2023年-初二語(yǔ)文作文-12

第頁(yè)2023初二語(yǔ)文作文初二語(yǔ)文作文匯總七篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是我為大家整理的初二語(yǔ)文作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

初二語(yǔ)文作文篇1

對(duì)于我這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是一件頭等大事?；蛟S你會(huì)笑著說(shuō)，語(yǔ)文有什么好學(xué)的，哪個(gè)不是生來(lái)很快就會(huì)說(shuō)中文呢？其實(shí)，說(shuō)中國(guó)話和學(xué)好語(yǔ)文完全是兩碼事。

首先，語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，略微馬虎大意，意思可能會(huì)完全相反。假設(shè)不能了解文中的歷史淵源，我們也很難理解有些文章的深遠(yuǎn)意義。

既然學(xué)好語(yǔ)文這么重要，那我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文呢？在我和語(yǔ)文打交道的路上，我不僅學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)，還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與技巧：其實(shí)學(xué)好語(yǔ)文，一個(gè)詞就能做到，那就是積累。都說(shuō)“讀書萬(wàn)遍，其義自現(xiàn)。〞就是這個(gè)道理，我們反復(fù)讀一篇文章，從總而言之，在我和語(yǔ)文打交道的過(guò)程中，讓我學(xué)到了學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文有多么重要。

初二語(yǔ)文作文篇2

突然，在不知不覺(jué)中，爺爺，我又想您了。想起您真的真的很暖和。

小時(shí)候，放學(xué)后，嘴里會(huì)含著您特意給我買的小糖果，甜甜的，甜到我的心坎里。您的大手拉著我的小手，領(lǐng)著我回家，夕陽(yáng)下，地上映出了你和我拉長(zhǎng)的背影……

長(zhǎng)大些了，你會(huì)在我背后靜默地含著笑看著我奔跑著去上學(xué)的身影，瞧著我的小身影漸行漸遠(yuǎn)，漸漸消逝在您的視線中……

再長(zhǎng)大一些，每當(dāng)考出好成果，就會(huì)把獎(jiǎng)狀和成果單拿給您看，您就會(huì)笑著摸摸我的頭，揉揉我的臉，催促著奶奶給我做好吃的，而我就會(huì)在你背后笑得像個(gè)偷腥勝利的小饞貓。

再再大一些，我漸漸有了脾氣，起先厭煩您摸我的頭，揉我的臉。起先厭煩您的一切一切。

現(xiàn)在我呆呆的望著天空，想象著您的笑，您的一切一切，爺爺，我真的懊悔了。我想要您再摸摸我的頭，揉揉我的臉。春天想和您一起再次把風(fēng)箏放飛，看它自已自由的翱翔，越飛越高；夏天想在星空下再次聽(tīng)您講那動(dòng)人的故事，開(kāi)懷大笑；秋天想和您一起拾那飄舞著.紛飛著的落葉；冬天想再次和您一起在雪滿天飛的大地上塑造著屬于我們自己的雪人。可是這一切都隨著您的逝世像泡沫一樣在空中炸開(kāi)，看著您的照片，吃著您特意給我買的糖果，我靜默的流淚，爺爺您被騙了，這家的糖果一點(diǎn)也不甜，很澀很澀……

爺爺，下一個(gè)春夏秋冬我保證不會(huì)再哭，因?yàn)榇禾炷闶前橹L(fēng)箏上天的和風(fēng)，夏天你是伴著陣陣呢語(yǔ)的微風(fēng)，秋天你是催樹(shù)葉快落的涼風(fēng)，冬天你是把雪花送到我身旁，伴著我成長(zhǎng)的洌風(fēng)……

爺爺，想起您真的很暖和……

初二語(yǔ)文作文篇3

當(dāng)花兒還沒(méi)開(kāi)時(shí)，當(dāng)河水還被冰凍時(shí)，當(dāng)綠草還沒(méi)破土而出時(shí)，是誰(shuí)最先覺(jué)察春天已經(jīng)到來(lái)？是身著綠衣的姑娘——柳樹(shù)！

