鋼鐵是怎樣煉成的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

鋼鐵是怎樣煉成的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).了解本文語言通俗，平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。.學(xué)習(xí)保爾的精神愛憎分明，嫉惡如仇，勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。教學(xué)重點(diǎn).了解本書的語言特點(diǎn)，理解本書想要傳遞的情感。.學(xué)習(xí)保爾柯察金的精神品格。教學(xué)難點(diǎn)體會本文所蘊(yùn)含的思想感情教學(xué)方法.分段式精讀.小組合作探究教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第一課時(shí)【導(dǎo)入】有一位作家被羅曼-羅蘭譽(yù)為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被人們視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。同學(xué)們，大家都已經(jīng)閱讀過手頭的這本書了。讀完書后，很多同學(xué)都有思考或者疑惑。老師剪輯了幾個(gè)同學(xué)的疑問，你能幫助他們解答一下嗎？（點(diǎn)評：導(dǎo)入時(shí)借用名言警句開宗明義，直奔主體，給學(xué)生鮮明的整體印象。同時(shí).，借用從學(xué)生中來的“疑問”提問學(xué)生，更容易引發(fā)學(xué)生興趣，并指明本節(jié)課屬于名著助讀課型。）【講授】作者簡介、疏通文意一、簡介作者及作品：尼古拉?阿列克謝耶維奇?奧斯特洛夫斯基，前蘇聯(lián)（今烏克蘭）著名的無產(chǎn)階級革命家、作家，布爾什維克戰(zhàn)士。1.作品名字的意義奧斯特洛夫斯基寫這部小說時(shí)已經(jīng)雙目失明，全身癱瘓，這部書是他強(qiáng)忍著病痛在病榻上，歷時(shí)三年寫成的。當(dāng)一名英國記者問他為什么命這個(gè)名字時(shí)？他說，鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的，只有這樣它才能堅(jiān)硬，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭中,在艱苦的考驗(yàn)中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活面前不頹廢。二、了解本書的主要內(nèi)容：小說的主人公是保爾柯察金，保爾小時(shí)候當(dāng)過童工，從小就在社會底層飽受折磨和侮辱，后來在朱赫來的影響下，走上了革命之路,經(jīng)歷了各種磨難，在傷病無情奪走他健康的時(shí)候，他克服種種困難,拿起筆寫下《暴風(fēng)雨所誕生的》這部小說。保爾身上凝聚了那個(gè)時(shí)代最美好的精神品質(zhì)一一為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。（點(diǎn)評：作為名著助讀課，這些基本的常識性內(nèi)容應(yīng)在導(dǎo)讀課上解決了，本節(jié)課可以學(xué)生分享的形式重溫或檢測，無需教師親自講解,剝奪了學(xué)生展示的機(jī)會。）【活動探究】合作探究：保爾是個(gè)怎樣的形象？這個(gè)人的一生到底經(jīng)歷了什么樣的事情，讓我們來看看。三、梳理本書的重點(diǎn)情節(jié)：朱赫來相遇一一認(rèn)識冬妮婭一一猶太人遇難一一救朱赫來被捕——被捕之后一一沖鋒陷陣一一死里逃生一一和冬妮婭分手一一車站邂逅一一健康惡化一一帶病工作一一投入新工作（點(diǎn)評：此處的情節(jié)梳理，老師注意到精讀與跳讀的閱讀方法指導(dǎo)。因?yàn)槭侵x課型，學(xué)生此時(shí)應(yīng)該是有話可說，可以讓學(xué)生分享閱讀中印象深刻的情節(jié)之后，老師再來與學(xué)生互動梳理，一線串珠，幫助學(xué)生厘清模糊不清的知識內(nèi)容，而不是PPT的直接呈現(xiàn)和老師為主的籠統(tǒng)講授。否則這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意義不大。）四、重要人物梳理.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的主要情節(jié)，那么這些情節(jié)中的人物，大家是否都認(rèn)識呢？那么先由老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識幾位在保爾生命中起到重要作用的三名女性吧。