注重有效學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂

注重有效學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂第1頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)第四輪教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)（2012至2017）介紹：主題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容主題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)主題三：有效教學(xué)模式主題四：有效學(xué)習(xí)評價主題五：有效教學(xué)研究第2頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)模塊一、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教模塊二、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點模塊三、學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式模塊四、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊五、現(xiàn)時學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與解決主題二有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)第3頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)【故事】：畫蘋果這邊有一間教室，一分兩半，那邊是美國的教師和學(xué)生，這邊是中國的教師和學(xué)生，他們的任務(wù)都是畫蘋果。您會怎么做？美國老師的做法：第一個反應(yīng)是趕快找輛車，把學(xué)生拉到蘋果園中，讓學(xué)生到蘋果園盡情地玩耍，一節(jié)課大概有25分鐘是在蘋果園里，大家玩盡心了，再開車把學(xué)生拉回來，然后教師布置作業(yè)：現(xiàn)在你們把手上的蘋果畫出來。畫了一段時間后，讓學(xué)生彼此交流，是怎么畫的，然后再畫一次，這是美國老師在課堂上做的事情。第4頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)再看看中國老師是怎么做的？

中國的老師則拿出實物和圖片，讓學(xué)生看老師怎么畫，提出若干條注意事項，然后要求學(xué)生照著老師的方法去畫。結(jié)果：這兩個班學(xué)生畫的蘋果一比較，結(jié)果中國的學(xué)生畫得好。誰的收獲大呢？為什么？第5頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)依賴性的教育學(xué)對教要保持被動狀態(tài)以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)。

第6頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)我們的課堂需要什么樣的教學(xué)？新課程標準中倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的理念，提倡學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生的自主性、研究性和合作性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動參與過程中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，學(xué)會所需要的各種技能，獲得成長與發(fā)展。第7頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)點燃激情的課堂第8頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)充滿活力的課堂第9頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)生參與的課堂第10頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)會聆聽的課堂第11頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)平等對話的課堂民主、親切、和諧的課堂第12頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)注重有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂——基于新課標的“學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式”

南陵縣教育局教研室許天寶第13頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)交流內(nèi)容一、進行“學(xué)習(xí)設(shè)計”幾個重要問題二、實現(xiàn)“學(xué)習(xí)設(shè)計”應(yīng)注意的事項三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用第14頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進行學(xué)習(xí)設(shè)計幾個重要問題

1、學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵是指教師運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)習(xí)問題、遵循學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，制定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)策略、評價學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作過程。它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索而進行的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動。第15頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進行學(xué)習(xí)設(shè)計幾個重要問題2、學(xué)習(xí)設(shè)計的本質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計需要教師從學(xué)生出發(fā)，把握好研究學(xué)情、確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點、展開學(xué)習(xí)評價等要素，體現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注，究其根本，它既是一種教育回歸人本的價值觀，也是實現(xiàn)“為學(xué)而教”的操作范式。第16頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進行學(xué)習(xí)設(shè)計幾個重要問題3、研究學(xué)習(xí)設(shè)計的目的

希望通過學(xué)習(xí)設(shè)計的研究和推進，切實變革課堂教學(xué)，切實提高所有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效能，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。第17頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進行學(xué)習(xí)設(shè)計幾個重要問題4、學(xué)習(xí)設(shè)計的意義（1）教師可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并據(jù)此確定教學(xué)目標。（2）教師可以依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進行。（3）教師可以準確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。（4）可以優(yōu)化教學(xué)效果并提高教學(xué)績效。

第18頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)名家名言：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，沒有定位明確、架構(gòu)合理的學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)校這一以知識傳承為主要目的的教育場所將逐漸喪失其教育價值和基本功能。