柳樹(shù)是春天的使者，她在第一時(shí)間就迎風(fēng)招展，伸展開(kāi)自己的苗條的身子，讓春風(fēng)盡情地梳著自己的綠頭發(fā)，她的婆裟倩影，在河岸上盡情地翩翩起舞，好不自由。在杭州，宅前屋后，河岸田旁，大街小巷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)柳樹(shù)的身影，是她把杭州裝飾得無(wú)與倫比，也是她讓杭州西湖時(shí)時(shí)刻刻都充溢綠意！

有人羞辱柳樹(shù)說(shuō)她是風(fēng)騷的女子，其實(shí)不然！柳樹(shù)是再好不過(guò)的“西施〞了，她的綠，她的細(xì)，她的大無(wú)謂精神，無(wú)不表達(dá)出這一點(diǎn)！在人們辛勤勞苦之后，是她在給人們“撐腰〞，讓人們能夠在田邊稍作休息，是她冒著炎炎烈日在為人們遮擋陽(yáng)光，她是多么無(wú)私而宏大啊，怎能說(shuō)她是風(fēng)騷的女子呢？

晨曦，天剛破曉時(shí)，在街上行走的人們會(huì)看到北方的“雪〞，其實(shí)，那是柳絮！那似雪非雪、如霧如云、輕飄飄、毛茸茸的銀白色的“雪〞是柳絮！她像是柳樹(shù)的屬下，特地替柳樹(shù)巡察著整個(gè)江南的觀光地區(qū)，好似在找尋什么。她飄向街道，飄向田野，飄向河流，飄向天際，讓整個(gè)江南沉醉在夢(mèng)中，多美的夢(mèng)啊，有流水淙淙，有花香撲鼻，有鳥(niǎo)聲鳴鳴，還有柳樹(shù)依依，多么漂亮啊，多么像一個(gè)夢(mèng)呀，沒(méi)有人能夠打破這個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)將恒久接著……

摯友們，珍愛(ài)身邊的柳吧，多者未必輕，少者未必珍，翻開(kāi)夢(mèng)境之窗，專心靈的窗戶——眼睛來(lái)欣賞這滿排的綠柳，用時(shí)間這根鑰匙去開(kāi)啟學(xué)問(wèn)寶庫(kù)吧！

初二語(yǔ)文作文篇4

難點(diǎn)指津

〔一〕要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng)，顧名思義就是簡(jiǎn)短的評(píng)論。

少那么幾十字，多那么千字為限，故稱評(píng)論文中的輕武器。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛，可以評(píng)人物、事務(wù)、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種方法、一種行為。常見(jiàn)的短評(píng)是報(bào)紙上協(xié)作新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是爭(zhēng)論文的一種，練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫爭(zhēng)論文的實(shí)力，能為今后寫比擬困難的爭(zhēng)論文打好基矗也可以熬煉自己的思維，使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦敏捷。

〔二〕要把握短評(píng)的文體特點(diǎn)

１．篇幅短小，內(nèi)容卻充溢、豐富。

短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由，挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評(píng)論的事情不肯定簡(jiǎn)潔。因此，評(píng)論不能簡(jiǎn)潔化，必需對(duì)所評(píng)論的事情進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致、詳細(xì)的分析，對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論，觀點(diǎn)顯明，說(shuō)理透徹，才能給人以啟發(fā)和教化。尤其要學(xué)會(huì)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇最正確評(píng)論點(diǎn)，適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，否那么，評(píng)論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊(cè)王安石的?讀孟嘗君列傳?，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句，僅九十幾個(gè)字，第一句概述事實(shí)，其次句提出自己的論點(diǎn)，第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn)，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充溢集中，分析詳細(xì)、深刻，文思嚴(yán)密，見(jiàn)解獨(dú)到，勸服力極強(qiáng)。

