《擬行路難》導學案教師版 (人教版高二選修)共3篇

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一、課文概述

本課文是唐代李白所作的一首長詩，體裁為古體詩。全詩共五十八句，雖無韻律，但卻流暢自然。本課文主要描寫了作者在旅途中遭遇的艱難困苦，并以此來表達自己的心情與思考。

二、教學目標

1.了解《擬行路難》詩歌的作者、內(nèi)容、體裁、藝術(shù)特色及背景知識等；

2.掌握本課文所用的比喻手法以及象征與典故的運用；

3.學會分析本文的結(jié)構(gòu)、文法和文學風格等；

4.提升學生文化素養(yǎng)、詩歌鑒賞能力和人生閱歷。

三、教學過程

1.預習環(huán)節(jié)

通過讓學生自主閱讀《擬行路難》詩歌，來整合他們的預習和思考，為接下來的課堂探討做好鋪墊。

2.導讀環(huán)節(jié)

對于學生已掌握的知識點進行擴展，引出本次學習的重點內(nèi)容。讓學生回答以下幾個問題：

1）《擬行路難》的題目有什么含義？

2）本詩歌的第一、第二部分中，作者表達了什么樣的情感？

3）作者在前四句話中，采用了什么樣的修辭手法？

4）本詩歌的主題是什么？

3.課堂探究

針對以上問題的討論，教師可引導學生探究以下幾個方面：

1）閱讀全文，了解文中的典故和象征。

2）分析文中的語言使用、修辭手法以及文學風格。

3）探究文作者的情感和思想，提升學生觀察和分析能力。

4.輸出環(huán)節(jié)

通過問題的導讀和課堂探究，激發(fā)學生的思維，讓他們主動輸出所學的內(nèi)容，展現(xiàn)他們的表達能力。

1）以本文為樣例，教授學生如何寫詩。

2）讓學生擺脫束縛，構(gòu)思一首自己的詩，并展示給全班。

3）通過與同學討論和交流，增強彼此的文化素養(yǎng)和交際能力。

四、課后延伸

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集李白的其他詩歌，并進行比較和分析。

2.參觀文化場館、博物館等，探索更多歷史背景和文化遺產(chǎn)。

3.閱讀其他名家作品，了解不同時代的文學藝術(shù)風格。

五、教學感悟

對于高中階段的語言教育，重點應該放在培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力上。而在這個過程中，選擇好的課本和教具，保證教學內(nèi)容的豐富性和深度，是至關(guān)重要的本文針對高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力展開了探討。通過選擇好的課本和教具，教授學生如何分析和欣賞文學作品，引導學生思考作家的情感、主題和背景等方面。讓學生在課堂上參與討論和輸出作品，提高他們的表達能力和交際能力。并通過課后延伸推薦學生參觀文化場館、閱讀其他名家作品等活動，加深學生的文化認知和理解能力。通過這些教學手段，可以幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判思維能力《擬行路難》導學案，教師版(人教版高二選修)2《擬行路難》導學案，教師版(人教版高二選修)

《擬行路難》是唐代李白所作的一首長詩，共計320行。這首詩表現(xiàn)了李白的豪情壯志和追求自由的精神，同時也傳遞給我們許多深刻的思考。

針對這首詩的學習，我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘韵碌膶W案。

一、預習導讀

1.首先，根據(jù)課堂分配的篇章，認真閱讀并理解本篇詩的意義和構(gòu)造。

2.了解作者背景和時代背景，為詩歌解讀提供背景支撐。

3.閱讀相關(guān)文獻或者材料，加深對此文學作品的認識。

二、詩歌解讀

1.以《擬行路難》的字數(shù)(320)為基礎，將詩分為2個階段，分段分析。

2.分析首尾連貫的詩歌形式，如何襯托出李白的豪情壯志。

3.詩歌表現(xiàn)了作者李白的自由追求和豪情壯志，具體表現(xiàn)在哪些地方，請分段分析。

4.詩歌中的“異域風光”、“瀟湘水云”等描摹的景觀，和文學意義，有何聯(lián)系？

三、思考指導

1.如何理解詩中的“天下誰人不識君”這句話？

2.如何看待“坐覺眼前無人識”，“肝膽皆裂”的表達方式，有何啟示？

3.“興盡悲來”這句話，表達了什么思想，有何深意？

4.為什么說《擬行路難》是李白“追求自由”的象征作品？

5.在當今社會中，我們應該如何學習和借鑒李白的作品和精神？

四、課后擴展

1.閱讀李白的其他詩歌，了解其藝術(shù)風格和主題思想。

2.尋找相關(guān)的歷史資料，了解唐代的文學和社會狀況。

3.通過推敲、模仿等方式，嘗試創(chuàng)作屬于自己的詩歌作品。

以上就是我們?yōu)榇蠹姨峁┑摹稊M行路難》導學案，希望大家在學習中能夠充分了解此文學作品的內(nèi)涵，同時也能夠吸收其背后蘊含的豐富精神與文化通過對《擬行路難》的深入學習和分析，我們能夠深刻理解李白追求自由的精神，以及其對生命和世界的熱愛和豪情壯志。在當今社會中，我們也應該學習和借鑒李白的創(chuàng)作精神，勇于追求自由和夢想，不斷開拓創(chuàng)新，超越自己，不斷追尋對生命和世界的熱愛，為實現(xiàn)自己的理想和愿景而努力奮斗《擬行路難》導學案，教師版(人教版高二選修)3《擬行路難》導學案，教師版(人教版高二選修)

