一年級個人教育教學(xué)工作總結(jié)

一年級個人教育教學(xué)工作總結(jié)時間如箭，云卷云舒，一轉(zhuǎn)瞬，一個學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，我覺得有苦、有甜、有笑、有淚，在這一學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)中，我擔(dān)當(dāng)一班級一班的語文教學(xué)。低班級的語文教學(xué)，尤其是一班級的語文教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打不牢，會影響同學(xué)今后對語文的學(xué)習(xí)。為此下了許多功夫，盡我最大努力幫同學(xué)打牢基礎(chǔ)，此外我榮幸地兼任了本班的班主任工作，現(xiàn)將這學(xué)期的工作做一總結(jié)。

一、教學(xué)工作

(一)注意漢語拼音學(xué)問的把握

漢語拼音學(xué)問既是同學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地把握，在教學(xué)中我想出了很多方法。例如：在學(xué)習(xí)單韻母aoeiuü時，我會為它們編歌謠：醫(yī)生給我做檢查，張大嘴巴aaa。公雞啼鳴叫喔喔，圓圓嘴巴ooo。清清池塘一只鵝，扁扁嘴巴eee等，來關(guān)心同學(xué)對枯燥的漢語拼音進(jìn)行記憶。使他們看到拼音就能想起瑯瑯上口的兒歌。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母發(fā)音時，有的同學(xué)不能很好把握發(fā)音。在課堂上，我先進(jìn)行范讀，然后在引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀方法。例如：進(jìn)行復(fù)韻母“ai”的教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)a與i的讀音，再引出新字母“ai”做抽動式卡片（由a推向i）進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)明白“ai”是由a與i組成，老師再進(jìn)行示范發(fā)音，引導(dǎo)同學(xué)聽清老師先發(fā)哪個字母的音后發(fā)哪個字母的字，使同學(xué)明白“ai”先發(fā)a的音再發(fā)i的音，由a快速滑向i就是“ai”。在進(jìn)行小組，男女生的練讀競賽。老師做到先扶著走，再領(lǐng)著走，最終自己走，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)體驗勝利。有了這一基礎(chǔ)，同學(xué)在學(xué)習(xí)“ei、ui”就簡單多了，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果

也不錯。漢語拼音最難的學(xué)問莫過于音節(jié)的拼讀，在教學(xué)音節(jié)時，我先范讀再引導(dǎo)同學(xué)把握拼讀技巧，然后進(jìn)行圖文并茂的記憶教學(xué)。使同學(xué)慢慢把握拼讀方法。例如：進(jìn)行“bà”的教學(xué)時，我利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷出示了“爸”的漢字，同學(xué)立刻利用“爸”的.讀音拼出了音節(jié)“b－à－bà”,再出示圖與其相對應(yīng)，刺激同學(xué)記憶，老師再訂正他們的發(fā)音方法，引導(dǎo)他們讀兩拼音節(jié)時要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，再讓同學(xué)通過讀音節(jié)的四聲調(diào)慢慢體會兒歌的意思，而不是死記硬背。使同學(xué)逐步體會兩拼音節(jié)的拼讀方法。在進(jìn)行三拼音節(jié)教學(xué)時，例如“huā”，先出示hā與huā讓同學(xué)說說這兩個音節(jié)有什么不同，再出示圖片“花朵”貼在“huā”的音節(jié)旁邊，讓同學(xué)看著圖猜猜“huā”這個音節(jié)怎么讀，由于圖文并茂，同學(xué)很快就拼了出來，老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀技巧：聲清介快音洪亮。老師在加以四聲調(diào)的拼讀練習(xí)，同學(xué)很簡單就接收了，而不是一味的灌輸。一班級拼音教學(xué)最終的任務(wù)要達(dá)到正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，怎樣讓同學(xué)短時間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)？我采納了在黑板上寫出聲母、韻母的拼音表，每天早晨同學(xué)到校都要給自己的小伙伴讀一讀，利用晨讀時間競賽誰讀的又快又準(zhǔn)。在做作業(yè)時，我會讓他們用漢語拼音寫一句自己想說的話，或者是愿望，謎語，或者是某一天自己都干了什么，由一句到多句等。鼓舞同學(xué)多讀課外書，從而訓(xùn)練同學(xué)對拼音的把握與鞏固。通過學(xué)兒歌，圖文并茂，嬉戲的方法，使同學(xué)在一個月的時間里，基本把握了漢語拼音的學(xué)問。

（二）抓好識字、寫字的訓(xùn)練

識字寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。一班級的同學(xué)喜愛仿照，老師在他們心中是高大的，老師的一言一行會影響他們的一生。能讓每一個同學(xué)

寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給同學(xué)的留言等方面給同學(xué)做一個很好的示范。例如：在指導(dǎo)書寫“本”字時，首先引導(dǎo)觀看“本”與“木”的區(qū)分，告知同學(xué)“木”是一棵樹（出示：“木”和象形字），“本”里面的橫是樹根，所以“本”就是“根”的意思。后來引申為“根本”。再引導(dǎo)同學(xué)觀看“本”字在田字格中的占格，使同學(xué)進(jìn)一步加深印象。師范寫，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看字形，讀帖、描紅、仿寫。并指導(dǎo)同學(xué)做到“四個一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，拇指食指永不挨。在指導(dǎo)書寫漢字時每一步都這樣，就會使同學(xué)書寫生字養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級語文的認(rèn)讀字較多，而且字形簡單，怎樣在四非常鐘的時間里，有效的使同學(xué)把握這些生字。我采納了以下措施：

1.為漢字編謎語，如：合起手（拿）。嘴里長牙（呀）。沒有了太陽（晚）。2.歸類識字法。引導(dǎo)同學(xué)運用加一加的方法觀看哪些字是由以前學(xué)過的字組成的。運用減一減的方法，觀看某一個字假如去掉其中一個字會變成什么字。運用熟字換偏旁為生字換一個偏旁組成新字。培育同學(xué)識記生字的方法。

3.為形近字編兒歌。例如：認(rèn)讀“清”、“請”、“情”、“睛”、“晴”、“蜻”時，同學(xué)難以分清，我給他們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓。幫他們記憶。

4.在生活中識記生字。鼓舞同學(xué)通過廣告牌，路標(biāo)、課外書、收集自己熟悉哪些字。每天早上到學(xué)?？上蛐“閭H匯報，激發(fā)他們的識字愛好。通過這些方法的使用，同學(xué)慢慢學(xué)會了怎樣識記生字，同學(xué)的識字本事有了提高。

（三）抓好閱讀訓(xùn)練

如何讓同學(xué)體會課文內(nèi)容，對于一班級的同學(xué)來說，要從閱讀著手。由于一班級的同學(xué)仿照性較強，在上課前，我都要把課文有感情的朗讀一次，特殊留意課文中的字音、語調(diào)、語速、語感，盡可能讓同學(xué)感受課文的美。在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。盡量使同學(xué)打開想象的翅膀，讀出自己的感受。比如：我在上《雪孩子》一課時，當(dāng)同學(xué)讀完課文時，許多同學(xué)特殊喜愛雪孩子，于是我就設(shè)計了如下幾個問題激發(fā)他們的想象：雪孩子還會回來？它到哪兒去了？假如你是雪孩子你會對小白兔說些什么？這時，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)說說自己的理由，從而讓同學(xué)多角度思索，并通過朗讀大膽表現(xiàn)自己的獨特感受。

二、班主任工作體會

經(jīng)過一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名老師不簡單，當(dāng)一名班主任更是不簡潔，需要無限的愛心、急躁，更要有如針般的細(xì)心，才能制造出良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。一班級的孩子活潑好動，接收學(xué)問快，要管理好他們可不簡單。針對班中同學(xué)的特點，我做了以下工作：

1、加強常規(guī)訓(xùn)練，培育同學(xué)自覺性。由于一班級的學(xué)校生剛?cè)雽W(xué)，很多常規(guī)需要學(xué)習(xí)，針對這一特點，在剛開學(xué)我就從“坐、站、舉手、排隊、用餐”一一教起，一個星期之后，同學(xué)慢慢知道了每天何時該做何事。利用課余時間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、平安等方面對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時間一長，同學(xué)的行進(jìn)規(guī)范有了進(jìn)步。

2、多表揚，激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心。每天的晨讀時間，我都會鼓舞孩子們用自己喜愛的方式朗讀課文。在巡回檢查的過程中，讓仔細(xì)讀書的同學(xué)領(lǐng)讀、表演

讀，老師為他們豎起大拇指，同學(xué)的樂觀性大增，每天晨讀課都書聲瑯瑯。

3、與家進(jìn)步行準(zhǔn)時溝通與聯(lián)系。我覺得，一個人的成長離不開家庭的影響，老師對孩子的影響再大，假如得不到家庭的響應(yīng)與合作，必定是勢單力薄，所以我通過家長接送孩子時，溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，在家中有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。從而對同學(xué)進(jìn)一步了解，使班主任工作能夠得心應(yīng)手。

一個學(xué)期不知不覺過去了，從同學(xué)進(jìn)校到現(xiàn)在，同學(xué)從什么都不懂到現(xiàn)在會認(rèn)字