．

重點(diǎn)與難點(diǎn)

聲音的發(fā)生和傳播是本節(jié)課的重點(diǎn)．空氣中聲波的物理圖景建立是本節(jié)課的難點(diǎn)．

教學(xué)過程

1．引入新課

師：同學(xué)們！我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播新聞了解天下大事，聽音樂陶冶情操．那么，這些聲音是怎樣發(fā)生的？又是如何傳到我們耳朵里的？

[板書1」一、聲音的發(fā)生和傳播

1．聲音的發(fā)生

2．聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

［學(xué)生試驗(yàn)l］用手抖動(dòng)書頁(yè)發(fā)聲．

「學(xué)生試驗(yàn)1」用手撥動(dòng)塑料尺發(fā)聲．

［學(xué)生試驗(yàn)3」用手撥動(dòng)張緊的橡皮筋發(fā)聲．

師：大家看到以上三個(gè)試驗(yàn)中的發(fā)聲體都在“動(dòng)〞．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦貜?fù)做這三個(gè)試驗(yàn)，認(rèn)真觀測(cè)并思考這些發(fā)聲體“動(dòng)〞的特點(diǎn)．

生：發(fā)生體在振動(dòng)．

師：再請(qǐng)同學(xué)們做以上三個(gè)試驗(yàn)，觀測(cè)并思考物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同．

生：發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)，振動(dòng)中止，發(fā)聲也中止．

［板書2]發(fā)聲體在振動(dòng)．

［演示試驗(yàn)1」敲擊音叉，用絲線吊著小泡沫塑料球．當(dāng)音叉股接觸小塑料球時(shí)，小塑料球被音叉彈開；用手按住音叉，音叉不發(fā)聲了，小塑料球靜止．這驗(yàn)證了什么？

生：發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，音叉振動(dòng)中止發(fā)聲也中止．

「板書3]發(fā)聲的音又在振動(dòng)．

[演承試驗(yàn)2」用收音機(jī)播放一小段音樂．并問，這美好的樂聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎？從收音機(jī)中防備地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么方法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)？

生：在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀測(cè)它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng)．

師：用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，開啟收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來觀測(cè)共表達(dá)觀測(cè)到的現(xiàn)象是：小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)中止跳動(dòng)．

［板書4］發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。

[學(xué)生試驗(yàn)4]大家一起唱音階“13－51，l

－5－3l〞邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)？喉頭振動(dòng)中止，發(fā)聲是否也中止？

生：發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)中止發(fā)聲也中止．

[板書5]發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng)．

師：哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛行時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡〞聲？

生：它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的．

師：蟋蟀發(fā)聲時(shí)復(fù)翅舉起與背部成45

角，左復(fù)翅上有它銼，右復(fù)翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復(fù)翅迅速左右開會(huì)使復(fù)翅振動(dòng)．蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長(zhǎng)的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例．

生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲．

．師：大家能舉出發(fā)聲體不振動(dòng)的實(shí)例嗎？

生：?jiǎn)∪?/p>

[板書6]一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)中止，發(fā)聲也中止．

3．聲音傳活需要介質(zhì)．

師：聲音是怎樣傳播的？

［演承試驗(yàn)3］把手放在收音機(jī)喇叭上方附近，開大音量，讓學(xué)生體驗(yàn)到空氣在振動(dòng)，

師：發(fā)聲體振動(dòng)時(shí)，使周邊空氣也振動(dòng)；假使沒有空氣是一否還能聽到聲音．

〔演示試驗(yàn)4]將收音機(jī)的小喇叭懸掛在玻璃鐘罩里，兩根導(dǎo)線從橡皮塞上穿出接在收音機(jī)上．開啟收音機(jī)音量旋或使小喇叭發(fā)聲．密封好玻璃鐘罩，開動(dòng)抽氣機(jī)，有樂聲逐漸減弱，最終幾乎聽不到了，再把空氣逐漸放回玻璃鐘罩內(nèi)，聲音又逐漸加強(qiáng)．

[板書7]2．聲音的傳播

試驗(yàn)證明白：空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。

師：尋常我們聽到的聲音是怎樣靠空氣傳到我們的耳朵產(chǎn)生聽覺的？

〔演示試驗(yàn)5]用振蕩器做水波試驗(yàn)，投影出振動(dòng)被水由近及遠(yuǎn)地傳播，形成水波．

師：發(fā)聲的喇叭紙盆在振動(dòng)，也會(huì)在空氣中激起向周邊傳播的聲波．只是我們看得見水波，而看不見聲波．聲波傳到我們的耳朵會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺．

[投影1」課本第26頁(yè)圖3－4．

［板書8」尋常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．

師：液體也能傳播聲音，請(qǐng)同學(xué)們想一想、議一議二舉些實(shí)例．

生：將要上鉤的魚，會(huì)被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．

師：魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網(wǎng)里．這說明水能夠傳聲．讓學(xué)生探討水傳聲的實(shí)例．

［投影2］課本第26頁(yè)圖3-5?