———上海市教育科學(xué)研究院楊玉東第19頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)美國著名的學(xué)習(xí)設(shè)計研究專家馬杰指出，學(xué)習(xí)設(shè)計依次由以下三個基本問題組成。學(xué)習(xí)設(shè)計我去哪里我如何去那里我是怎樣判斷我已到達了那里學(xué)習(xí)目標的制定學(xué)情、內(nèi)容的分析與組織、方法與教學(xué)媒介選擇學(xué)生學(xué)習(xí)評價第20頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)一份完整的學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)主要包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)方法的設(shè)計學(xué)習(xí)媒體的選設(shè)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計第21頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項學(xué)習(xí)內(nèi)容分析-----心中有教材1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的含義：學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是學(xué)習(xí)設(shè)計的起點。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的策略:⑴通讀本學(xué)科全套教材，分析這節(jié)課內(nèi)容在整個學(xué)科教材中的地位；(2)精讀本冊教材和教參，分析這一節(jié)課的內(nèi)容期望達到的廣度和深度；⑶抓住重點和難點的分析。分析，哪一個是本節(jié)課在有限時間內(nèi)需要重點完成的、哪幾個是附帶完成的。哪一個是要通過一定努力才能完成的。第22頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)重點和難點：學(xué)習(xí)重點是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)過程中起關(guān)鍵作用的知識和技能，是聯(lián)貫全局、帶動全面的重要之點，是一切所有活動、環(huán)節(jié)的落腳點。它對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)起著核心作用，并在進一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用。學(xué)習(xí)重點對每一個學(xué)生來說都是一致的。難點是指學(xué)生通常容易誤解和不易理解的部分，不同水平的學(xué)生就有不同的難點。難點是指不太容易理解和掌握的知識點，難點卻因?qū)W生的不同而不同，難點是造成學(xué)生成績有差異的點。第23頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項注重學(xué)情分析-----心中有學(xué)生原因理論依據(jù)-------“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”

實際需要

是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)

是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)是策略選擇和活動設(shè)計落腳點

是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有機組成部分

第24頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)怎樣進行學(xué)情分析？已知：學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。

未知：學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的終極目標中所包含的未知知識；實現(xiàn)終極目標之前的涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。

能知：就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達到怎么樣的目標。想知：是指除教學(xué)目標規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西。

怎么知：反映學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等第25頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)注重學(xué)情分析-----心中有學(xué)生案例1

一位教師根據(jù)學(xué)生背景知識的不同，對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課做了三種不同的學(xué)習(xí)設(shè)計。第26頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計一：在“送教下鄉(xiāng)”活動中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號1～16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進行分類。接著讓學(xué)生找出2～16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類數(shù)的特征，進而在教師的不斷追問下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。第27頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計二：在校際交流活動中，根據(jù)縣實驗小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號數(shù)──1～59根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進行分類。接著讓學(xué)生找出1～

59各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個數(shù)的特征把這些數(shù)進行分類（應(yīng)該分成三類）。在分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過獨立嘗試概括、討論交流、匯報辯論，揭示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，明確1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。第28頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計三：在“省優(yōu)秀教師教學(xué)成果匯報會”上，根據(jù)班級學(xué)生中有三分之一左右的學(xué)生通過不同的渠道已經(jīng)知道了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（盡管學(xué)生知道概念，但并沒有真正理解概念），教師讓學(xué)生閱讀教材，理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，在師生的共同辨析爭論下，使全體學(xué)生真正理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)涵與外延。第29頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)請各位老師分析以上三個設(shè)計是否合理？

通過對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課三種不同教學(xué)設(shè)計的分析，我們認識到，正確地分析學(xué)生的背景知識，是進行有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。第30頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例2課題名稱：《燃燒條件的探究》黃山市歙縣長青中學(xué)：潘建安學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化；生活經(jīng)驗分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗；學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了交流合作，能進行一些簡單的實驗操作。第31頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例3課題名稱：《火焰的探究》安徽省蚌埠五中丁雅靜學(xué)情分析由于燃燒是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，所以他們對燃燒已經(jīng)有了一定的認識，而且也知道部分物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，如：有的物質(zhì)燃燒有火焰，有的物質(zhì)燃燒沒有火焰。學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)，也知道熔沸點對物質(zhì)狀態(tài)的影響，這都說明他們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)本課題的基礎(chǔ)。但對于為什么有的物質(zhì)燃燒有火焰而有的沒有卻沒有深入思考。第32頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項為什么要把握學(xué)習(xí)目標？

