2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計共3篇

2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計共3篇2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計12019年學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）的第二單元以“新聞視角涵養(yǎng)勞動精神”為主題。正如課文所言，“勞動是人類的本質(zhì)活動，是創(chuàng)造與改造世界”的基礎。本單元的教學旨在通過新聞視角的閱讀，培養(yǎng)學生的勞動精神，引導學生熱愛勞動，尊重勞動，學會勞動。

為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以采用以下學習任務群閱讀教學設計：

任務一：新聞素材收集

老師可以事先收集相關(guān)的新聞素材，讓學生在課前閱讀，在課堂上進行分享和討論?；蛘咴谡n堂上，分組讓學生自行收集相關(guān)新聞素材，進行分享和討論。

任務二：新聞閱讀

在學生收集、分享新聞素材后，教師可以引導學生對新聞進行深入閱讀，了解新聞中涉及的勞動精神。教師可以讓學生帶著問題進行閱讀，例如“新聞中傳遞了哪些勞動精神？”，“這些勞動精神對我們有何啟示？”。并著重培養(yǎng)學生的新聞敏感性，從新聞中發(fā)現(xiàn)問題，感知社會變化。

任務三：小組合作討論

讓學生分組，討論新聞中表現(xiàn)的勞動精神，為自己的觀點提供支持。讓學生明確自己的立場和觀點，圍繞勞動精神的核心概念進行探討和討論。以小組形式，采用朗讀、角色扮演等多種形式互相學習、互相進步。

任務四：總結(jié)概括

在小組討論結(jié)束后，教師可以由部分小組代表發(fā)言，回顧本次閱讀和討論過程中的重要觀點。并加以總結(jié)概括，著重培養(yǎng)學生的歸納整理能力，作為本次學習的收獲。

任務五：反思與評價

最后，教師可以讓學生對自己的表現(xiàn)進行反思，并進行自我評價。探究自己在學習過程中的收獲和不足，明確今后如何提升個人學習效果，并反思自己在學習過程中的不足，持續(xù)提升自己的學習能力和水平。

通過以上學習任務群閱讀教學設計，教師可以引導學生通過新聞視角涵養(yǎng)勞動精神，引起學生對勞動的興趣和熱愛，讓學生從中深刻認識到勞動對于一個人、一個國家的重要性，進而更好地樹立正確的勞動觀念。同時，教師還可以培養(yǎng)學生成為從新聞內(nèi)容中深度讀懂事物、理性思考、獨立分析的學習者，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

總之，通過新聞視角涵養(yǎng)勞動精神的學習任務群閱讀教學設計，在培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)和學習能力的同時，也讓學生從中更加深入、真實地去了解和認識勞動、勞動者和勞動的重要性，為學生成長和未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎通過新聞視角涵養(yǎng)勞動精神的學習任務群閱讀教學設計，可以引起學生對于勞動的興趣和熱愛，讓學生在深入了解和認識勞動、勞動者和勞動的重要性的同時，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。同時，教師可以引導學生從新聞內(nèi)容中深度讀懂事物、理性思考、獨立分析，培養(yǎng)學生的歸納整理能力，讓學生在這一過程中實現(xiàn)自我價值。這種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣、自主學習能力和綜合素質(zhì)，更可以為學生成長和未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計22019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計

為了落實中華民族偉大復興的中國夢，同時培養(yǎng)新時代需要的人才，高中語文教育扮演著至關(guān)重要的角色。本文便是圍繞著2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計展開的討論。

第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神，主要是為了讓學生在閱讀和欣賞新聞的過程中，學習和領悟到勞動精神的意義。這個意義不僅是在勞動中堅持的毅力和奮斗的精神，同時也體現(xiàn)在對于工作中的責任心和團隊合作意識。因此，通過新聞的輯選和課堂探究，在高中生們的心中打下應有的勞動精神的種子。

在本單元的教學任務中，推薦學生們一些具有代表性的新聞，相信這些新聞將會極大地吸引學生們的興趣并且讓他們更好的理解勞動精神的實質(zhì)。例如，近年來在建筑業(yè)中頻頻發(fā)生的“飛樓板”事故和電影《湄公河行動》中描寫的中國公民在緬甸遭遇殺害的事件都能夠夠成為激勵學生們思考勞動意義和價值的媒介。

在這種情況下，老師需要將課程設計好，并且將復雜的新聞事情轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事，才能使得學生們真正地理解到力量可以來自于對勞動的熱愛和對團隊合作的認同，而不是單靠某個個體的聰明才智。

此外，引導學生能夠圍繞勞動精神展開深度探究思考，這不僅鍛煉學生的批判性思考能力，更能讓學生們在思考抽象的問題時準確把握問題和關(guān)鍵。通過這種方式，學生們能夠更加全面地理解和理解勞動精神，從而能夠更好地把握自己未來的職業(yè)方向和意愿。因此，讓學生們在思考和學習的過程中緊緊圍繞勞動精神融入到實際生活中去，才能真正地從困惑中走出來。