２．引述精劣，重在評(píng)析。

既然是評(píng)，就必定要引述評(píng)論對(duì)象，但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段，評(píng)析是目的，故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快，三言兩語(yǔ)介紹清晰便可，絕不行以敘代議。短評(píng)貴在以事論理，以小見(jiàn)大，要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面，提出自己的觀點(diǎn)，給以詳細(xì)、細(xì)致的分析，或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理，或開(kāi)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值，或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言，短評(píng)和讀后感是有區(qū)分的。前者重在評(píng)，是分析、評(píng)價(jià)某一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)客觀性，一般用第三人稱寫；后者重在感，以個(gè)人種種感受為主發(fā)表爭(zhēng)論，談思想相識(shí)和體會(huì)，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫法上用第一人稱。

３．角度要小，觀點(diǎn)要新。

短評(píng)因其篇幅小，對(duì)評(píng)論對(duì)象就不行能作全面分析，所以選取評(píng)論角度肯定要小，一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深化剖析，說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多，做蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)論。例如，我們可常見(jiàn)到銷售中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)捐獻(xiàn)券的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事，你可贊其獎(jiǎng)券銷售有方，全家老少都能被吸引來(lái)；也可說(shuō)小孩抽獎(jiǎng)可免去大人遲疑、欲望、患得患失等沖突心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的僥幸心理和不愿發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中，只能側(cè)重一個(gè)見(jiàn)解，談深談透。至于原委選擇哪一個(gè)話題，那么要依據(jù)解決社會(huì)生活問(wèn)題的表達(dá)須要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新，寫自己在某一點(diǎn)上，從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見(jiàn)解和相識(shí)，不行人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的?讀孟嘗君列傳?，作者從制秦的高度立論，否認(rèn)傳統(tǒng)看法、可謂立意新奇、見(jiàn)解精辟。

〔三〕要駕馭短評(píng)的寫作要點(diǎn)

１．總體把握材料，明確評(píng)論對(duì)象。

動(dòng)筆之前必需對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)悟，把握其精神實(shí)質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事務(wù)〔或現(xiàn)象〕要實(shí)事求是，科學(xué)合理，好處說(shuō)好，害處說(shuō)壞，駕馭分寸，不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)怪。

２．要留意結(jié)構(gòu)的完整。

短評(píng)雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要留意結(jié)構(gòu)的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因?yàn)槠绦?，就可有頭無(wú)尾或者可以少講道理。肯定要想好先講什么，再談什么，最終說(shuō)什么，做到思路清楚、論證合理、邏輯嚴(yán)密，像一篇小爭(zhēng)論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三局部構(gòu)成：

首先交代所要評(píng)論的對(duì)象，列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)〔一般是開(kāi)宗明義地提出，但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出〕。其次引材料、講道理，闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。

其中第三局部是主體，即確定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這局部多下功夫，仔細(xì)思索，引用材料，講好道理，才能證明中心論點(diǎn)的正確性。

３．語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢，生動(dòng)活潑。

短評(píng)的短斜，重要的還表現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫作時(shí)要留意：

〔一〕篇首開(kāi)宗明義，點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心，僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清晰就行了。因此要求切題快、干脆了當(dāng)。

〔二〕對(duì)語(yǔ)言的根本功要求高。語(yǔ)言必需流暢，不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人，要給人以親切感。

審題、立意指導(dǎo)

第一，怎樣抓材料〔評(píng)論對(duì)象〕的主旨。

現(xiàn)以本單元作文參考題第一題為例來(lái)說(shuō)明。〔題目：就簡(jiǎn)訊?中學(xué)生鋼鼓樂(lè)隊(duì)排練記?寫一篇短評(píng)。簡(jiǎn)訊見(jiàn)課本。〕