是課堂教學(xué)的靈魂；學(xué)習(xí)設(shè)計的核心，決定著學(xué)習(xí)設(shè)計的有效性；制約著課堂教學(xué)的進程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。第33頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標什么是學(xué)習(xí)目標？傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重認知性目標，而新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)達到的目標是三維的，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，因此，在目標編制過程中，應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個維度。第34頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:目標設(shè)計行為主體混亂，指向不明例1：使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。例2：掌握常見酸堿鹽的俗稱、化學(xué)式、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；通過復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，找到解題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第35頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:誤把目的當(dāng)目標課時目標≠教育方針教育目的課程目標例：讓學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才；培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度、勇于克服困難的精神和團隊意識；使學(xué)生了解安全運動的重要性；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生寫作技能等等。第36頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:目標維度缺失例1：語文《荷塘月色》的學(xué)習(xí)目標理解作者通過景物描寫表達的思想感情；理解本文比喻的含義和用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)本文有層次的描寫景物的方法，以提高學(xué)生的表達能力。例2：物理《磁場》學(xué)習(xí)目標記住磁場的基本性質(zhì)和磁場的方向。記住磁體周圍磁感線的方向。會畫不同磁體周圍的磁感線分布，能判斷磁場、磁極及磁針的指向。第37頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:目標行為動詞不當(dāng)例:A：認識常見的復(fù)合材料及其用途；理解復(fù)合材料的概念，復(fù)合材料的基本組成、優(yōu)點。B：初步了解根據(jù)對所需材料性能的特定要求，如何選擇組成復(fù)合材料的單一材料。第38頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:目標陳述不規(guī)范陳述方式結(jié)果性目標體驗性目標動詞具體明確、可測量和評價動詞一般為體驗性或過程性的第39頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標學(xué)習(xí)目標設(shè)計存在的問題:目標陳述不規(guī)范行為目標陳述的四個基本要素行為主體+行為動詞+行為條件+表現(xiàn)程度例:通過小組成員積極討論、踴躍展示、大膽質(zhì)疑(條件)，學(xué)生(主體)能初步形成(動詞)對文章的概括能力(表現(xiàn)程度)。在3分鐘內(nèi)(行為條件)，學(xué)生(行為主體)能算出(行為動詞)至少20道題(表現(xiàn)程度)。第40頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標三維目標設(shè)計遵循的原則目的性:以課程標準的要求為依據(jù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上來制定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標的設(shè)計要達到為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)目的。整合性:就是設(shè)計的教學(xué)目標必須把認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域統(tǒng)一在一個目標大系統(tǒng)中，發(fā)揮目標的整體功能。第41頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標三維目標設(shè)計遵循的原則適切性:所謂適切性，就是設(shè)計學(xué)習(xí)目標必須著眼全體學(xué)生的發(fā)展，能最大限度地適應(yīng)不同程度的學(xué)生的需要?？刹僮餍?所謂可操作性，就是設(shè)計的教學(xué)目標要用簡明的語言和文字表達，能緊密結(jié)合教材，能綜合考慮目標的達成措施和方法，便于教師在教學(xué)過程中把握落實。第42頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標三維目標設(shè)計遵循的原則案例：《使用燃料對環(huán)境的影響》-省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一、學(xué)習(xí)目標1.知識與技能：1)了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小或無污染的燃料。2)認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。2.過程與方法：1)通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2)通過對燃料的介紹和選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。3)通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度和價值觀：1)通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立愛護環(huán)境保護環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。2)通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神。第43頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)總結(jié)：學(xué)習(xí)目標陳述中應(yīng)避免使用諸如“知道”“理解”“掌握”等描述內(nèi)部心理過程的詞語，因為把握這些詞語的意義,不同的人可以從不同角度、不同層面來理解，這就會給教學(xué)目標的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難。應(yīng)盡可能選用那些意義確定、易于觀察的動詞，如“寫出”“背出”“列出”“判定”“解決”等。陳述的基本方法是使用動賓結(jié)構(gòu)，行為動詞說明動作的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“能識別給定圖形是否中心對稱圖形”。把握學(xué)習(xí)目標-------心中有目標第44頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”合適學(xué)習(xí)方法的選擇

要根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和材料特點來為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，教師要從有效滿足學(xué)習(xí)需要，以達成目標出發(fā)，尋找、分析、選擇、加工教育資源（包括文本、媒體、實物……），為不同學(xué)生設(shè)計搭建跨度不同的學(xué)習(xí)支架，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)教師的引導(dǎo)主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”就是老師為學(xué)生搭建支架的較好方式之一。第45頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中規(guī)定：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第46頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”學(xué)習(xí)方法的探究⑴準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性；⑵根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)材料難易適當(dāng)；⑶實施啟發(fā)式教學(xué)，善于使用先行組織者，善于提問，善于舉例，善于比較；⑷具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機智；第47頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”注重結(jié)果，更注重探究過程