［學(xué)生試驗(yàn)5」小鈴擋在水、酒精和鹽水中搖，能夠聽到鈴聲（學(xué)生分成三組，一組做水的試驗(yàn)，一組做酒精的試驗(yàn)，第三組做鹽水的試驗(yàn)）．

師：鈴鐺在水、酒精和鹽水中搖，為什么我們還能聽到聲音呢？

生：液體能夠傳播聲音．

［板書9］液體能傳播聲音，

［學(xué)生試驗(yàn)6]用一根粗線聯(lián)接兩只空易拉罐（或紙筒）．

拉緊聯(lián)線，在一只易拉罐前小聲說話，在另一只易拉罐上聽聲音．同學(xué)之間打“上電話〞．老師將收聽聲音的易拉罐放置在擴(kuò)音器的話筒前，全班同學(xué)都可以聽到通過粗線傳播的說話聲．說明固體也能傳聲．

團(tuán)體也能傳聲．

師：請(qǐng)同學(xué)們舉一些固體傳播聲音的實(shí)例．

生：人耳貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲．

狗在睡覺的時(shí)候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠(yuǎn)處的聲音．

「學(xué)生試驗(yàn)7」伏在課桌上能聽到機(jī)械表走動(dòng)聲．

〔板書11」聲音能靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)．聲音是靠介質(zhì)傳播的．

師：真空不能傳聲．如：登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．

4．聲音的傳播速度

師：聲音傳播需要時(shí)間嗎？能舉一些實(shí)例嗎？

生：聲音傳播需要時(shí)間，譬如賽跑時(shí)，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲．

生：雷電同時(shí)發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時(shí)間．

師：聲音傳播需要時(shí)間．請(qǐng)大家猜想一下聲音在固體、液體、空氣中傳播時(shí)，在哪種介質(zhì)中傳播得最慢？

生：（其說不一）

［投影3」課本第26頁(yè)“一些物質(zhì)中的聲速〞表．

師：表頭上“米／秒〞的物理含義是什么？

生：“米／秒〞是速度的單位，是表示每秒鐘傳播多少米．

師：請(qǐng)看銅3810，這表示聲音在銅中傳播時(shí)，每秒鐘傳播3810米?請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀分析聲速表，并探討一下以下幾個(gè)問題：

（l）聲速表中軟木500說明什么？

（2）聲速表中有空氣（15）340及空氣（25）346說明什么？

（3）從聲速表中看聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣中傳播得快？還是慢？

師：從聲速表所列舉的數(shù)據(jù)看出聲音在空氣、液體、固體中傳播速度，基本上是由小到大．而軟木傳聲的速度小于所列液體中傳聲的速度．

表中空氣、煤油、蒸餾水、海水都注有溫度，說明當(dāng)溫度不同時(shí)，聲音在同一種介質(zhì)中的傳播速度也發(fā)生變化．

大多數(shù)同學(xué)在閱讀聲速表前猜想聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣傳播得快是正確的．

［板書12］聲音在團(tuán)體、液體和氣體中傳播的速度不一致，15℃時(shí)空氣中的聲速是340米／秒．

師：請(qǐng)計(jì)算一下，當(dāng)你和同學(xué)去爬山時(shí)，你大聲呼喊遠(yuǎn)離你680米山崖處的同學(xué)，你發(fā)聲后多長(zhǎng)時(shí)間他才能聽到你的喊聲？你還可能聽到什么聲音？

生：他大約在2秒后能聽到我的.喊聲，我還能聽到自己的回聲．

4回聲及其利用

［板書13]對(duì)著山崖、高墻喊話，聲音會(huì)被山崖、墻壁反射回來，再傳入耳朵，就聽到了回聲．

師：請(qǐng)計(jì)算：在課堂里老師和坐在后排的你相距7米時(shí)你的講話聲經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間老師才能聽到．假使也能聽到回聲的話，你發(fā)聲后多長(zhǎng)時(shí)間可以聽到回聲？