就材料的整體看，這那么簡(jiǎn)訊可選的評(píng)論點(diǎn)〔可選的角度、側(cè)面〕許多，如樂(lè)隊(duì)今昔的比照，怎樣利用課外活動(dòng)時(shí)間，課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)有無(wú)沖突等。但評(píng)論樂(lè)隊(duì)比照改變、突出樂(lè)隊(duì)的成長(zhǎng)好似與教化現(xiàn)實(shí)并不貼近、聯(lián)系不緊；就課外活動(dòng)時(shí)間的利用立意，雖然也屬教化內(nèi)容，可局限性又很大，意義不深；唯有從課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)有無(wú)沖突切入，綻開(kāi)評(píng)論，才能揭示本那么簡(jiǎn)訊的最本質(zhì)意義，因?yàn)檫@是解決如何豐富其次課堂、使學(xué)生全面開(kāi)展的素養(yǎng)教化的方向性思想相識(shí)問(wèn)題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本那么材料的主旨，提煉出最正確論點(diǎn)。

其次，怎樣做到有針對(duì)性。

短評(píng)的材料大多源于現(xiàn)實(shí)生活，有所表?yè)P(yáng)有所針砭，立意時(shí)要針對(duì)現(xiàn)實(shí)有的放矢。比方，大街上常常出現(xiàn)人們圍觀、挑逗、笑瘋傻之人的現(xiàn)象，有的同學(xué)就此事寫了短評(píng)，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養(yǎng)的行為的看法，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、有助于精神文明的建設(shè)。其立意貼近時(shí)代、針對(duì)性極強(qiáng)。

第三，怎樣做到立意新奇。

寫文章切忌步人后塵，短評(píng)也是如此，須在新字上下功夫。特殊是要做到立意新，就必需學(xué)會(huì)多角度思維。一般來(lái)講，人們現(xiàn)成的思維成果往往有局限性：有的對(duì)事物相識(shí)的廣度與深度不夠，有的卻是彼時(shí)彼地的相識(shí)成果，對(duì)某個(gè)事物的反映只能或只需到達(dá)某種層次。這就須要對(duì)評(píng)論對(duì)象的內(nèi)涵，比照社會(huì)的一般相識(shí)成果，如缺深度，那么縱向深掘之；如有局限，那么橫向擴(kuò)展之；因事、因境、因人而異，盡可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地翻開(kāi)思路，切入最新的評(píng)論角度。還以王安石?讀孟嘗君列傳?為例，作者站在對(duì)士的高標(biāo)準(zhǔn)相識(shí)高度，運(yùn)用逆向思維方法，對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)予以否認(rèn)，道出人所未識(shí)，立意可謂新奇獨(dú)到。

課文借鑒

１．觀點(diǎn)的提煉。

短評(píng)，要求作者以劇烈的社會(huì)責(zé)任感和高度的敏感性從國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活中擷取某一事務(wù)或某種現(xiàn)象，某個(gè)人物作為評(píng)論對(duì)象，或贊美表彰，弘揚(yáng)正氣；或斥責(zé)鞭撻，指責(zé)歪風(fēng)；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規(guī)律?？傊?，要旗幟顯明、觀點(diǎn)明確、形式活潑地提出解決社會(huì)問(wèn)題的主見(jiàn)，剛好答復(fù)現(xiàn)實(shí)生活中人們最關(guān)切的問(wèn)題。就此，教材給我們供給了頗具啟發(fā)意義的范文。胡繩的?想和做?一文，作者針對(duì)人們生活中一般常會(huì)遇到的只會(huì)空想和只顧做事的兩種現(xiàn)象，辯證地提出了肯定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的觀點(diǎn)。特殊對(duì)只顧做事簡(jiǎn)單被人認(rèn)同和贊美，通過(guò)詳細(xì)、細(xì)致地分析，指出它影響進(jìn)步開(kāi)展的嚴(yán)峻性。解決了人們思想上的模糊相識(shí)。再如王安石的?讀孟嘗君列傳?，作者站得高，看得遠(yuǎn)，觀點(diǎn)高屋建瓴、獨(dú)有創(chuàng)見(jiàn)。在作者心目中，士是能治國(guó)安邦、具有雄才大概的人才。他從養(yǎng)士能否制秦的高度來(lái)視察問(wèn)題，所以文章一起先，就從孟嘗君所得是否是士的角度為突破口，鋒利地指出擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦。事實(shí)也并非不如此，當(dāng)時(shí)管仲曾輔佐齊桓公成為霸主，齊桓公可以說(shuō)是得一士而成霸業(yè)。以孟嘗君權(quán)勢(shì)之重，養(yǎng)士之多，如得一真士，也應(yīng)如此。但孟嘗君一生著重經(jīng)營(yíng)的是他的薛邑，對(duì)齊國(guó)沒(méi)什么建樹(shù)，他的門客有助于他的不過(guò)是幾次使他免于危難而已。王安石據(jù)養(yǎng)士是為國(guó)還是為己這一要害來(lái)提煉觀點(diǎn)，自然是高屋建瓴、氣概充足、見(jiàn)解精辟獨(dú)到了。

