專題講座體育課組織教學

專題講座體育課的組織教課主要包含：嚴格履行體育講堂慣例、基本行列、體操隊形、編班分組和分組教課、組織學生練習和鍛煉、安排保護幫助和歇息（合理的間歇時間）、科學安排演習的隊形和調(diào)換隊伍；科學合理地部署場所、器械以及體育干部與骨干的培育和使用等。課的各項活動的組織工作是交織進行，相互聯(lián)系的。所以，教師應依據(jù)真相全面考慮各項教課組織工作的詳細操作，做到兼顧安排，相互配合，講究實效。組織教課的作用：1.保證體育課教課的順利進行；2.使得為提高體育課的教課效率所采納的各樣保證舉措與手段的順利實行；3.合理的組織教課有益于成立優(yōu)秀的師生關系，充分調(diào)換學生的主動踴躍性；4.有益于增添練習密度和適合的生理負荷，科學地部署和使用處所器械，有益于隊伍的調(diào)換，節(jié)儉時間；5.防備損害事故，保證課的嚴實緊湊進行。安排隊形的基本要求：1.學習隊伍的地點安排要有益于學生看得清示范演示聽得清教師的指導，學生盡可能背陽光、背風沙、背擾亂站立；2.隊伍的站立應有益于教師的察看、幫助、指導、調(diào)控；3.有益于學生個人或小組的相互察看與幫助；學習與練習隊形應切合安全與衛(wèi)生的基本要求；4.練習隊形的站立應有益于提高練習密度。調(diào)換隊伍的基本要求：1.要依據(jù)本課的教課目的、教課內(nèi)容和場所器械的布局，合理安排教課次序，調(diào)換學生隊伍；2.要盡量縮短不一樣的練習場所之間的距離，節(jié)儉調(diào)換隊伍的時間；3.要全盤問慮一節(jié)課學生隊伍的調(diào)換，注意有組織地調(diào)換，盡量減少不用要的隊伍調(diào)換；4.善用口令，提高指揮能力和調(diào)控能力。場所器械部署常用的方法：場所器械部署要依據(jù)本校的詳細狀況從實質(zhì)出發(fā)，既要方便教師指導與學生練習，也要切合安全與衛(wèi)生原則，不一樣練習場所距離合適，可挪動的器械應盡量向不行挪動的固定器械聚攏。周邊部署：兩個教材所需要的場所與器械安排得比較湊近。—般是可挪動的器械靠向固定的場所器械。比如，技巧教材所用的體操墊能夠擺放在放湊近跳遠教材的沙坑周邊，占地面積不大，既方便教師管理也減少隊伍的調(diào)換。重疊部署：重疊法是將兩個教材所需的場所器械部署安排在同一地址。能夠?qū)|上的練習安排在圓周練習教材的中間地點。比如，將前、后滾翻的練習部署在圓周接力的中間地點。提高場所利用率，使組織教課更為緊湊。循環(huán)部署：按練習內(nèi)容的先后安排次序挨次部署場所的方法。比如，俯臥撐---跳繩---引體向上---縱跳---舉啞鈴，依照次序挨次進行練習。這類方法練習次序、要求明確，能夠提高運動負荷。綜合部署：將周邊部署、重疊部署和循環(huán)部署依據(jù)教材內(nèi)容、學生狀況等綜合運用。教課組織形式：體育教課的組織形式是在體育教課過程中，為實現(xiàn)課的教課目的而確立的教師與學生、學生與學生之間關系的組織構造方式。體育教課組織的形式可分為不一樣種類。教師與學生的既有直接交往也有間接交往；參加教課組織形式對象既有全班也有小組和個體。一、全班教課是在教師的直接指導下班級全員一同進行學習的形式。它的主要特色是：（１）它采納的是同步學習的方式，全體學生每次的學習內(nèi)容、進度及采納的教課行為都是相同的，而且學生全部的表現(xiàn)都能夠直接反應給教師。（２）它以教師的系統(tǒng)解說為主，輔之以其余各樣有效的方法向?qū)W生表現(xiàn)教材，比方講解、示范、講話、講堂議論等等。