生：老師在我發(fā)聲后約0.02秒能聽到我的講話聲，假使能聽到回聲應(yīng)在0．04秒后聽到．但實(shí)際上我聽不到．

師：對(duì)，事實(shí)上我們?cè)谖堇镎勗捖牪坏交芈?，這是什么起因呢？由于回聲到達(dá)人耳假使比原聲晚0．1秒以上，入耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開．而我們?cè)谖堇镎勗挄r(shí)回聲到達(dá)人耳比原聲晚0．04秒，不到0．1秒．人耳把回聲和原聲源在一起，使原聲加強(qiáng)．在屋里談話比在田野里聽起來響亮，就是這個(gè)起因．

[板書l4]回聲到達(dá)耳比原聲晚0.1三秒以上，人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開．

師：假使你發(fā)聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠(yuǎn)？請(qǐng)你再說說回聲的利用．

生：障礙物距我約340米．利用回聲可以測(cè)距離．

師：利用回聲還可以測(cè)海底深度，判斷海中物體的存在．請(qǐng)你們想一想利用回聲測(cè)海底深度需要先知道什么？要測(cè)出什么？然后怎樣計(jì)算？

生：需要先知道聲音在海水中的傳播速度．

生：需要測(cè)出從向海底發(fā)出聲音到接收到回聲所用的時(shí)間．

生：聲音在海水中傳播速度與原聲和回聲相隔時(shí)間乘積的一半，即是海底深度．

師：把聲音在海水中傳播速度記作V；把原聲和回聲相隔時(shí)間記作t，把海底深度記作人則計(jì)算海底深度公式可寫作

5．全課小結(jié)

根據(jù)板書，簡(jiǎn)要地對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，

6．課堂練習(xí)（投影4）

（1）一切正在發(fā)聲的物體都在_____________。

（2）聲音必需靠＿傳播，它在＿不能傳播，

（3）15空氣中的聲速是____________。

（4）鐵道游擊隊(duì)為了聽見遠(yuǎn)處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是由于____________。

（5）某人面對(duì)山谷對(duì)面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離．

教學(xué)說明

本節(jié)教學(xué)是通過能直接觀測(cè)到的發(fā)聲體振動(dòng)的試驗(yàn)，從發(fā)聲和不發(fā)聲正反兩個(gè)方面來分析，總結(jié)出發(fā)聲體在振動(dòng)．并借助于一些演示驗(yàn)證不易觀測(cè)到的發(fā)聲體的振動(dòng)．從而總結(jié)出一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音在空氣中傳播，是聲音傳播的最普遍情形．本節(jié)采用了用手體會(huì)大音量收音機(jī)喇叭周邊空氣被振動(dòng)及“真空鈴〞試驗(yàn)，使學(xué)生用觸覺、聽覺理解聲音靠空氣傳播．在空氣中的聲波是比較抽象的，是本節(jié)難點(diǎn)．本節(jié)課采用投影做振蕩器水波試驗(yàn)與聲波比較，又使用投影圖使聲波形象化；加上形象的語言講解突破難點(diǎn)．

本節(jié)教學(xué)采用了大量的談話形式，啟發(fā)學(xué)生自己去找實(shí)例，總結(jié)結(jié)論．采用猜想法勉勵(lì)學(xué)生由感知引起求知欲．并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、類比、想象等物理思維方法．

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3．知道聲音在空氣中的傳播速度

4．常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離．

能力目標(biāo)：

通過試驗(yàn)的觀測(cè)和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和分析概括能力．

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從試驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周邊事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明白這節(jié)知識(shí)的中心．為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)〞的試驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的試驗(yàn)．由試驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)．

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象．而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲〞，教材中沒有選用真空鈴的試驗(yàn)．

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最終通過“想想議議〞再次激發(fā)出學(xué)生摸索的欲望．

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周邊事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述．也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以試驗(yàn)為主．

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)．但仍要做好每一個(gè)演示試驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代試驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀測(cè)、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與試驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手．

3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀測(cè)要分層次進(jìn)行．

對(duì)物理現(xiàn)象的觀測(cè)應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀測(cè)不常見的物理試驗(yàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生思考平日熟悉但又不曾認(rèn)真觀測(cè)過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用試驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．這樣既能透露現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣．

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又穩(wěn)定前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生把握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙

教學(xué)過程

：

新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美好動(dòng)人的音樂聲．

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀測(cè)，概括出上述結(jié)論．

供老師參考選擇的試驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后試驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么狀況下彈起？總結(jié)結(jié)論．

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說話和說話時(shí)手的感覺，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)．

用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況．

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀測(cè)彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮中止振動(dòng)，紙人中止跳動(dòng)，聲音也沒有了．

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）

分別觀測(cè)不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花．

注意：每個(gè)試驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀測(cè)，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．

簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由試驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論．

可共選擇的試驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一致的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的．

解釋此試驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動(dòng)――壓縮周邊空氣振動(dòng)――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠(yuǎn)處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同．說明：液體也能傳播聲音．

