高中地理-農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——人教版地理必修二第三章第一節(jié)教學(xué)設(shè)計農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計地理課題名稱第一節(jié)

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇課時安排一課時內(nèi)容分析本節(jié)主要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，以及掌握掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素2.合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位過程與方法通過閱讀分析所提供的幾段材料通過小組討論總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素有哪些。2、運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會，側(cè)重對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；學(xué)會運用聯(lián)系的觀點看問題；加強對鄉(xiāng)土地理的認(rèn)識，多感受、留意身邊的地理，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點難點重點：分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素有哪些。難點：在實際情況中運用所學(xué)原理合理選擇、評價農(nóng)業(yè)區(qū)位。學(xué)情分析高二的孩子在初中并未接觸過類似的知識，所以很多孩子在學(xué)習(xí)本節(jié)過程中對于很多概念較生疏。大多數(shù)孩子家里主要以務(wù)農(nóng)為主，所以對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動又有所了解，但在學(xué)習(xí)理論知識時存在很多問題，此節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，相對于其它內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該較易掌握和理解，教師應(yīng)多注意引導(dǎo)。教學(xué)方法媒體手段傳授法、分析討論法、小組合作探究法多媒體應(yīng)用-----相關(guān)圖片，資料教學(xué)過程教學(xué)操作與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入圖片展示各地的不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動觀看圖片并思考讓學(xué)生認(rèn)知到本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主探究一提出問題假如你是一位農(nóng)場主，擁有一塊農(nóng)田。在自己的農(nóng)田里發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要考慮哪些因素？并找兩名同學(xué)板演思考回答問題板演學(xué)生參與課堂，積極思考。評價展示成果及歸類通過小組分析，引導(dǎo)學(xué)生能從材料中總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要從以下兩個方面引導(dǎo)1、自然條件2、社會經(jīng)濟條件。讓學(xué)生在小組內(nèi)自己分析得出結(jié)論思考并據(jù)圖和資料分析得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素培養(yǎng)學(xué)生的分析資料歸納總結(jié)的能力展示幻燈片教師對學(xué)生剛剛的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，在多媒體上展示出對于農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇主要因素的歸納概括，一起跟隨老師進(jìn)行歸納總結(jié)培養(yǎng)分析歸納能力擴展延伸我們歸納概括影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，以后的學(xué)習(xí)應(yīng)用中就能依據(jù)這個思路分析和解決問題了。思考問題總結(jié)方法法和技巧學(xué)以致用幻燈片展示典型案例思考并回答及時鞏固探究活動一出示3個探究活動小組討論培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力成果展示教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，并上臺展示成果，并及時評價小組派代表匯報討論成果充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)承區(qū)位因素并不是一成不變的思考區(qū)位因素變化培養(yǎng)獨立思考能力探究活動二展示環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，再結(jié)合本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容完成材料上的練習(xí)。可分組討論掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化自主應(yīng)用探究展示材料混合農(nóng)業(yè)的形成分組討論，學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納總結(jié)應(yīng)用能力總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)收獲并板演各抒己見，踴躍發(fā)言培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，形成知識結(jié)構(gòu)；板書設(shè)計：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：1.自然因素：地形、氣候、土壤、水源2.社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、科技、政策、交通運輸二、農(nóng)業(yè)地域的形成1.概念2.特征農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)反思在本節(jié)教學(xué)中，本人運用多種方法輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本課的開始，運用換位思考解決問題。我展示了我國的四個地方，讓學(xué)生感知不同地方農(nóng)業(yè)地域類型的不同，通過問題“假如你是一位農(nóng)場主，擁有一塊農(nóng)田。在自己的農(nóng)田里發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要考慮哪些因素？并找兩名同學(xué)板演？”學(xué)生參與課堂，積極思考。通過小組分析，引導(dǎo)學(xué)生能從材料中總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要從以下兩個方面引導(dǎo)，自然條件和社會經(jīng)濟條件。讓學(xué)生在小組內(nèi)自己分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料歸納總結(jié)的能力。通過探究活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本節(jié)以農(nóng)業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個方面去分析區(qū)位因素。通過合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，同時也讓學(xué)生明確區(qū)位因素分析具體達(dá)到的點。通過分析地中海式農(nóng)業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。