２．寫作方法、技巧的借鑒。

文無(wú)定法，寫短評(píng)也一樣。盡管每篇?jiǎng)倮鞫继厣@明、因文而異，但就其一般規(guī)律而言，還是有法可依，有章可循的。

〔１〕雖是短評(píng)，但須結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密。

任何短評(píng)，無(wú)論評(píng)人論事，還是談古論今，寫出來(lái)須是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題完整的邏輯思維過(guò)程，絕不能因其短小就可有頭無(wú)尾或者論證不嚴(yán)密。如呂叔湘的?短論兩那么?就都是先舉出病例，再仔細(xì)比擬辨析，最終作出推論和提出改良主見(jiàn)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)瑾、條理清楚、論證合理，完全符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維規(guī)律。再如王安石?讀孟嘗君列傳?這篇被稱作千秋絕調(diào)的短評(píng)，就結(jié)構(gòu)完整而言，堪稱精妙之作。全文僅四句話，就完成了概述事實(shí)、提出論點(diǎn)、分析駁斥、正面作結(jié)的完整評(píng)論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑒學(xué)習(xí)價(jià)值。作者首先在概念的`內(nèi)涵上與敵論劃清界限，區(qū)分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見(jiàn)。其次，是運(yùn)用沖突律，使論證縝密嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)懈可擊。全文除第一句引述外，后三句都是前一分句確定、后一分句否認(rèn)的復(fù)句，把士與雞鳴狗盜之徒對(duì)舉，確定其雞鳴狗盜的性質(zhì)，否認(rèn)其士的屬性，是非清楚，毫不模糊。文氣一瀉千里，產(chǎn)生了強(qiáng)大的邏輯勸服力。

〔２〕短評(píng)重在評(píng)，貴在就事論理，強(qiáng)調(diào)客觀性。

這既是短評(píng)的根本特點(diǎn)，又是它的根本寫法。如馬鐵丁的?儉以養(yǎng)德?一文，作者交待了評(píng)論對(duì)象我的勞動(dòng)所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎這一錯(cuò)誤論調(diào)后，緊接著從這些人的思想實(shí)際動(dòng)身，分析產(chǎn)生這種糊涂觀念的緣由，引出要表達(dá)的中心論點(diǎn)：節(jié)儉不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且還可能牽涉到一個(gè)人的思想品質(zhì)。并重點(diǎn)分析論證之：①節(jié)儉不等于吝嗇；②適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱纳?，完全符合人情；③反?duì)的是無(wú)節(jié)制地信手亂花。明確了節(jié)儉的概念。進(jìn)而又指出亂花錢的害處：①分散精力，養(yǎng)成懶散作風(fēng)；②影響不好，易形成壞風(fēng)氣；③大手大腳慣了，自己勞動(dòng)所得這條防線，可能被貪欲攻破。最終號(hào)召作結(jié)。全文重在客觀評(píng)析，實(shí)事求是，說(shuō)理透徹，給人以啟發(fā)和教化。

