《一次勝利的實驗》的課堂實錄

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人教版三班級上冊《一次成功的試驗》講得是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做逃命游戲。這個試驗已經(jīng)做過很多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。試驗說明白合作才能成功，也贊揚有了危急先為他人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗前、試驗中、試驗后。表達(dá)順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會試驗成功的緣由是本課教學(xué)的重點與難點。

【教學(xué)理念】

《語文課程規(guī)范》指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的`性格化行為。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會３個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“成功、試驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危急、順當(dāng)、照實、毫不猶豫、激昂、獲得”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為他人著想的美妙品德，培育合作精神。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)三十課〔師邊說邊板書課題〕，大家一起讀課題。

同學(xué)讀課題。

師：看到課題你想強調(diào)哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。

生：我強調(diào)“一次”，一次成功的試驗，由于以前很多次試驗都失敗了。

師：我們也來讀讀看。

同學(xué)〔齊讀〕：一次成功的試驗。

生：一次成功的試驗，我強調(diào)成功，由于這次試驗究竟成功了。

師：這兩位同學(xué)課外肯定預(yù)習(xí)得很仔細(xì)，不只能把自身的理解讀出來，還講出了理由。我們強調(diào)“成功”也來讀一讀。

同學(xué)〔齊讀〕：一次成功的試驗。

師：讀了這個課題，你們想知道什么？

生：我想知道這次試驗為什么會成功？

師：你想知道這次試驗成功的緣由是嗎？真是個愛動腦筋的小伙伴！

板書：

緣由？

生：我想知道這位教育家為什么要做這個試驗？

師：你想知道試驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎？

板書：

目的？

生：我想知道試驗的過程是怎樣的？

師板書：

過程？

研討：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探究的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活同學(xué)思維，營造閱讀期盼，引領(lǐng)同學(xué)走入文本。

二、初讀感知，評評議議

師：聞名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不得！有了問題怎么辦呢？

生：讀書，在書中查找答案。

師：你真聰慧。大家趕快讀書吧。

同學(xué)自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得真上心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個自然段是寫試驗過程的？最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。

同學(xué)默讀課文考慮。

生：我覺得是第４、５、６自然段寫試驗的過程，由于這里寫教育家開始試驗了，一貫到試驗成功。

生：我有不同看法。我覺得應(yīng)當(dāng)從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明試驗已經(jīng)開始了。第一自然段寫試驗前，第二自然段到第六自然段寫試驗中，后面的都是寫試驗后的。

師：你們認(rèn)為誰的理由充分些。

同學(xué)大局部都說：溫怡。

師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三局部。誰情愿？

好多同學(xué)紛紛舉手。

師：溫怡讀第一局部，少琦讀第二局部，豪士讀第三局部。其他的同學(xué)當(dāng)評委仔細(xì)聽。

同學(xué)讀課文。

〔當(dāng)?shù)诙€同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成*i時，有位同學(xué)說：你讀錯了，應(yīng)當(dāng)讀成ji。那個同學(xué)立刻訂正過來?！?/p>

師：這位評委聽得真仔細(xì)！“系”在這里應(yīng)當(dāng)讀ji。

同學(xué)繼續(xù)讀完。

生：老師，我有問題?！昂敛华q豫”是什么意思？

師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？

同學(xué)讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩毫不猶豫地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓他人先出去?！?/p>

生：“毫不猶豫”就是不講假話的意思。

生：不對，應(yīng)當(dāng)是想也不用想的意思。

師：你說得對。志勇，你是哪里人？

同學(xué)很快回答出來。

師：你為什么毫不猶豫地回答出來？

生：由于我早就知道了。

師：佩燕，你幾歲？

生很快回答：“九歲？”

師：你為什么也毫不猶豫地回答出來？

生：由于我早早知道了。

師：那小女孩為什么毫不猶豫地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓他人先出去?！?/p>

生：由于她早早就知道“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓他人先出去?！?/p>

師：這句話你能用一個詞概括嗎？

同學(xué)考慮，想不出來。

師：先……

生：先人后己。

生：這里的井字為什么用引號？

生搶著回答：由于這里的“井”不是真的井，而是瓶子。

生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。

師：這里應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于考慮。

生：我也認(rèn)為要讀得快，由于有危急。

生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不和說了。

師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。

生：我也認(rèn)為要讀慢。由于“一”、“二”后面都有省略號。

師：一般狀況下“一”、“二”之間用什么符號？

生：頓號。

師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？

同學(xué)拖長聲音讀。

師：省略號在這里表示什么？

生：表示說話要拖長。

師：這里的省略號是表示聲音的連續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來！一……二……”

這時下課鈴響了，一位同學(xué)嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢?！?/p>

師：同學(xué)們，還