（生自由回答，教師歸納三位女性性格上的異同點(diǎn)）冬妮婭?圖曼諾娃:她純潔善良，美麗動人，平易近人，彬彬有禮。將《牛虻加ng》借給保爾，啟發(fā)了他的思想。麗達(dá).烏斯季諾維奇：她是一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，保爾真正深愛的對象，她漂亮，機(jī)智，打扮簡單而干練，心地善良而堅(jiān)定?？釔酃ぷ鳎朴诔鲋\劃策，愛憎分明。達(dá)雅?柯察金娜：她善良、樂觀、勤勞，積極向上，樂于助人,善解人意。她是保爾的妻子，受保爾影響成為共產(chǎn)黨員，在保爾臥床期間照顧并鼓勵(lì)他創(chuàng)作。.同學(xué)們在閱讀中，還對文中的哪些人物感興趣，可以分享一下你的看法。（生自由回答）.布置課后研討專題：重點(diǎn)研讀與保爾、朱赫來相關(guān)的文段，走進(jìn)書中的核心人物。（點(diǎn)評：從時(shí)間分布看，此環(huán)節(jié)應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，問題設(shè)置能能貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，因此學(xué)生表現(xiàn)踴躍，師生互動積極，尤其是課后研討專題的布置，實(shí)現(xiàn)了“教是學(xué)的開始”，將學(xué)生的閱讀引向“青草更深處”。但由于前面耗時(shí)過多，研討過程略顯倉促，學(xué)生的精彩未能充分展示。可見，教師在課堂的詳略處理上有待加強(qiáng)。）【課堂疑問】.小說標(biāo)題中“鋼鐵”有什么樣的含義？“鋼鐵”是怎樣煉成的？——“鋼鐵”是信念、意志、毅力?！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”?！傲一鸷腕E冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說中具體體現(xiàn)為艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境，異常惡劣的勞動條件及常人難以忍受的病痛。.小說主人公有自殺的念頭，你認(rèn)為這樣寫是否有損人物形象？——沒有。因?yàn)槭?zhàn)斗能力，對保爾來說是一個(gè)致命的打擊。他產(chǎn)生這個(gè)念頭是情有可原的。但他最后還是放棄這個(gè)念頭，這又側(cè)面贊揚(yáng)了保爾，對面挫折，即使十分痛苦，也能勇敢面對，既使人物形象真實(shí)立體，同時(shí)也更好的印證了名著的主旨一一“鋼鐵”就是這樣煉成的！.我們生活在這樣一個(gè)時(shí)代，可以從保爾身上汲取到什么精神？——保爾身上體現(xiàn)出他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻(xiàn)身精神、堅(jiān)強(qiáng)的斗爭意志、樂觀的生活態(tài)度及明確的人生目標(biāo)都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（生自由回答，教師提煉歸納）（點(diǎn)評：這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能緊扣整本書的核心要素，需要學(xué)生在整體感知、深度閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高階思維的信息提煉與整合,還需要學(xué)生打通書本內(nèi)外，融通小說與現(xiàn)實(shí)，自我與文本的勾連，開展頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生不僅要讀進(jìn)去，還需要讀出來，在來來回回的碰撞中，獲得思想的洗禮與精神的熏陶，再一次將學(xué)生的閱讀引向“更遠(yuǎn)方”。）【課堂總結(jié)】有不少人對這本書存疑，人明明是血肉之軀干嘛非要把自己當(dāng)鋼鐵，或是認(rèn)為這樣政治色彩太濃的書使人們很難隨意評論，剝奪了人們選擇生活的權(quán)利，每個(gè)人都有自己的答案，但老師想分享一個(gè)保爾曾反復(fù)問自己的問題：為了掙脫生命的枷鎖，為了能夠重新戰(zhàn)斗，為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，你是否盡了最大的努力了呢？——這是一種對生命盡心盡力的態(tài)度，不需要做和平時(shí)代的鋼鐵,但也請為了自己的人生負(fù)責(zé)。正如保爾每次都堅(jiān)定的回答“我盡了最大的努力了”。正如作者所說“鋼是在烈火里燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固”。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