冰雪文化活動總結(jié)（2篇）

第2頁共2頁冰雪文化活動總結(jié)活動目標1、培養(yǎng)孩子善于觀察自然變化2、讓孩子學會合作與交流、學會資源共享3、鍛煉孩子的問題解決能力、想象能力、創(chuàng)造能力活動準備讓后勤人員把____號教室前的小噴泉池注滿水，等結(jié)冰之后，帶孩子們?nèi)ビ^察冰、玩冰。在活動的前一天，我們給孩子們看了一些有關(guān)冰燈制作的圖片以及一些五彩冰燈，讓孩子們猜想這些彩色的冰燈是怎么制作的，并讓孩子們從家里帶一些能盛水的容器。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有準備的環(huán)境是孩子們的第三位老師。在活動前，我們把班級的桌子并排在一起，把制做彩色冰可能用到的材料（A4紙、彩紙、彩色粉筆、彩珠、剪刀等）擺放在桌子上，等孩子們午睡后，就會被這樣的環(huán)境所吸引，進而引起他們的興趣，興趣是最好的老師，能成功引起孩子的興趣是教育教學成功的一半。教師引導一個成功的活動只需要一位起引導作用的老師，這里所說的是“引導”而不是“主導”，教師只能在孩子需要幫助時予以適當輔導、支持而不能主導或代勞，其他老師需要做的就是“觀察”和“記錄”，盡可能的觀察和記錄孩子在活動過程中所說的每一句話，甚至是表情、神態(tài)等，以便本次活動的反思、改進以及為下一次活動做準備。引導教師的一舉一動都會對孩子的行為，甚至思考方式造成影響。因此，教師一定要注意自己的言行，以免變引導為主導。在任何一個活動中，教師都應(yīng)該以問句為主而不是以肯定句或指導性的語句為主，這樣才能引發(fā)孩子們的思考，鍛煉他們的邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造性。關(guān)于這一點，我們可以借鑒蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，如果孩子向我們提出一個問題，我們可以對問題稍加加工再反問過去，讓孩子有一個思考的過程，但是，前提是我們的反問一定要有一定的技巧，對于這個問題孩子要能回答，并通過一步步的反問、回答，進而讓孩子自己找到最終的答案。在本次活動中，我們的教師顯然處于主導地位。通過向孩子們演示彩紙能讓水變成彩色，孩子們最終都選用了彩紙，沒有一個孩子用彩色粉筆，更沒有一個孩子只用清水來制作干凈、透明的冰?；顒臃此荚诨顒訙蕚渲?，我們可能沒有將本次活動通知給所有家長和孩子，以至于有的孩子沒有帶容器，而是準備的分享課中用到的分享物;教師之間溝通不深入;教師的應(yīng)變能力和教學機智有待提高等。所以，在以后的活動中，我們應(yīng)該盡量保證將活動通知到每一位家長、孩子，盡可能的按課程安排進行;每一次活動之前教師之間都應(yīng)該充分的、深入的進行交流;在教師該如何更好的引導孩子活動方面，我們幾位教師會再進行一次探討，爭取設(shè)計出一套比較好的活動方案，以便達成活動目標。冰雪文化活動總結(jié)（二）通過開展慶?！氨┕?jié)”主題大單元活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的童年節(jié)日。為此，我們抓住契機，在“冰雪節(jié)”主題大單元活動中，激發(fā)學生對生活的興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力、想象能力、觀察力及一定的創(chuàng)造能力，特開展此次活動。我們將通過此次主題活動，引導學生走進冰雪世界，感受尋找冬的美麗，激發(fā)對生活的熱愛之情。同時，我們將為學生創(chuàng)設(shè)一個個豐富生動的情境，讓學生在活動中通過自己動手設(shè)計制作““冰雪世界雪人設(shè)計”作品展，比一比誰的設(shè)計最美麗，最有創(chuàng)意;再通過做一做來感受大自然的美好，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情與潛能，繼而培養(yǎng)他們的動腦動手能力;組織學生以小組的形式到外面堆“雪人”，此“雪人”不是普通意義上的“雪人”，而是我們學習中的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等平面圖形和長方體、正方體、圓柱等立體圖形。通過運用雪來堆學過的立體圖形和拼出平面圖形的活動，培養(yǎng)學生合作精神，學會互相幫助，互相學習，知道合作的重要性。在活動后