學(xué)生隨堂試驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可明了的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

“土電話〞說明：固體也能傳播聲音．

真空罩演示真空不能傳聲．簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲〞的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的.馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能說明在不同介質(zhì)中聲速不同．

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同．

空氣中：（15°C）340m／s

回聲

引導(dǎo)學(xué)生浮現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．

提出問題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上．

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離．

通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用．

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育．

總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用

個(gè)人或自由結(jié)組

自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是十分活躍的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等好多領(lǐng)域，形成的交織學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)．通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面．

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

2、和其他成員交流．

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇6

初二物理《聲音的發(fā)生和傳播》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3.知道聲音在空氣中的傳播速度

4.常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離.

能力目標(biāo)：

通過試驗(yàn)的觀測(cè)和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和分析概括能力.

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從試驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動(dòng);(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲.

教材從聲音是我們了解周邊事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明白這節(jié)知識(shí)的中心.為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)〞的試驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的試驗(yàn).由試驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí).

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲〞，教材中沒有選用真空鈴的試驗(yàn).

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最終通過“想想議議〞再次激發(fā)出學(xué)生摸索的欲望.

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周邊事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述.也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以試驗(yàn)為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí).但仍要做好每一個(gè)演示試驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代試驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀測(cè)、分析、判斷、歸納)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與試驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀測(cè)要分層次進(jìn)行.

對(duì)物理現(xiàn)象的觀測(cè)應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀測(cè)不常見的物理試驗(yàn)，最終引導(dǎo)學(xué)生思考平日熟悉但又不曾認(rèn)真觀測(cè)過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用試驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).這樣既能透露現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又穩(wěn)定前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生把握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的`研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙

教學(xué)過程：

新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美好動(dòng)人的音樂聲.

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀測(cè)，概括出上述結(jié)論.

供老師參考選擇的試驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.

同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后試驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么狀況下彈起?總結(jié)結(jié)論.

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說話和說話時(shí)手的感覺，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng).

用碎紙屑和收音機(jī)演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況.

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀測(cè)彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮中止振動(dòng)，紙人中止跳動(dòng)，聲音也沒有了.

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用)

分別觀測(cè)不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花.

注意：每個(gè)試驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀測(cè)，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由試驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的試驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一致的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起.啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的.

解釋此試驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動(dòng)——壓縮周邊空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同.說明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂試驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可明了的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話〞說明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲〞的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能說明在不同介質(zhì)中聲速不同.

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.

空氣中：(15°C)340m/s

回聲

引導(dǎo)學(xué)生浮現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.

提出問題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?

為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮?

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上?你知道哪些?

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育.

總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離

板書設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇7

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中把握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，重視效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件〞是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過程方法：經(jīng)歷觀測(cè)物理現(xiàn)象的過程，能在觀測(cè)物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族高傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲〞采用學(xué)生觀測(cè)，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播〞，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問題〞學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)十分熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最終要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考終止本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋〞等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示試驗(yàn)再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假使沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

試驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測(cè)水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。

聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇8

《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案

《聲音的發(fā)生和傳播》說課教案一、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件〞是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。二、課程目標(biāo)1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。2、過程方法：經(jīng)歷觀測(cè)物理現(xiàn)象的過程，能在觀測(cè)物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族高傲感。三、學(xué)生分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。四、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲〞采用學(xué)生觀測(cè)，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)分析概括的能力。2、對(duì)于“聲音的傳播〞，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。3、對(duì)于“回聲問題〞學(xué)生對(duì)現(xiàn)象不是很熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋〞等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示試驗(yàn)再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假使沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

試驗(yàn)：真空鈴5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測(cè)水深聲音的產(chǎn)生與傳播說課篇9

聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章陳述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)當(dāng)把握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了表達(dá)“物理是生活中的物理〞和“物理現(xiàn)象就在我們身邊〞的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究試驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

?知識(shí)與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

?過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的〞“聲音傳播需要介質(zhì)〞和“真空罩中的鬧鐘〞的試驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀測(cè)能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

?情感、態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)交流和合作的意識(shí)。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些短淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以試驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示試驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)等試驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明〞因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問題，學(xué)生分組探討，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的探討氣氛，然后以“信息平臺(tái)〞、“信息快遞〞等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組探討提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行探討交流，確定或者否定了自己原來的想法，最終再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為試驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)探討法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和把握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)教學(xué)中，試驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀測(cè)，讓學(xué)生貼近生活，摸索其中的奧秘。

真空鈴試驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

一、新課導(dǎo)入

?激發(fā)興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2．利用PPT課件浮現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃重的研究興趣）

?提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對(duì)聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提