〔３〕要講點(diǎn)語(yǔ)言技巧。

短評(píng)是勸服教化人的，為增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語(yǔ)言技巧。如馬鐵抖儉以養(yǎng)德?一文，作者在語(yǔ)言上特殊講究了句式敏捷運(yùn)用，很自然地增加了論證效果和語(yǔ)言的表現(xiàn)力。首先，作者在無(wú)疑處，有意用短問(wèn)句式表達(dá)，以引起讀者的留意和思索。在課文第四段提出論點(diǎn)后，用設(shè)問(wèn)是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動(dòng)〔讀者可能認(rèn)為節(jié)儉還牽涉思想品質(zhì)，是故作驚人之談〕，引導(dǎo)讀者留意下文的論述。其次，反問(wèn)句的運(yùn)用比陳述句，感情色調(diào)更為顯明。如立論局部闡述時(shí)用反問(wèn)擺出事實(shí)，更為發(fā)人深剩結(jié)尾局部的一個(gè)反問(wèn)句是一種奉勸的語(yǔ)氣，委婉動(dòng)人，仿佛期盼讀者好好想一想，比陳述句更易為人接受。再如呂叔湘的?短論兩那么?，除了句式技巧敏捷多變外，語(yǔ)言的口語(yǔ)化、幽默幽默更是一大特色。如乍·一看，沒(méi)什么，再一想，不對(duì)頭···、且去查查老底····再說(shuō)、其實(shí)··呀、給它來(lái)個(gè)根本、根本這個(gè)詞基·本·有用，但不是到處可用、〔?論根本屬實(shí)?〕。感情··偃旗息鼓跟圓滿結(jié)束不是一回事、存著這份兒···想法的人可多了去了·····、干嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢〔?偃旗息鼓和圓滿結(jié)束?〕等等。這樣的語(yǔ)言隨文俯拾即是。

讀來(lái)通俗易懂，生動(dòng)活潑，幽默幽默，耐人尋味，頗具親切感。

學(xué)生例文評(píng)點(diǎn)

荒唐的看客

席繼霞放學(xué)路上，

［評(píng)點(diǎn)：點(diǎn)明評(píng)論事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，使事務(wù)真實(shí)可信。］見(jiàn)一群人頗有興致地圍觀一個(gè)精神病患者的十八般武藝，［評(píng)點(diǎn)：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、精確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄后哄然大笑。［評(píng)點(diǎn)：圍觀者的荒唐行為是挑逗、戲弄且哄笑。交待詳細(xì)、清晰。］

［段批：首段交待評(píng)論對(duì)象：眼見(jiàn)的事實(shí)。表達(dá)概括、精確，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明快。為后文的評(píng)析奠定了根底］

精神病人喪失自我意識(shí)全不自覺(jué)地做出一些荒唐事，這是與正常人有別的標(biāo)記。［評(píng)點(diǎn)：從界定精神病人和正常人的角度評(píng)析，入手干脆了當(dāng)，比照效果劇烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識(shí)，卻存在著庸俗、低級(jí)的獵奇心態(tài)，［評(píng)點(diǎn)：不解是正話反說(shuō)，突出強(qiáng)調(diào)效果，感情色調(diào)劇烈。雖然卻連著轉(zhuǎn)折，意在詳細(xì)分析中突出強(qiáng)調(diào)其庸俗、低級(jí)、心態(tài)。］時(shí)常做出一些荒唐事來(lái)。［評(píng)點(diǎn)：荒唐回扣題目，指斥有力。行為的荒唐，說(shuō)明其正常人的不正常。］對(duì)精神病人的圍觀、戲弄、挑逗，也許是希望滿意一下自己的官感，填補(bǔ)一下空虛的心靈吧！［評(píng)點(diǎn)：也許，表示推想語(yǔ)氣，實(shí)那么更突出了確定作用。此句對(duì)其心態(tài)作進(jìn)一步分析，評(píng)斷更進(jìn)一層。］