通過澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。在本次教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學(xué)時要注意這一問題?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教材分析《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是高一地理必修2第三單元的第一節(jié)課。本單元從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重在圍繞影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，探討不同農(nóng)業(yè)地域類型的形成和發(fā)展。這一節(jié)是本章的學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材中第二節(jié)和第三節(jié)所例舉的都是發(fā)展比較成熟的農(nóng)業(yè)地域類型，對它們進(jìn)行分析探究，既是對第一節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用，也是對第一節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和深化。教材通過兩種不同農(nóng)業(yè)景觀圖的對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。通過教材p43的活動1和2，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結(jié)果。農(nóng)業(yè)地域類型的形成和發(fā)展，具有很強的地域性和綜合性，涉及到的知識面比較廣，對學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。所以,教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上，以通俗化的語言，豐富的圖片信息資料，典型的事實案例，富有探索性的活動設(shè)計，來深入淺出地介紹農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展。從而降低了學(xué)習(xí)的難度，同時又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”和“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)情分析高一學(xué)生思維比較活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但對人文地理知識還不是很熟悉，對復(fù)雜問題，認(rèn)識上還存在著局限性，同時，學(xué)生的興奮點主要集中在多媒體教具或有趣的地理事例教學(xué)中，因此，在教學(xué)過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的分析能力，激起他們對人文地理學(xué)習(xí)的興趣。從心理特點來看，高中學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求地理教學(xué)要有直觀性和實用性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，知識面不寬，本節(jié)理論性又較強，講課時注重鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納問題的能力。從學(xué)生的思維來看，大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的知識的了解既缺乏感性認(rèn)識又缺乏理性認(rèn)識，綜合分析能力不足，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。效果分析在本節(jié)教學(xué)中，本人運用多種方法輔助教學(xué)，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的效果。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂，積極思考。通過獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生能從材料中總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。通過小組分析，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料歸納總結(jié)的能力。通過探究活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本節(jié)以圖為依托，分析并啟發(fā)同學(xué)從多個方面去分析問題。通過案例分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。當(dāng)然，在本次教學(xué)中也有很多不足之處，如由于時間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學(xué)時要注意這一問題。附2.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學(xué)校：莒縣實驗高中授課人：學(xué)科：地理日期：2015.04.13議課人數(shù)：7負(fù)責(zé)人：吳連香課題農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇班級高一.8班節(jié)次4教學(xué)過程評價主要優(yōu)點在本節(jié)教學(xué)中，本人運用多種方法輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與課堂，積極思考。通過小組分析，引導(dǎo)學(xué)生能從材料中總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料歸納總結(jié)的能力。通過探究活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。存在問題在本次教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時間還不夠多。合理安排時間，留給學(xué)生更多時間思考和討論。豐富小組活動形式。改進(jìn)建議合理安排時間，留給學(xué)生更多時間思考和討論。豐富小組活動形式。注：本表作為學(xué)校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》

課程標(biāo)準(zhǔn)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。

由此可以看出，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素制約的結(jié)果，以利于學(xué)生形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動中將地理知識應(yīng)用于實踐之中，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

自主探究檢測1.與天然橡膠分布在熱帶，東南丘陵適宜種茶樹，河西走廊的糧棉，橫斷山區(qū)的“立體農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)相對應(yīng)的最主要的自然要素依次是()A.光熱、土壤、水源、地形B.地形、水源、土壤、光熱C.土壤、地形、光熱、水源D.水源、地形、光熱、土壤2.荷蘭的鮮花裝點著世界的許多城市，使鮮花市場擴大的區(qū)位因素是()①氣候②交通運輸③政策④科技A.①②B.③④C.①③D.②④原本是我國的糧食、棉花和花生生產(chǎn)大省，近年來隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些地區(qū)逐漸形成了以花卉、蔬菜、水果為主的出口基地。由于加大了科技投入，普遍采用溫室大棚和節(jié)水灌溉技術(shù)，不僅提高了產(chǎn)量，而且發(fā)展了大量的反季節(jié)蔬菜。據(jù)此完成3～4題。3.判斷下列說法，正確的是()A.該地區(qū)已由種植