（３）按學生的年紀、知識水平編成固定的班級，人數(shù)固定，教授相同教材。（４）每節(jié)課都有一致規(guī)定的教課時間，依照一致的教課時間表，課與課之間有必定的時間間歇。班級教課的基本形式：1.按性別分班（男女分班）國家體育與健康課程標準要求，7-9年級（初中學段）一定男女分班上課。跟著年紀的增大，男、女生各方面的差別愈來愈明顯，特別是在體能、運動技術、興趣和喜好等方面差異較大。為了教課，往常是將兩個平行班放在同一時間上課，將兩個班的男女生疏開，分別由兩位老師共同上課。2.按興趣喜好分班依據(jù)學生對教材的興趣、喜好、專長等要素分別組班，這樣能夠調(diào)換學生的學習興趣和踴躍性，促使學生自覺地從事體育活動，使學生真實獲取更多的知識和技術，漸漸養(yǎng)成鍛煉習慣。比如，高中的模塊教課、選項教課。3.小班教課（20-30人）體育是一門實踐性很強的課程，教課成效與上課的人數(shù)多罕有親密關系。教育的質(zhì)量和受教育集體的人數(shù)有著親密的聯(lián)系，教課的質(zhì)量與學生的人數(shù)成反比，學生越少，教師對每一位學生進行指導與關注的程度就會越大，個別指導、學生的練習密度、重復動作的次數(shù)就能增添。二、分組教課分組教課是以學生的運動能力、身體條件、運動興趣和需要等為依照對學生進行分組，或許在教師的指導下由學生自發(fā)選擇而組織起來進行教課的一種教課形式。因為學生之間體育學習興趣喜好不一樣，身體素質(zhì)水平不一樣，班級教課形式不可以知足學生的不一樣需要，而分組教課則能在必定程度上解決這一矛盾。分組教課形式一般能合適學生的體育興趣，激發(fā)學生的學習動機，它和班級教課相輔相成。分組教課一般有以下幾種：（1）隨機分組、自然分組隨機分組，就是依照某種特定的方法將學生疏成若干組。比如，教師用報數(shù)的方法將全班分紅若干個小組。隨機分組擁有必定的公正性，在比賽、游戲時常常采納。這類方法既簡單又快速，是教課中基本的分組形式，弊端在于沒有考慮學生在喜好、能力上的差別，沒法很好地表現(xiàn)差別對待的教課原則。自然分組就是依照學生排隊的排或列構成小組，這類方法快捷、簡易，節(jié)儉時間，有益于教師管理。（2）同質(zhì)分組同質(zhì)分組，是指分組后同一個小組內(nèi)的學生在體能和運動技術上大概相同。同質(zhì)分組的方法在教課中常自覺和不自覺地獲取運用。比如在短跑練習中，學生老是要找與自己速度差不多的同學一同跑。耐力跑練習時，一圈剛過，隊伍就已經(jīng)分紅了幾段，這時形成的“公司”就是典型的同質(zhì)分組。同質(zhì)分組的長處在于能加強活動的競爭性，切合學生好強爭勝的性格，提高學生參加活動的興趣?？墒?，同質(zhì)分組也有其不足之處，如易在學生中形成等級觀點和弱勢人群的自卑感等。所以，教師在初次進行同質(zhì)分組前要給學生解說清楚。（3）異質(zhì)分組異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學生在體能和運動技術方面均存在差別。異質(zhì)分組不一樣于隨機分組，是人為地將不一樣體能和運動技術水平的學生疏成一組，或依據(jù)某種特其余需要對“異質(zhì)”進行分組，進而減小各小組之間的差距，以利于展開游戲和比賽活動。比如，在進行接力跑游戲前，，往常把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分派在各個小組里，保證游戲的公正性，此時形成的小組就是典型的異質(zhì)分組。