對于學生而言，可以通過在集體學習、分享中心、小組討論以及老師的引導、互動中創(chuàng)造多元化的語言環(huán)境，讓學生們感受到勞動精神的魅力和價值，激發(fā)他們愛勞動、愛學習的積極性。在群閱讀活動中，老師可以在課堂中就新聞閱讀展開深度討論，幫助學生深入思考話題，并結(jié)合對新聞事情的分析和解讀，讓學生通過集思廣益的方式汲取和創(chuàng)造更多和勞動精神相關(guān)的資源，還可以增加學生們的口語表達能力和文字思考邏輯。

總之，2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計是一項非常含蓋的挑戰(zhàn)，需要老師學生的共同拼搏。通過積極探索和實踐反思，讓學生從呆板的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛卸嘣芰Φ娜嫒瞬?。在實施教育改革的同時，更需要讓學生們牢記中華民族復興的偉大號召，扛起進步時代的大旗通過對勞動精神的學習以及群閱讀的方式，學生們可以更全面地認識和理解勞動精神的重要性。同時，在這個過程中，學生們也不斷鍛煉自己的批判性思維和語言表達能力。這種綜合性的教學方法，為學生未來的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展奠定良好基礎。教育的改革是建立在教育實踐的基礎上的，教育者應該在探索和實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善方法，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實踐能力的人才做出更好的貢獻。同時，學生們也應該牢記祖國復興的重任，通過不斷努力和探索，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標而奮斗2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計32019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神學習任務群閱讀教學設計

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，勞動精神日益被社會所看重。其實，勞動精神是人們追求美好生活、實現(xiàn)自我價值的重要表現(xiàn)形式。而語文學習作為一種語言文化的傳承和研究，不僅要關(guān)注學生學習能力的提高，還應該關(guān)注學生的思想教育和精神培養(yǎng)，特別是對于高中生來說，更應該注重勞動教育的開展。本文以2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神為例，從教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、評價方式等方面介紹學習任務群閱讀教學設計。

一、教學目標

本單元的教學目標是通過新聞的視角來涵養(yǎng)勞動精神，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、勞動技能和勞動態(tài)度。具體目標如下：

1.掌握新聞閱讀的方法和技巧，理解文本中主要內(nèi)容和作者表達的意圖。

2.了解身邊勞動者的生產(chǎn)生活狀況，了解他們的工作價值和意義。

3.培養(yǎng)學生對勞動者的尊重與感恩之心，認識到勞動的美德和勞動者的尊嚴。

4.啟發(fā)學生對勞動的認識、對生命的理解和對未來的規(guī)劃，促進學生積極參與社會勞動的熱情和動力。

二、教學內(nèi)容

本單元涉及到了新聞、課文和其他相關(guān)材料。其中，新聞作為主要閱讀材料，通過對新聞事件的報道和分析，引導學生反思當下勞動現(xiàn)實與問題。同時，作為必修（上）的課文《中國勞動故事選》中的相關(guān)篇章，更是直接貼合教學主題的材料。此外，老師可以針對不同的學生需求，選擇相關(guān)的勞動故事、勞動技能、勞動價值和勞動精神等其他材料進行加深學習。

三、教學形式

針對本單元的教學，采取了學習任務群閱讀的方式。任務群閱讀是一種基于主題的合作學習方式，旨在幫助學生自主學習、集體合作與思考、共同探究問題、創(chuàng)造解決策略等活動。群組學習的方式大大鼓勵了學生思考、反思和評價，促進了學生自主性、合作性和主動性。具體步驟如下：

1.預習任務：老師按照學習主題提前布置預習任務，要求學生完成課前閱讀任務和課堂大量討論準備工作。

2.分組學習：按照學生層次和能力進行分組，鼓勵小組合作學習、交流、辯論等，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補。

3.學習分享：每組在完成學習任務后進行學習成果分享，學生即時反饋并解答疑惑。

4.教師輔導：老師在群體學習的過程中，及時引導、豐富討論內(nèi)容，對個別學生進行針對性幫助。

5.學習總結(jié)：學生對學習成果進行總結(jié)，包括對勞動精神的理解和認識、對學習方法和技巧的學習和掌握、對學習合作和分享的宣傳和反思。

四、評價方式

任務群閱讀過程中，學生和老師都需要進行相應的評價和激勵。具體評價方式如下：

1.課前預習：老師鼓勵學生在預習過程中積極思考和籌備，提前掌握新知識和新思想，然后采用考試或者小組表現(xiàn)評價。

2.小組討論：鼓勵團隊發(fā)揮成員的長處，解決大家遇到的問題，同時也加強團隊凝聚力，采用語文表現(xiàn)、思維表現(xiàn)等評價方式。

3.學習總結(jié)：學生對學習成果進行總結(jié)、分享，并且對他人的評論進行對比和反思，以提高自身的思維水平?？梢圆捎每谡Z表達、書面表達等評價方式。

以上的評價方式，多樣化、針對性強，在一定程度上鼓勵學生成長和發(fā)展，是一種具有積極意義的評價方法。

總之，2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元以新聞視角涵養(yǎng)勞動精神，旨在為學生提供有力的勞動教育，促進學生思想意識的成熟和個性品質(zhì)的發(fā)展。在教學中，新聞視角下的任務群閱讀設計，可以培養(yǎng)學生在學術(shù)研究、團隊合作、創(chuàng)新思維等方面的能力，從而達到全面育人的教學目標通過對2019學統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第二單元任務群閱讀的講解和研究，我們可以得出結(jié)論：新聞