一、背景簡介：

《擬行路難》是唐代杜甫的代表作之一，寫于公元760年，以描述作者由成都南川道赴任江州刺史途中沿途所遭遇的困難和所感所思為主旨，揭示出一個詩人被時代和社會的重重條條框住時的疑問和哀愁。

二、教學目標：

1.了解《擬行路難》的基本背景和文學價值；

2.梳理《擬行路難》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握主旨思想；

3.體會杜甫獨特的審美觀念和藝術(shù)風格。

三、教學內(nèi)容：

1.了解《擬行路難》的基本背景和文學價值：

杜甫是唐代著名的詩人，被譽為“詩史之冠”，他的詩歌以真情實感、壯烈慷慨、民主人道等美學特征著稱。《擬行路難》是他的代表作之一，是以描述詩人由成都南川道赴任江州刺史途中沿路所遭遇的種種困難和所感所思為主旨的詩歌，涉及的人物和現(xiàn)象均具象征意義，表現(xiàn)出一個詩人對待風景和事件的審美態(tài)度，營造出一種風景詩的美感。此外，《擬行路難》也體現(xiàn)了杜甫對國家、對世局、對自己的追問和關(guān)懷，被譽為“詩經(jīng)國之大愁”。

2.梳理《擬行路難》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握主旨思想：

《擬行路難》的全詩共103句，不分節(jié)，全篇形象生動，描述了杜甫從成都赴任江州刺史時沿途的所見所聞和所感所思，大體可分成三篇，即詩的前半部分、中間部分和后半部分。

前半部分（第1-28句）寫杜甫從成都出發(fā)前的情況，正值盛夏，杜甫思家之情更加濃烈，但卻不舍得離別身邊的親人和朋友；中間部分（29-87句）則具體地記述了杜甫所經(jīng)過的路上的險阻、景色、天災人禍、治安問題等，但詩人內(nèi)心卻感到人生很短暫，太多的事情沒有及時露面就消失在人生的歷程里，牢騷之意深沉；后半部分（88-103句）則講述了在艱難險阻中，李白及其詩歌的感人之處和蕩氣回腸的想象，即杜甫從李白的詩中體悟出自己所缺乏的精神和決心，從而激發(fā)了他新的奮斗意志。

整首詩思想深刻，耐人尋味。可以愛惜人生時間，要珍惜眼前草木，要有反哺社會的精神。

3.體會杜甫獨特的審美觀念和藝術(shù)風格：

杜甫的《擬行路難》不僅展現(xiàn)了詩人特殊的藝術(shù)才華，也反映了宋代以來的意識形態(tài)，是中國古典詩歌的杰出代表。古典詩歌注重意境的刻畫，不講教訓，不做直白的表述，尋找表達隱藏于文字之間的精神內(nèi)核，教我們尊重生命，關(guān)注人生感悟，追求和平和幸福，從而引領(lǐng)人們進入一種寬廣、深邃、生動的文化境界。

四、教學方法：

1.講解結(jié)論法：教師向?qū)W生傳達《擬行路難》的內(nèi)容和思想，梳理詩歌的結(jié)構(gòu)、人物和現(xiàn)象的象征意義，引導學生理解杜甫詩歌的審美態(tài)度和藝術(shù)風格。

2.唱和誦讀法：學生對《擬行路難》進行朗讀，重點體味詩歌的意境和情感，體驗唐代古人浩然之氣，感受到中國文化的博大精深。

3.思維導向法：引導學生自主思考，分析文本內(nèi)容，歸納總結(jié)，提升學生綜合分析與判斷能力。

五、教學措施和學時安排：

教學措施：

1.調(diào)研教材《人教版高二選修》的《擬行路難》模塊內(nèi)容，做好教學準備；

2.整合教材和實際情況，設計教學方案，選擇適合的教學方法；

3.講解結(jié)論、唱和誦讀、思維導向等多種教學方法相結(jié)合，提高學生的學習興趣和參與度；

4.設置聽課筆記、課后作業(yè)等多種形式的評估，強化學生對知識的吸收和理解。

學時安排：

1.第一課時：介紹《擬行路難》的背景和文學特征，分析詩歌的藝術(shù)風格和審美價值；

2.第二課時：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、人物和現(xiàn)象的象征意義，講解論證通過對《擬行路難》教學的設計和實施，可以有效地提升高中學生的人文素養(yǎng)和文學鑒賞能力。本教學方案采用多種教學方法，如講解結(jié)論法、唱和誦讀法和思維導向法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和參與度，強化對知識的吸收和理解