（4）幫教型分組在合作型分組中，參加者之間的關系是同等的，是一種互為依靠的關系。但有時依據(jù)教學的需要，我們能夠組織部分學生直接對其余學生進行幫助，這就形成了幫教型分組。比如，有必定專項技術的學生能夠在自己所善于的練習中幫助其余較差的同學，有時還能夠指定學生進行“一幫一”的指導。采納幫教型分組形式所起的教課成效要比教師一個人對眾多的學生進行指導好得多，同時幫教式分組的形式是主體學習的一種很好表現(xiàn)。（5）友伴型分組假如讓學生自己分組進行活動，大部分學生會選擇與自己關系較為親密的同學在一同進行練習，這就是友伴型分組。從社會學角度來看，物以類聚，人以群分，這是自然的現(xiàn)象，人總喜愛與自己熟習的人、親密的人聚在一同。所以，在體育教課中采納友伴型分組，可提高學生的學習熱忱，使每一個學生都可能體驗到體育活動的樂趣。與關系親密的伙伴在一同練習，學生的心理睬放松，并能獲取友誼的支持。比如，一個不會打籃球的學生處在一個友伴集體中，其伙伴會用友善的態(tài)度熱忱地鼓舞他（或她）一同打球，并賜予指導和幫助。同時，他（或她）也會很放松地，毫無顧忌地與友伴一同活動。過去在體育課上極少能看見這種友伴型的分組形式，因為一些體育教師以為，“友伴”在一同活動簡單失控，簡單打亂課堂序次，簡單在體育課上形成“小幫派”。實質(zhì)上，這是因為一些體育教師老是站在教師“教”的立場上，沒有充分認識到學生主體的作用，沒有仔細考慮學生的感情需要所形成的。三．個別教課個別教課一般是賜教師因人而異地指導學生學習的方式。教課調(diào)控：作為在室外進行的體育課，受教材、時間、空間、場所、器械、環(huán)境、天氣、學生動向等諸多要素的影響，有著很多不確立的要素，有的是可測的，有的是不行測的，所以，運用不一樣的方式方法調(diào)理、辦理教課中問題的技巧就顯得尤其重要；新課程重申以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體作用，教師的主導作用就更具技巧性。而講堂調(diào)控藝術是教師主導作用的重要表現(xiàn)。在新課程理念指導下，合理運用調(diào)控手段對提高體育講堂教課效能，表現(xiàn)教師的教課技巧等擁有踴躍意義。一、調(diào)控學生心理1．集中注意力與激發(fā)興趣在體育教課的準備階段，因為外面要素和學生的興趣與個性的影響，學生的注意力比較泛化，要把這些心理一致到教課的既定目標上來，其心理準備是重要前提。一般有以下幾種方法：集中注意力的練習興趣游戲視聽資料（圖板、照片、課件--）創(chuàng)建情境準備活動有新意、有興趣心理學家以為：“興趣惹起活動，使個性踴躍化”。在教課的整體設計上應充分考慮學生的興趣，盡量做到導入與準備活動有吸引力，教課內(nèi)容與方法有想象力。依據(jù)初中生身心特色，重視游戲活動、情形設置、講堂的創(chuàng)新等指引學生的興趣，激發(fā)學生的學習情緒，讓學生的注意力步入正確的教課方向。2．優(yōu)秀的教課心態(tài)。教師神態(tài)的顯露會感染學生的情緒，直接影響講堂教課的成效。所以，教師一定學會對自己的神態(tài)進行調(diào)控。儀表（運動服潔凈整齊、發(fā)型齊整利索、口令宏亮、動作正確）工作熱忱，踴躍性高，講堂上教師的心態(tài)能否健康，對學生的影響較大，踴躍優(yōu)秀的心態(tài)能讓我們思想矯捷，反響快速，充滿熱忱，這對一堂課的掌控是至關重要的。（專心教課、關愛學生）語言。第一，語言要正確、生動、形象。