［段批：評(píng)之客觀，議之詳細(xì)，析之細(xì)致，深刻，且層次條理。由一般比照個(gè)別現(xiàn)象，邏輯性強(qiáng)。］

智力殘缺者應(yīng)當(dāng)引起人們的憐憫和理解，而充當(dāng)看客的心態(tài)要不得。［評(píng)點(diǎn)：比照中否認(rèn)。照應(yīng)前段，仍就一般原那么推論。］把別人的不幸當(dāng)作自己快樂(lè)的笑料，輕說(shuō)是荒唐無(wú)聊，有點(diǎn)精神不正常；重說(shuō)卻是沒(méi)修養(yǎng)、少道德的表現(xiàn)。［評(píng)點(diǎn)：推出中心論點(diǎn)，指出實(shí)質(zhì)，極具普遍意義。］

［段批：在前文分析、推論的根底上以小見(jiàn)大，得出中心論點(diǎn)，實(shí)屬水到渠成，自然合理，見(jiàn)解獨(dú)到，極具本質(zhì)意義。］

據(jù)說(shuō)，精神病人大局部是后天所致，生活的坎坷難以預(yù)料。［評(píng)點(diǎn)：先列出客觀事實(shí)，為下句反問(wèn)設(shè)定依據(jù)。］假設(shè)有一天某位看客也遭此不幸，不知有何話說(shuō)。［評(píng)點(diǎn)：通過(guò)反問(wèn)句式，發(fā)人深思，增加教化勸服效果。不僅針對(duì)看客、而且也針對(duì)全部類似者。］［段批：小結(jié)有力，增加了全文的勸服力。］

［總平：本那么短評(píng)，就事論理，不空談，寫得扎實(shí)有力。立意角度新，道人之未識(shí)，有簇新感。觀點(diǎn)提煉頗具本質(zhì)意義，以小見(jiàn)大，論證嚴(yán)密，內(nèi)容集中、剖析深透，且結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。］

初二語(yǔ)文作文篇5

語(yǔ)文，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵;是七月繽紛的太陽(yáng)雨;是十月灼人的紅葉;是一筆彌足珍貴的財(cái)寶。

——題記

語(yǔ)文，像那圣潔無(wú)暇的天使，邁著輕快的步履，拂過(guò)我—的思緒，帶著一份獨(dú)特的浪漫，從我身邊輕快的飛過(guò)，使我的心在天地間飄舞、飛揚(yáng)……。

望著腳上的那一道道傷疤，思緒又回到了兩個(gè)月前。兩個(gè)月了，那支拐杖每天都與我形影不離。每天承載著不能走路的苦痛，每每看到同學(xué)們的目光，我總是在心底里告知我自己：不管怎樣，都要堅(jiān)毅地面對(duì)這一切一切!即便如此，有時(shí)還是耐不住悄然落淚……但是，因?yàn)檎Z(yǔ)文，我仿佛看到了毛爺爺那英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，那“中流擊水，浪遏飛舟〞早已觸動(dòng)我心靈深處的那份堅(jiān)毅，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)毅。

感覺(jué)著時(shí)間早已靜靜地從指縫中消逝，在靜默里算著，五千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海了，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子……馬克思說(shuō)過(guò)：“一切節(jié)約，歸根究竟都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)約。〞因?yàn)檎Z(yǔ)文，才有了“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)〞的勸勉;才有了“有重開(kāi)日，人無(wú)再少年〞的忠告;才有了“剛好當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人〞的忠告等。這些都早已觸動(dòng)我心靈深處的那份時(shí)間觀，讓我學(xué)會(huì)珍惜生活中的每一分每一秒。

聽(tīng)著裊裊的簫聲撞擊著歷史酸澀的痛楚，語(yǔ)文，你流著淚，淌著血，穿越了千年的風(fēng)雨，無(wú)時(shí)無(wú)刻不震撼著我們。我不由自主地走進(jìn)你的世界，看到了燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，勸服秦君，解除困難的機(jī)靈善辯的外交才能;看到了荊軻那想活捉秦王逼其退還侵占的土地，終未勝利，最終身被八創(chuàng)，慷慨而死的大義凜然;傾聽(tīng)了梁任公先生的演講，是那么自由瀟灑、學(xué)識(shí)淵博啊;目睹了劉和珍的愛(ài)國(guó)主義精神……語(yǔ)文像一把鑰匙，早已翻開(kāi)了我對(duì)歷史那新奇的心。

