《為了自由呼吸的教育》讀后感

第第頁《為了自由呼吸的教育》讀后感

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鮮亮的教育理念，新奇的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的愉悅。收獲的不僅僅是對(duì)那些教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動(dòng)。掩卷深思，我們所追求的教育，不正是如此嗎？

教育需要改革。

教育的目的是培育人。而素養(yǎng)教育的核心是解決“培育什么人，怎樣培育人”的教育根本問題。李老師說：“教育其實(shí)很簡約：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！闭鎼凼峭寥?，寬容是營養(yǎng)，同學(xué)就像自然界中生長的萬物，有了相宜的土壤和充分的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好同學(xué)?！?/p>

談教育就不能回避教育管理?！白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊敬他們，理解他們，甚至喜愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的一般老師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理老師需要尊敬，讓每一個(gè)老師都感到自己重要；老師管理同學(xué)需要尊敬，讓每一個(gè)同學(xué)都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱蔽起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育?！?/p>

老師需要解放。

“教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢(shì)。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學(xué)方法出了問題。李老師說：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)?！保瑫辛信e了沒有老師的語文課事例，說明“同學(xué)的成長當(dāng)然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是同學(xué)自己在成長，我們永久無法代替他們成長?！崩蠋煹淖饔镁褪怯^賞！觀賞同學(xué)，觀賞他們的制造，觀賞他們的成果?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！?/p>

“我們經(jīng)常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽視了管理的終極目的：一切都是為了人的進(jìn)展。假如以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必定走向死胡同?！薄ⅰ拔覍幙辖坛鲆粋€(gè)成果不合格的.同學(xué)，也不愿教出一個(gè)人格上不老實(shí)的同學(xué)。”這些正是我們老師所要探討的課題。

同學(xué)需要張揚(yáng)。

讓師生能夠自由地呼吸、自主地進(jìn)展是李希貴老師一貫提倡的。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的進(jìn)展，同學(xué)的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過去有很大的改變，塑造自我、展示自我、勝利自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在同學(xué)的角度思索”問題。

“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾櫧滩缓弥袑W(xué)數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨高校未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)同學(xué)的要求要千篇一律呢？“同學(xué)的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿?，我們就把他培育成參天大樹；是麥苗，我們就把他培育成豐收的麥穗。假如小草