語言一定正確、要有科學性，絕不可以出現(xiàn)知識性、觀點性的錯誤；其次，掌握好機遇，善于鼓舞夸獎；第三，一定講究語言的生動、形象，這樣才能惹起學生的興趣，加強感染力，使學生在輕松快樂中學到知識。語言要富裕風趣感。不可以把風趣理解為插科譏笑，譏笑逗樂。正確的做法是：風趣而不輕浮、風趣而不圓滑。（規(guī)范、風趣、風趣）教師要學會自我調(diào)理，控制各樣悲觀心理，以極大的熱忱投入到每一堂課，我們才能把握全局，控制自如。二、調(diào)控講堂氛圍體育是學生以身體活動為主要練習手段，以健康為主要目標的，可否實現(xiàn)這個目標，與學生的開朗、踴躍參加和高昂的情緒親密有關。教師創(chuàng)造踴躍、和睦、寬松的講堂氛圍與合理調(diào)控是達成教課任務的重要手段之一。1．創(chuàng)建情形，主動參加。教師在教課中存心識的創(chuàng)建故事情節(jié)、角色飾演、游戲等，指引學生踴躍參加、主動學習，自覺鍛煉，體驗成功，會使教課成效大大提高。創(chuàng)建情境對襯著講堂氛圍，激發(fā)學生的感情擁有踴躍作用，也是講堂調(diào)控的手段之一。在技術學習，身體素質(zhì)練習等比較乏味的內(nèi)容教課時，學生的學習踴躍性一般不高，以致講堂氛圍煩悶，成效不好。教課中我們也常發(fā)現(xiàn)，一個小小的游戲，一個情境的穿插，就把學生的學習情緒調(diào)換起來。所以，在教課過程中，教師的主導作用特別重要，既要有充分準備，也要注意察看講堂狀況，見機而作地創(chuàng)建情境，插入游戲，把學生的學習感情導向最佳狀態(tài)，能起到較好的調(diào)控作用。2．教無定法，貴在得法。在體育教課中，因為環(huán)境、條件、教材、學生個體差別等要素的影響，運用相同的教課方法，可能產(chǎn)生不一樣的成效和講堂氛圍。差別對待分層教課3．收放有度。體育課是空間大、交流相對自由，這關于學生個性的發(fā)展擁有踴躍教育作用。鼓舞學生的運動熱忱，享受運動帶給他們的快樂，讓學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。同時也要有優(yōu)秀的講堂慣例，活而不亂，松而不散，放的有度。三、調(diào)控教課節(jié)奏講堂教課的節(jié)奏，一般指講堂教課進度中的速度及其規(guī)律性變化。1．快慢適中速度過快，會致使學生身體不支，動作變形，學習踴躍性遇到打擊，講堂節(jié)奏前緊后松；速度太慢就會使學生注意力轉(zhuǎn)移，紀律松懈，失掉興趣，講堂節(jié)奏前松后緊，時間不夠。在教課中，應依據(jù)教課內(nèi)容、學習狀態(tài)等調(diào)整教課速度。比如：新教材的學習、難點重點環(huán)節(jié)學習時，就應放慢速度，讓學生領會動作，掌握要領，賜予消化的時間；在復習課和身體素質(zhì)練習中，應合適加速練習速度，保持喜悅度，以保證練習的質(zhì)與量，提高運動負荷。此外，在練習過程中，還應隨時監(jiān)測與察看學生的生理與心理狀態(tài)，這也是我們進行快慢調(diào)控的依照。2．動靜搭配動：身體練習、參加活動靜：聽講、察看、思慮假如一堂課向來處于動向之中，學生就會喜悅過分，便可能致使講堂失控；反之，講堂向來處于靜態(tài)之中，講堂氛圍便可能遇到克制，就偏離了體育教課的實質(zhì)。所以，在體育教學過程中，要合理運用“動靜”交替的節(jié)奏來調(diào)控講堂。合適于“靜”態(tài)的環(huán)境：教課的開端，教師對動作要領、方法的分析與示范、達成目標與要求、練習的價值、對學生心理的激勵。合適于“動”態(tài)