任何學(xué)科都是思維的科學(xué)?？茖W(xué)的思想方法孕育于知識的發(fā)生發(fā)展過程中?！八枷搿笔歉拍畹幕辏恰皩W(xué)習(xí)素養(yǎng)”的源泉，是從知識到能力的橋梁；“過程”是“思想”的載體，是領(lǐng)悟概念本質(zhì)的平臺，是思維訓(xùn)練的通道，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的土壤。

沒有過程=沒有思想。沒有“過程”的教學(xué)把

“思維的體操”降格為“刺激—反應(yīng)”訓(xùn)練，是教育功利化在教學(xué)中的集中表現(xiàn)。第48頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”例：有一個人肚子餓了，就吃饅頭，吃了一個沒有飽，就吃第二個，吃了兩個還是沒有飽，就吃第三個，吃下去三個饅頭后肚子飽了。吃飽以后他就后悔了：早知如此，不如就吃第三個饅頭了，前面兩個都浪費了。結(jié)論：新課標將“學(xué)習(xí)過程”本身作為教學(xué)目標，而不只是讓它服務(wù)于學(xué)習(xí)結(jié)果。因此我們教師在教學(xué)的過程中，要把過程性目標（過程與方法）與終結(jié)性目標（學(xué)習(xí)的效果）結(jié)合和統(tǒng)一起來。將“學(xué)習(xí)過程”本身作為教學(xué)目標，而不只是讓它服務(wù)于學(xué)習(xí)結(jié)果。因此我們教師在教學(xué)的過程中，要把過程性目標（過程與方法）與終結(jié)性目標（學(xué)習(xí)的效果）結(jié)合和統(tǒng)一起來。第49頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計-----手中有載體什么是多媒體教學(xué)？是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。第50頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計-----手中有載體運用多媒體課件的三大好處提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高教學(xué)效率；提高了知識的更新，知識的動態(tài)性和面向?qū)W生的廣度第51頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計-----手中有載體課件的使用應(yīng)注意的問題⑴使用課件要適度⑵運用課件要適時⑶課件的制作簡練實用⑷呈現(xiàn)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏⑸與傳統(tǒng)手段優(yōu)勢相結(jié)合第52頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項評價反饋促達標------口中有點評什么是學(xué)習(xí)評價設(shè)計學(xué)習(xí)評價設(shè)計就是強調(diào)教師在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)生進行及時評價、反饋。第53頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)注意的事項評價反饋促達標------口中有點評學(xué)習(xí)評價設(shè)計的要求緊扣學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，辨別學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，對學(xué)生進行及時反饋糾正；評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程。要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出形成性評價。第54頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例一位教師在“統(tǒng)計”一課的學(xué)習(xí)設(shè)計中，做了如下的學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？要求：1、請全體同學(xué)合作進行現(xiàn)場調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。2、請采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)爭取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。這樣設(shè)計有什么好處？第55頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)評析這樣的問題設(shè)計，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會看統(tǒng)計圖表，而且在這個過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，間接的對學(xué)習(xí)效果進行評價，也可以為改進教學(xué)提供基本的依據(jù)。第56頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用作為教師在教學(xué)過程中首先要弄清幾個關(guān)系學(xué)習(xí)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系

學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

第57頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的必要性1、傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍地存在“以教師為中心、課堂為中心、課本為中心”的情況，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性。2、學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的核心；學(xué)習(xí)方式變革是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的基礎(chǔ)；新的學(xué)習(xí)方式追求：自主、合作、探究；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)性質(zhì)改變由傳統(tǒng)的依賴性、外在性、強制性特點向獨立性、內(nèi)在性、自發(fā)性特點的轉(zhuǎn)變的艱苦過程；教師的教學(xué)工作——教會學(xué)習(xí)，在于學(xué)生的學(xué)而不是一般意義上的教書。第58頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用哪種方法最簡單？

探討長方形的周長時，同學(xué)們提出了3種計算方法：（1）4+3+4+3=14厘米；（2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米；（3)（4+3)×2=14厘米。教師問哪種方法最簡單?第59頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用哪種方法最簡單？5/2:第2種方法最簡單6/3(附和):第2種方法最簡單(還有三個學(xué)生也說是第2種)1/1:第三種方法最簡單教師:對疑問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎么分析？第60頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用哪種方法最簡單？