失意時(shí)，語(yǔ)文勉勵(lì)我：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。〞

懈怠時(shí)，語(yǔ)文告誡我：“百年簡(jiǎn)單過(guò)，青春不再來(lái)。〞

急躁時(shí)，語(yǔ)文提示我：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。〞

語(yǔ)文用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞勾畫出一幅活靈活現(xiàn)的春雨圖，描繪著春意盎然和朝氣，無(wú)聲息地觸動(dòng)著我，使我心雨飄飛;語(yǔ)文用“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片〞奏響一支農(nóng)家曲兒，彈奏起夏日的激情，用起伏的蛙聲襯托著夏的豪邁和酣暢，無(wú)聲息地觸動(dòng)著我，使我思緒飛揚(yáng);語(yǔ)文用“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄〞暢談著秋的蘊(yùn)藉，譜寫著一曲秋的頌歌，無(wú)聲息地觸動(dòng)著我，是我的心田得到了滋潤(rùn);語(yǔ)文用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)〞拍下冬的純潔與寥廓，留下了冬天永恒的記憶，無(wú)聲息地觸動(dòng)著我，是我的心靈得以沉淀……

語(yǔ)文，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內(nèi)心會(huì)變得清澈而光明。

語(yǔ)文，如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心會(huì)變得純潔而寬敞。

語(yǔ)文，如令人心醉的白雪。領(lǐng)會(huì)白雪，我們的內(nèi)心會(huì)變得寧?kù)o而平和。

那飄然飛出的一絲絲書香，使我的心在翱翔。語(yǔ)文伴我生活，伴我成長(zhǎng)!是的，假設(shè)我們的生命中沒(méi)有了語(yǔ)文，生命就不會(huì)綻放異彩。語(yǔ)文，觸動(dòng)我的心靈。

初二語(yǔ)文作文篇6

千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真?！}記

仿佛在夢(mèng)里，我遇見(jiàn)了您……

一聲聲暖和的“老師好〞，足以讓您笑得像個(gè)孩子；您對(duì)我們就像對(duì)待自己的孩子一樣，親切、慈祥。甚至有時(shí)候還把我們當(dāng)作您的摯友，情愿對(duì)我們?cè)V說(shuō)你的心事……這樣一個(gè)老師，怎么叫人不喜愛(ài)呢？

您會(huì)在課堂上跟我們說(shuō)畢業(yè)出去的學(xué)哥學(xué)姐。比方斯嘉權(quán)同學(xué)，您說(shuō)，斯嘉權(quán)同學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)淖屑?xì)，也特別努力。每次考完試后，他都會(huì)把錯(cuò)題摘抄到錯(cuò)題本上接著做，做完還有錯(cuò)的就接著摘記，直到會(huì)做而且很熟為止。就這樣始終積累下去，在中考那天，他的語(yǔ)文成果是119分！他以621的高分被東陽(yáng)中學(xué)錄用了……這讓我們大吃一驚，也讓我們艷羨不已。

您還常常跟我們提起您小時(shí)候的事以及您的老師。記得您有一篇文章，是寫老師的，而且還發(fā)表在?東陽(yáng)日?qǐng)?bào)?上。當(dāng)我看完這篇文章后，對(duì)您的老師也產(chǎn)生了一種崇敬之情，同時(shí)更覺(jué)得老師您是一個(gè)會(huì)感恩的人！

您對(duì)教學(xué)工作很仔細(xì)。您會(huì)把每次沒(méi)有完成作業(yè)的人登登記來(lái)，即使已過(guò)數(shù)日，您還是會(huì)去催沒(méi)有完成作業(yè)的人，催促他們完成。