《康州PK-8英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分

#2009年10月頒布的《康州PK-8英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分學(xué)前班（相當(dāng)于我國幼兒園小班、中班）閱讀預(yù)期年級水平印刷品的概念.表現(xiàn)書本意識，比如把書立起來拿著，從正面到「背面翻頁；從上往下，從左往右掃描。.認(rèn)識印刷的字母，比如孩子名字中的字母.認(rèn)識熟悉的印刷品。.知道印刷品傳遞的意義，比如環(huán)境印刷品。.表現(xiàn)出獨立的對閱讀有關(guān)活動的興趣，比如自主選擇一本書，并給同伴講故事。語音意識.識別押韻口語詞匯。.說出押韻的詞匯。.分離和合并首音。.辨識首音相似的詞匯。.辨識雙音節(jié)詞匯的音節(jié)數(shù)。.模仿首音。拼音.認(rèn)識字母表仄小寫字母。.知道熟悉的字母一聲音對應(yīng)。高頻詞匯14.認(rèn)識單獨的高頻詞。流暢.清晰地說出書、童謠和歌曲中的詞句模式。.拿著書或跟著童謠和歌曲讀唱。詞匯.用以刖的知識、語境、照片、插圖和圖表預(yù)測生詞的意思。.在課堂討論時，使崢學(xué)過的詞匯。閱讀理解學(xué)生要獨立完成所有閱讀前、中和后的年級預(yù)期理解水平。教師要把前面年級預(yù)期水平繼續(xù)螺旋式提升。學(xué)生要閱讀、瀏覽、聽和寫關(guān)于現(xiàn)代小說與非小說、古典、多元文化和文化相關(guān)的所有文體的文本。教師要給予學(xué)生文化回應(yīng)。學(xué)生要提供來自文本的事實來支持所有口

頭、書面語言和對文本提出回應(yīng)。閱讀前.運用預(yù)讀策略，如預(yù)測、讀圖、激活先前的知識/聯(lián)接和設(shè)問來設(shè)定一個語境。.激活先前的知識來幫助理解小說和非小說文本。.借助回答教師根據(jù)文本線索引發(fā)的問題來預(yù)測結(jié)局，比如你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么呢？閱讀中.對不理解的內(nèi)容提出問題。.根據(jù)大聲朗讀和分享閱讀創(chuàng)想出表示想法的畫面。.建立自己與文本之間的聯(lián)系。.作出預(yù)測。閱讀后.回答關(guān)于故事主人公、，情節(jié)、主題、沖突和觀點的誰、什么、什么時候、什么地方、為什么和怎么樣的問題。.復(fù)述故事中的信息。.辨認(rèn)故事里的人物。.聽完一個故事后給出結(jié)論。.知道有不同的文本結(jié)構(gòu)，比如很久很久以前……是童話的開頭；Hickory,dickory,dock是童謠。閱讀反思/行為.選一本書去“讀”并與教師和同伴分享。.獨立“讀”書。幼兒園（相當(dāng)于我國幼兒園大班）閱讀預(yù)期年級水平印刷品的概念.知道單詞是由空格分開的。.知道句子是由單詞構(gòu)成的。.識別日常所見的印刷材料的類型，比如詩歌、報紙、標(biāo)志、標(biāo)簽和故事書。.識別字母和單詞。.識別書的各個部分，比如書脊、封面、書頁、題目，正面、背面。.萌發(fā)“閱讀”熟悉的書，比如知道印刷品和圖片講述故

事。7.從左到右沿著印刷詞匯一一對應(yīng)。語音意識.回應(yīng)別人口頭語言時說出押韻詞。.合并首尾音組成一個詞，比如/d//。//g/=dog.識別首音相似的口語單詞。.識別尾音相似的口語單詞。.口頭說出一組首音相同的單詞。.拆分和分離CVC（輔音-元音-輔音）單詞的首、中和尾音。.把3個口頭表達的音位合并到一個正確的單詞里。.替換首音位。.辨別含有3個音節(jié)單詞中的音節(jié)數(shù)。拼音.說明所有單個輔音的字母一聲音對應(yīng)。.識別字母與短元音匹配。.用普通的輔音和短元音解碼由3個字母組成的單詞。高頻詞匯.讀出至少25個高頻詞，例如，Dolch或Fry歸納出的詞匯列表中的詞匯。.認(rèn)識一些在語境中教過的高頻詞。流暢.閱讀可以解碼的文本，以練習(xí)和提高流利程度.辨別書本、童謠和歌曲里的詞句模式。.用書、童謠和歌曲中正確的表達和節(jié)奏讀或唱。詞匯.用以前的知識、語境、照片、插圖和圖表來確定不認(rèn)識單詞的意思。.在基本類別中辨識普通的詞匯，比如能舉出最喜歡的食物或顏色。閱讀理解學(xué)生要獨立完成所有閱讀前、中和后的年級預(yù)期理解水平。教師要把前面年級預(yù)期水平繼續(xù)螺旋式提升。學(xué)生要閱讀、瀏覽、聽和寫關(guān)于現(xiàn)代小說與非小說、古典、多元文化和文化相關(guān)的所有學(xué)科領(lǐng)域的文本。教師要給予學(xué)生文化回應(yīng)。學(xué)生要提供來自文本的事實來支持所有口頭、書面語言和對文本提出回應(yīng)。

閱讀前.運用預(yù)讀策略，如預(yù)測、讀圖和設(shè)問為閱讀和幫助理解設(shè)定一個語境。.激活先前的知識來幫助從什么是真實的和什么不是真實的方面理解小說和非小說文本。閱讀中.對不理解的內(nèi)容提出問題。.根據(jù)大聲朗讀和分享閱讀創(chuàng)想出表示想法的畫面。.識別文中看起來重要的部分。.建立自己與文本之間的聯(lián)系。.作出下一步將要發(fā)生什么的預(yù)測。閱讀后.回答大聲朗讀過的文本的字面和容易的推論性問題。.用適當(dāng)?shù)捻樞驈?fù)述故事內(nèi)容。.識別故事的背景、主題、沖突和情節(jié)中重要的事件。.識別非小說文本的主題。.建立自己與文本之間的聯(lián)系。.知