教師應(yīng)該有責(zé)任向?qū)W生推薦最優(yōu)的做法，但同時也要尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的實際水平，允許學(xué)生間存在差異。所以既要向?qū)W生說明第三種方法最簡單的理由,但同時也要說明，如果你們喜歡用第二種方法計算也可以。如果強制學(xué)生統(tǒng)一用第二種方法計算,有些學(xué)生理解水平可能會跟不上，只能死記硬背的套公式，成了學(xué)習(xí)的機器。第61頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)故事三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用

有這么一個故事，講的是三對父子到公園游玩。孩子在花叢中追逐著漂亮的蝴蝶。這時候，飛來了一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引發(fā)了孩子們的疑問，為什么蝴蝶飛起來沒有聲音，而蜜蜂飛起來卻有嗡嗡的聲音呢？回到家中，孩子們把疑問提到了各自的父親面前。三個父親采用了不同的方式回答了孩子們的問題。第62頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)故事三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用三位父親的回答第一位父親說：管那么多干嗎，只要讀好書就行了。第二位父親說：因為蜜蜂飛起來的時候翅膀抖動得飛快就發(fā)出了聲音。而蝴蝶飛起來的時候，翅膀抖動得不那么快，所以就發(fā)不出聲音。第三位父親并沒有直接把自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動，紙并沒有發(fā)出聲音，然后逐漸加快，直到發(fā)出“嘩嘩”的聲音，隨后讓孩子試一試。孩子拿起紙做了同樣的試驗，又思考了一會，終于高興地叫了起來，”我知道了”，并把答案告訴了父親。第63頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)啟示三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用

為兒童提供問題解決的情境，讓兒童在自己的水平上、用自己的方法解決問題，讓兒童在親身的經(jīng)歷和體驗中獲得自然的發(fā)展。成人往往隱退在后臺，并沒有干預(yù)兒童的發(fā)展過程，更不急于將高級的或正確的方法直接教給兒童。第64頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)觀念三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用

兒童天生具有主動探索和解決問題的動機，具有主動發(fā)展的潛能。教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓兒童的這種潛能得以發(fā)揮。通過他自己的個人經(jīng)驗學(xué)習(xí)。只要給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，兒童就能自己獲得發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系中，更傾向于關(guān)注兒童的學(xué)，而不是成人的教。這種信念，在皮亞杰的一句名言中得以充分體現(xiàn)。第65頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)名人名言“你教給兒童的越多，兒童自己發(fā)現(xiàn)的就越少?！弊尅て喗艿?6頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：①出示這堂課的學(xué)習(xí)目標，出示這堂課的自學(xué)要求；②學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；③學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；④糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；⑤學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。第67頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練①教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自己已掌握的，一律不教。②教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。③教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

洋思“之教”三點第68頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式先學(xué)后教的典型代表：第一個“三”指的是課堂教學(xué)三個追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)。六是指六個教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。第69頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)思考

為什么洋思、杜郎口能大面積提高學(xué)習(xí)成績？特別是差生的成績？

“差生”，不僅差在知識，更差在學(xué)習(xí)方式，改變或?qū)W會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是“差生”轉(zhuǎn)變的根本。第70頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)模式：“先學(xué)后教，自主互助”

1、課前：明晰目標，自主學(xué)習(xí)——自主閱讀探究、嘗試練習(xí)作業(yè)；

2、課堂:（1）圍繞目標，互助學(xué)習(xí)；（2）組間展示，精講點撥；（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋；（4）歸納小結(jié)，鞏固目標。第71頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)過程案例1、組織討論：小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)目標中的問題及提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題并討論（15分鐘）；2、小組展示（15分鐘）：每組展示預(yù)習(xí)目標中的一個問題，答案以組內(nèi)認為是正確又簡便的方法，展示給大家看，若其他組有不同方法或看法可以提出。3、學(xué)生質(zhì)疑，老師組織答疑（5分鐘）；4、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測（10分鐘）解下列方程：⑴⑵⑶⑷

A層次做⑴、⑵；B層次做⑴、⑵、⑶；C層次做全部5、歸納小結(jié)，鞏固目標。第72頁，共78頁，2023年，2月20日，星期一提高有效教學(xué)能力促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹紹興實驗中學(xué)模式：“30+10”堂教學(xué)模式新課學(xué)習(xí)30分鐘，練習(xí)10分鐘。這是以“嚴控教師授課時間”為主要形式，以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主要目的的課堂改革。30分鐘師生共同探討，10分鐘學(xué)生安靜作業(yè)，教師巡視，適時指導(dǎo)